试论我国公众的科学素养

本从四个方面论述了提高我国公众科学素养的重要意义：提高公众的科学素养，是现代社会中每个社会成员自身全面发展的必然要求，同时也是社会发展的需要，一个国家的公众科学素养水平的高低，直接影响这一国家的国际竞争的强弱；公众的科学素养状况影响科学技术的发展，它是科学技术自身发展的社会环境，同时也是实现“科技是第一生产力”的必要条件，所以，切实提高公众的科学素养已经成为我国当前迫在收睫而又意义深远的现实要求。     

公众科学素养与STS教育

提高公众的科学素养已越来越被世界各国所重视 ,并被认为是当代社会中一个国家兴旺与发展的根本因素之一。基础教育中的科学教育是科学素养培养的主阵地 ,中小学也是公众科学素养培养的关键时期 ,科学教育改革由此成为当今世界教育改革的重点。我国公众科学素养与发达国家比较相距甚远 ,而且在近 1 0年间几乎停滞不前 ,这与我国近年来的经济快速增长 ,社会全面改革开放和素质教育、创新教育大力推行的现实不符。在反思我国科学教育和比较各国科学教育改革的基础上 ,提出了STS教育是我国科学教育改革之路 ,是全面提高中华民族科学素养之方略的观点     

我国公众的科学素养调查

(一)我国公众的科学素养 现状 国际上普遍认为,科学素养由三个方面组成:①对于科学知识达到基本的了解程度;②对于科学的研究过程和方法达到基本的了解程度;③对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本了解程度。1、我国公众的科学素养水平在     

柳州市公众科学素养状况分析——2006年柳州市公众科学素养调查研究报告之一

按照中国科协制定的科学素养测试体系和问卷模式,采取分层抽样方法,对柳州市3000名18岁~69岁公众进行抽样调查。统计结果显示:柳州市公众具备基本科学素养的比例仅为0.55%,远低于全国和广西平均水平。这一状况应引起政府有关部门高度重视,采取积极对策提高柳州市公众科学素养。     

提升我国公众科学素养途径初探

目前,全球都在肯定人的因素是制约或者推动一个国家进步的根本因素,而另外一个重要因素就是科技,更不必说人的科学素养的重要性。越来越多的国家意识到培养公众科学素养的重要性,我国亦如此。但是目前我国公众科学素养水平却并不乐观,如何提升公众科学素养成为摆在我们面前的难题,解决的对策应该从政策支持、多元途径、科技普及和成人教育入手。     

建立平民化的公众科学素养观

科学素养概念是一个国际科学界关注和讨论了多年的问题。上世纪80年代以来,国内也有多位学者对此做过研究和综述。特别是中国科协参照西方通用的标准,从90年代以来对中国公众的科学素养进行了4次较大规模的调查,使这个问题的探讨不仅仅停留在理论层面,而是已经进入到实际操作的层面。     

公众科学素养的三个组成部分

“神六”的成功发射和胜利返回,举国欢腾,全世界瞩目。中小学生更是雀跃欢呼,如痴如狂。一时间,“飞天”、“宇航员”、“太空飞船”、“火箭”等成了校园的热门话题。作为教育工作者,透过这场“航天热”,我们不能不有所思考:“神舟”六号与我们的基础教育有没有联系、挂不挂得起钩来?我们该如何把“神六”引入课堂?我们的教学怎样渗透有关的科学知识?“神六”飞天让每一个中小学生的心灵深处都孕育着一个充满奇趣的飞天梦想,这个梦想也许将伴随他们走过童年、走过青年,直至走向他们理想的航天事业。中小学校抓住“神六”飞天的大好时机,加强科普教育,培养孩子们的科学素养、创新意识,激发他们的想像力和好奇心,让他们在自己的奇思妙想中动手动脑、探究摸索,完全可以大有作为。如果我们的学校、老师在这方面真正努了力,做出了成绩,则学生幸甚,教育幸甚,民族幸甚。可怕的是,有的学校、有的老师并没有这么做,甚至没有这么想,反而以为“神六”与考试成绩无关,与课堂教学无关。如果这样,则孩子们的飞天梦想终会湮灭殆尽,更遑论创新和创造的激情了。正是基于这些思考,本期我们特邀请科普工作者和部分教师、学生,就“神六”和科普、和基础教育这些话题作了一次讨论。     

提高公众科学素养——成人教育当力行

21世纪是科学技术推动世界经济向前飞速发展的时代,世界范围的经济竞争、政治竞争以及综合国力竞争,归根到底是拥有高素质的人才的竞争。越来越多的国家已经把加强人力资源的开发、提高公众的科学素质,作为参与21世纪国际竞争的关键措施。我国目前公众科学素养的情况并不乐观,其建设过程仍旧任重道远,在多方面进行努力的同时,成人教育以其教育的普及力度、教育的多元化及教育的持续性等优势在提高公众科学素养方面所起的作用不可忽视。     

提高公众科学素养与科学教育新理念

从公众科学素养的调查可见,科学教育仍然是提高公众科学素养的最基本的途径和最主要的手段。因此,科学教育的理念必须符合科学素养内涵与目标的变化与要求。这种新的理念主要是：理解科学的本质,建立科学教育整体性目标;强化通识教育,建立以适应与创新能力为核心价值的教育模式。     

提高重庆市公众科学素养的科普对策思考

科学普及是一个民族科技创新不可缺少的一部分,但重庆市的科学普及从整体上看还很薄弱、也很紧迫。只有进一步从多方面搞好科普工作,让公众理解科学,让科学走近大众,科普工作才能实现提高公众科学素质的使命。     

科技创新背景下公众科学素养的提升

当今世界,科学技术与人类生活的关系更加密切,公众的科学素养水平不仅直接关乎能否更好地享受科学技术创新成果和新时期人们的生活质量问题,还对于促进科技进步和创新起着重要的支撑和保障作用。科技创新背景下的公众科学素养培养,更加体现出对科学技术发展的先进性、对科学技术发展所引发的社会影响、以科技创新能力为核心的人的整体素质的提升及公民科学素养水平的普遍提升等方面的关注。为更好地促进新形势下的科技创新,当前的学校教育和社会性科普应该充分利用科技创新所带来的有利技术条件,并与推进科技创新的提质增效密切配合,采取措施,多方协同,促进公众科学素养水平的普遍提升。     

从公众科学素养看科学全球化中的中国教育

2001年,中国公众具备基本科学素养的比例为1．4％,2003年,中国公众达到科学素养标准的比例为1．98％,较2001年增长了0．58％。但是,从总体上看,“与欧盟15国、日本和美国在2001年进行的公众对科学技术的理解和对科学技术态度的调查结果相比,中国公众科学素养还是处于落后的地位”。     

基于公众科学素养的农村教师专业发展及其改进措施

本文主要从公众科学素养的视角来研究农村教师专业发展问题。公众科学素养是国家发展的坚实基础,提升农村地区公众科学素养是关键,这对农村教育、农村教师的专业发展提出更高要求。从提高公众科学素养的角度来看,完善农村教师专业发展,需要通过转变科学知识结构和性质来完善其专业知识,用科学方法和过程来提升其专业能力,并通过培育科学品质来重塑其专业理念与师德。     

抗击SARS：呼唤建立公众危机管理体系

突如其来的SARS实质上是我们遭遇的一场公众危机。公众危机的本质特征在于其爆发的突然性、广泛的破坏性和后果的不确定性，以及由此导致的公众紧张、社会动荡与广泛的不安全感。抗击SARS的实践提出了建立公众危机管理体系的紧迫课题。这是一个包括公共卫生事件在内的全面的公众危机管理体系，其基本要求是：设立常设的公众危机管理机构；制定危机管理预案；以属地管理为主；透明公开的信息披露机制；设立专家咨询委员会。     

公众科学素养视域下中国传统文化的传承与反思

中国传统文化源远流长,继承传统文化敬畏自然、百家争鸣、开放包容、文明互鉴、辩证统一、实事求是的优秀基因可有效提升公众科学素养.然而,保守内敛、表达模糊、崇尚经验、缺乏逻辑、功利盛行、扼杀创新的传统沿袭却制约着公众科学素养的形成.反思中国传统文化的发展脉络,创造性地继承和创新性地发展中国传统文化,倡导百家争鸣,坚持创新驱动,夯实基础研究,坚持实事求是,改革科普机制,重视科学教育,有利于公众科学素养的培养.     

环境保护呼唤公众参与——兼论环境保护基本法中公众参与原则的缺位

公众参与原则在我国环境法中存在理论基础性地位、基本法立法形式和相应法律制度设置三个方面的缺位,导致公众对环保工作的监督和支持作用不能有效发挥。公众参与原则具有保障环境法基本价值实现的重要功能,必须在我国的环境保护基本法中予以明确确立。     

科学素养初探

一、科学素养的哲学基础科学观和科学教育观是科学素养观的重要基础。(一 )科学是科学知识、科学方法和科学精神三个方面组成的一个不可分割的有机整体科学是系统化的知识体系 ,但更是一种方法论体系。科学的历史表明 ,从近代到现代 ,任何一门成熟的科学不仅形成系统化的知识体系 ,而且都包含着独特的科学方法和科学精神。(二 )科学是一种文化现象科学作为人类活动 ,作为一种文化现象 ,至少可以从科学的内容、科学发展的动因、科学对社会的作用三个方面对它进行整体考察。广义的文化是人类社会所创造的物质文明和精神文明的总和。科学的内容…     

从公众科学素养维度谈上海综合能力测试卷(理科)的化学试题设计

全国各种理科综合的高考卷中 ,上海的综合能力测试卷 (理科使用 )较有特点 ,它的编制很符合公众科学素养的涵义。1　公众科学素养与涵义关于科学素养涵义的阐述尽管形式众多 ,但影响最广的无疑是美国研究公众科学素养的学者Miller提出的三维度模型 ,他认为科学素养基本上包括三