高职网络技术专业校企“双主体”人才培养模式的构建

当前,我国职业教育发展的趋势是校企“双主体”合作育人,学校、企业双方共同参与人才培养,落实课程开发、课程建设、课程实施,改革教学方法、教学手段以及评价体系,这种模式是高职“工学结合”培养人才模式改革的又一有效举措.文章以计算机网络技术专业为例,介绍了在此背景下,人才培养模式的构建.     

Xen虚拟机技术在中小型企业应用研究

传统中小型企业数据中心面临着资源利用率低、管理维护复杂、安全性差等诸多问题。针对中小型企业网络布局不足的问题,引入Xen虚拟机,分析了其体系结构和实时迁移技术,并结合基于iSCSI协议的IPSAN技术,提出了一种利用Xen虚拟机技术构建的适合中小型企业发展的高可靠性网络架构。     

应用型本科计算机专业网络方向课程体系构建研究

文章从应用型本科课程体系构建的原则出发,明确人才培养目标,对计算机专业网络方向的课程设置进行了研究,提出网络方向的理论课程和实践课程体系可以用模块化的形式构建,从而提高学生的网络专业技能,为其将来就业奠定坚实基础。     

基于应用型创新人才培养构建动物生物学网络课程

从网络课程的网站建设、教学组织和教学评价方面论述了《动物生物学》网络课程的构建方案,以期解决《动物生物学》课程内容多,信息量大,课时少的矛盾,促进学生自主学习以利于应用型创新人才培养,为网络课程教学改革的深入发展提供借鉴。     

"三元结构"订单人才培养模式的实践与探索——以电气化铁道技术专业为例

广州铁路职业技术学院电气化铁道技术专业抓住珠三角区域内轨道交通网络扩展的契机,构建了学校、企业和社会三者共建、共享、共赢的"三元结构"订单人才培养模式,确定了由学校专业核心课程、企业岗位实习课程和综合素质训练课程三大模块组成的"三元结构"模块化课程体系.与企业共同实施改革,并将"三元结构"课程体系延伸至企业员工培训.     

打造以社会需求和学生需要为导向的人才培养新模式——临沂大学

临沂大学以学生就业为依据,以课程改革为抓手,以企业需求为导向,以企校合作为平台,以高素质应用型人才培养为重点,构建了适应社会需求和学生需要的人才培养模式,实现了人才培养与企业需求的有效对接和互利双赢。     

基于网络创业的高校创业课程体系研究

从调查网络创业者的教育需求出发,通过探索性因子分析将其简化为商务课程、信息技术课程、创业实践课程、行业知识课程四种课程类型,构建研究模型,分析其对网络创业教育绩效的影响。实证研究认为,商务课程、创业实践课程、行业知识课程对网络创业教育绩效有重要影响,且创业实践课程最为关键。在此基础上,提出了围绕网络创业型人才培养模式进行高校网络创业课程体系建设的策略建议。     

全面服务型的个性化网络课程体系建设研究

文章以全面服务型为建设理念,按照学习者个性化需求构建适应性学习模型,从培养理念更新、个性化学习模型研究、教学模式和质量保障体系等方面创新网络课程体系并设计了服务型创新网络课程平台运行机制,创新远程教育网络课程个性化社会人才培养体制,适应终身教育和社会经济发展需要。     

“Windows Server网络服务器配置”项目课程开发

＂Windows Server网络服务器配置＂课程的开发要以实现高职院校的人才培养目标为指导,以工作过程系统化为思路,根据真实的工程项目与用户需求,将课程设计为针对小规模网络、中等规模网络和大型企业网络的3个学习情境,由浅入深,逐步实现课程的教学目标。     

软件工程师通用人才培养模式的研究及实践

为使高校培养的人才能够满足企业需求,经过调研和分析,提出一种软件工程师通用人才培养模式,从课程建设的标准、课程教学和实践教学模式、课程的运行机制等方面,详述了该人才培养模式的方法和思路。该模式注重校企校共建课程,突出岗-课一体化,采用"课堂+网络"课程双轨动态运行机制。通过教学实践证明,软件工程师通用人才培养模式符合现代教育规律,适应高素质人才培养需求。