生态德育 促进学生人格健全发展——深圳市福田区竹园小学生态德育活动一览

正贯彻落实十八届三中全会精神办人民满意的教育深圳市福田区竹园小学,坚持以学生为本,以爱育人的德育理念,构建了体验一内化的生态德育模式,尊重学生生命个体的生命性、主体性,让学生自主去体验,将德育工作真正地融入学生的心中,促进了学生人格健全发展。     

生态课堂 师生乐融融——深圳市福田区竹园小学生态课堂展示

<正>贯彻落实十八届三中全会精神办人民满意的教育深圳市福田区竹园小学,坚持生态课堂教学的理念,尊重学生,师生平等,以学生为主体,以人的发展为第一要务,以追求教学质量与生命质量的整体提升为目标,使课堂教学回归自然,探索出一三四生态课堂教学模式,既解放了学生,又解放了老师,让课堂充满生命活力,师生乐融融。     

生态课堂 师生乐融融——深圳市福田区竹园小学生态课堂展示

正贯彻落实十八届三中全会精神办人民满意的教育深圳市福田区竹园小学,坚持生态课堂教学的理念,尊重学生,师生平等,以学生为主体,以人的发展为第一要务,以追求教学质量与生命质量的整体提升为目标,使课堂教学回归自然,探索出一三四生态课堂教学模式,既解放了学生,又解放了老师,让课堂充满生命活力,师生乐融融。     

深圳市福田区竹园小学

正生态教育让师生更有幸深圳市福田区竹园小学创办于1989年9月,是一所办学条件优越、办学水平较高的融"花园、家园、学园、乐园"于一体的"四园式"学校。学校坚持"以人为本,尊重个性,一切为了师生的发展"的办学理念和"以学生为本,以爱育人"的德育理念,充分发挥国际生态学校的优势,以绿色生态文化引领学校发展,着力打造生态教育特色,将绿色生态理念渗透到学生的心灵之中,努力构建一个涵盖生态德育、生态课堂、生态课     

深圳市福田区竹园小学:生态教育 让师生更有幸福感

<正>贯彻落实十八届三中全会精神办人民满意的教育深圳市福田区竹园小学创办于1989年9月,是一所办学条件好、办学水平高、有鲜明办学特色的国际生态学校、国家级绿色学校、广东省一级学校、深圳市德育示范学校。学校是深圳市环境教育的窗口学校、福田区德育特色的品牌学校,环境教育和德育成为学校的两张名片。学校坚持以育人为本,以德育为先,全面推进素质教育。学校以以人为本,尊重个性,一切为了师生的发     

深圳市福田区竹园小学:生态教育 让师生更有幸福感

正贯彻落实十八届三中全会精神办人民满意的教育深圳市福田区竹园小学创办于1989年9月,是一所办学条件好、办学水平高、有鲜明办学特色的国际生态学校、国家级绿色学校、广东省一级学校、深圳市德育示范学校。学校是深圳市环境教育的窗口学校、福田区德育特色的品牌学校,环境教育和德育成为学校的两张名片。学校坚持以育人为本,以德育为先,全面推进素质教育。学校以以人为本,尊重个性,一切为了师生的发     

全面关注心灵成长，促进学生人格健全发展——小学心理健康教育形式多样化的探索

自1992年开始，我校就意识到心理健康教育对于学生发展和成长的重要影响，也就是从那时开始，我们就致力于探索小学开展心理健康教育的方式和方法，并坚定不移地把开展心理健康教育作为实施素质教育的重要途径来抓。经过长期不懈的尝试、积累和创新，目前，学校已初步形成了行之有效的、具有学校自身特色和风格的心理健康教育的多样化形式和方法，实践经验也日益丰富，取得了有目共睹的成绩。     

以校园文化建设促进中职生人格健全发展

针对中职校园文化建设方面的不足,提出以校园文化建设促进中职生人格健全发展的四方面的途径。     

美在和谐——深圳市福田区新洲小学印象记

深圳讲学归来已有半月之久,或许是惰性,或许是忙碌,心中的感怀仍未启笔。每每拜读黎敏成校长赠送的一本书《新探索·新理念》,一种特有的情愫便会在心中涌动,让我再次寻觅到一种激情与冲动。依然清楚记起,在中国大地上发起了“中国的基础教育缺少什么”的大讨论,进而引发的百家争鸣。     

让每位学生都成为“阳光儿童”——深圳市福田区梅丽小学办学特色侧记

<正>梅丽小学创建于1999年9月,座落于深圳市福田中心区北上梅林片区。校园环境优美、师资设备精良,书香气息浓厚,是师生共同发展的"阳光校园、绿色家园"。学校先后荣获"广东省书香校园"中国教育学会课题研究先进单位"深圳市办学效益奖"福田区首届教育科     

发挥学生主体精神促进学生道德内化——深圳市楼村小学主体性德育的实践与体会

随着社会的开放和价值观念的多元化，学校德育也面临着许多困惑和挑战。我校教师经过一段时期的追踪调查，发现了学生在人格成长中普遍存在的几种现象：一是依赖性强，表现为娇生惯养，衣来伸手，饭来张口，自理意识不高，自理能力不强，养成了强烈的依赖性。二是双重人格，表现为在校尊师守纪，文明有礼，讲究卫生，乐于助人；而在家则唯我独尊，对父母的话置若罔闻，书包随处丢，书房摆设杂乱，街头乱扔乱丢。三是进步欠明显，一些学生虽经老师反复教导，     

用大爱温润课堂内外——记深圳市福田区南华小学“爱心工程”帮困促进活动

"爱心工程"帮困促进活动在深圳市福田区南华小学已开展了七年,如今依然开展得如火如荼。该活动是在林志浩、李晖东校长"以人为本,德育为首"的"大爱"理念指导下开展起来的,是让每一个南华人伸出援助之手帮助需要帮助的人。朝阳在等待中升起,儿童在等待中成长;老师就是站立在高山之巅、在大海之边等待看日出的人,为日出而期盼、高呼的人……因此,我们的教育要学会等待:等待改错,等待成长,等待成熟……一、一帮一,一帮二,让"爱心工程"帮困促进活动普及每     

创新点燃幸福——深圳市福田区“幸福教育”品牌创建

深圳,特区之首,开放之窗。作为深圳的首善之区,福田提出全力打造以学生发展为本,以改革创新为发展动力,以“学校自主办学、教师自主发展、学生自主学习”为发展特色,以“公平、多元、开放、优质”为主要特征的“幸福教育”品牌,着力培养大写的“人”。德育为先的学校内涵式发展,使“幸福教育”成为“幸福福田”华章的最美诠释。     

办现代教育，为学生——深圳市福田区福田小学

深圳市福田区福田小学创办于1928年。学校现有38个教学班，学生1956人，在编教职工105人，教师学历达标率100%，学校占地面积15338平方米，建筑面积9276平方米，绿化面积3387平方米，绿化覆盖率达73%。2003年12月被评为广东省一级学校。     

运用活动教学促进学生道德发展

一、活动教学的基本特征1.主体性。活动教学必须突出学生的主体性。没有学生的主动精神,活动就会失去基本条件。2.目的性。活动教学的目的就是促进学生的发展。活动教学的对象不是物质产品,而主要是人的发展。     

差异性教学的典范——深圳市福田区新沙小学实施特色兴校纪实

深圳市福田区新沙小学是一所“城中村”学校,生源基础差,在一次问卷调查中显示：一半以上家长表示“在家不会指导小孩学习”;四分之一的家长“不懂如何给小孩听写”。同时,学校又毗邻香港,家长来自四面八方,思维、语言、风俗习惯、文化背景等个性特征明显。近年来,学校注重“个性化教育”,采用“学生的不同学习需要和差异性教学”,走出了自己的一片新天地。     

深圳市福田区教与学方式转变特色工作室——金丽娜工作室教研活动特写

工作室致力于寻找一种从人性、心灵出发的合乎语文教学规律、接近语文教学本质的、真正能激活学生学习的方式,一种让学生真正在自然状态中学会阅读、学会思考、学会表达、并拥有独立人格与思想的温暖的而不仅仅是掌握了语文知识与技能的冰冷的方式,一种切实有效而又有可操作性、易于推广的新的语文教学方式,并已初见成效。工作室多次接待来自省内外的观摩学习团体,并多次为深圳市、福田区的同仁上示范课、观摩课,成为推动福田区小学语文教与学方式的转变的新生力量,福田区委书记、区长、副区长,以及区教育局局长等领导,一起观摩了工作室主持人金丽娜老师的课堂。课后,几位领导盛赞孩子们从容淡定、大胆自信、以及老师的辛勤付出,说这样的课堂让他们看到了福田教育的曙光。     

德育过程中促进学生主体性发展的探索

学校德育在促进学生主体性发展上可从以下几方面入手:一、满足道德需要,发展健康个性;二、注重情感培养,促进信念形成;三、重视道德修养,培养良好品格;四、尊重学生人格,提高自我教育能力。     

“素质教育新模式”的探索者——访深圳市福田区新沙小学校长郑耀宗

创新是深圳的灵魂。深圳市福田区新沙小学校长郑耀宗也是一位教育界的创新“高手”,他牢记数学家华罗庚的一句话：“不去探索更新的道路,只是跟着别人的脚印走路,总会落后别人一步;要想赶过前人,非有独创精神不可。”郑耀宗说,作为一名校长,思想高度决定学校品位,办学理念决定学校发展,理念的创新是打造教育特色的必由之路……     

打造生态课堂促进学生发展

教育是人的精神生命活动的过程。新课程强调教学的最高宗旨就是“一切为了每一个学生的发展”。要做到这一点,必须尊敬每一个生命的成长,尊敬每一分钟生命的发展。而课堂是学生发展的主阵地,课堂教学的生命实体是教师和学生,所以,我们必须把课堂作为一个“生态系”,努力打造“生态课堂”,营造一个自由、和谐、富有个性的、独立自主的、有利于人整体生命投人的学习生态环境,调动师生自身的一切,去不断地创造自我、