项目式教学在电路基础课程中的实施

项目式教学法是指在教师的指导下,由学生独立完成教学设计、组织实施等环节,完成项目过程的新型教学方法,这种教学方法现在还没有得到广泛应用,但是在众多教师的试行之下,已经取得了非常可喜的教学成效。本文主要以笔者的实际教学经验为根据,对项目式教学法在电路基础课程教学中的应用进行了探讨,其中着重分析了项目式教学法的设计与组织实施,然后对项目式教学法在电路基础课程中的实施进行总结,希望通过本文的分析,大家可以看出项目式教学法的优势和不足,并在教学过程中进行不断的摸索,以完善这种教学方法,最终促进项目式教学法在实际教学中的应用。     

“纠错式”互动教学法在数字逻辑课程教学中的应用

针对现阶段数字逻辑课程教学中的不足,通过分析"纠错式"互动教学法的特点,文章提出将"纠错式"互动教学法应用于数字逻辑课程,并介绍了该教学法的实施过程,阐述了实施过程中遇到的问题和解决方法。     

任务驱动法在《电子操作》实训中的运用

"任务驱动"教学法是一种基于建构主义学习理论的教学方法,它强调学生在真实情境中的任务驱动下,在探究完成任务或解决问题的过程中,在讨论和会话的氛围中进行学习.此教学法由设计和实施两个主要阶段构成,其中,设计阶段主要是对任务、教学情境,教学环节、评价体系等内容进行设计.本文以"任务驱动"教学法理论和教学实践经验为基础,对<电子操作>技能实训课程的任务和教学环节两方面内容的设计进行了探讨.     

常规课堂下中学地理项目式教学的探讨与分析

项目式教学简称PBL,是一种新教育理念下的教学方式,强调以"项目为主线、教师为引导、学生为主体"已成为当今教育界流行的一种教育模式,在当前的教学教研中,出现项目式教学法过热的现象,但是项目式教学法由于自身的弱点和局限性,以及传统教学法的阻碍等困难,并不适合所有的地理教学,在常规地理教学中的实施并不普遍。教师应扬长避短,采取合理的措施正确对待和使用项目式教学法。     

VB程序设计课程任务驱动教学方法的研究

"任务驱动"教学法非常适合VB这门实践性要求很强的课程教学。在教学过程中,创设问题情境,把教学目标全部分解为学习任务,学生完成任务的同时达到了轻松学习知识的目的。本论文就是探讨VB教学中如何将任务驱动式教学法融入到VB的理论学习和实验环节中去。     

中医药院校《医药数理统计》课程“五环教学法”的应用与效果研究

本文提出了在《医药数理统计》教学中实施"五环教学法",总结了《医药数理统计》教学应用"五环教学法"的教学实施过程。该方法包括情境设疑、自主学习、探究交流、提炼巩固和评价延伸五个环节。这五个环节环环相扣、层层递进,有效的发挥了教师在教学中的主导作用,调动了学生学习的主观能动性和积极性。实践结果表明,该教学方法有效的提高了教学质量,在培养学生的思维能力、实践能力和创新能力方面均取得了较好的效果。     

关于刑事案件现场勘查侦破要点的分析

刑事技术是打击刑事高新犯罪的增长点,是侦查破案、打击犯罪的第一道程序和"杀手锏",现场勘查是刑事案件破获过程中十分重要的一个环节。刑事案件现场隐藏了案件的第一手信息,有经验的侦查员通过现场勘查,可以根据现场留下的痕迹,在脑中还原犯罪过程,这为案件的进一步侦查提供了方向。细致的现场勘查可根据蛛丝马迹判断犯罪嫌疑人的范围,缩小排查圈。另外,现场勘查有利于搜集证据,为诉讼顺利提供了根本保障。本文介绍一些现场勘查侦破需注意的要点,望对现场勘查有所帮助。     

工作室教学模式在数字媒体专业实践教学中的应用

创新实践课程是数字媒体专业的必修课,是培养学生创新精神和技术应用能力的综合性教学环节。工作室系统通过现场教学和模拟创业教学模式,可以使学生提高就业所需的技术知识和专业能力。本文探讨了数字媒体创作实践课程中"工作室"教学模式的实施,重点是教学安排和实践过程。     

项目导向式教学法在“Linux操作系统”教学中的应用

通过分析传统教学模式不适应Linux操作系统教学的现状,引入项目导向式教学法。从项目教学平台的搭建、项目教学的实施过程,包括教学的总体设计、过程设计等方面对项目导向式教学法在实施过程中存在的问题进行了分析。通过实践证明了项目导向式教学法的可行性及有效性。     

项目导向式教学法在“Linux操作系统”教学中的应用

通过分析传统教学模式不适应Linux操作系统教学的现状,引入项目导向式教学法。从项目教学平台的搭建、项目教学的实施过程,包括教学的总体设计、过程设计等方面对项目导向式教学法在实施过程中存在的问题进行了分析。通过实践证明了项目导向式教学法的可行性及有效性。     

论“倒插柳”教学方法在韩语精读课程中的应用

在韩语教学中,学习方法很多,随着时代的发展,传统的教学方法已不能满足社会对人才需求的不断变化。只有进行教学改革,发觉更多的教学方法才能达到更好的教学效果,培养出更多、更优秀、更能适应社会需求的应用型人才。其中,河北外国语学院孙建中校长提出的"倒插柳"式教学法区别于传统的教学方法,将实践环节提前于理论知识传授环节,大大加强了学生学习的自主性与能动性,在各专业教学中得到广泛应用。本文通过"倒插柳"式教学法概念的解读,以及如何在课堂中展开进行了探讨与研究。     

项目教学法在职业院校“电工电子技术”教学中的应用

培养技能型人才在现代企业的生产、服务和管理的需要,将此目标对照我国职业教育的实际,在职业学校的教学中应推广"项目教学法"是一种可行的方案。项目教学法实施过程中,学生在模拟实际的工作环境中练习,能培养学生的职业能力和职业素质,这在传统教育法中是无法达到的。教学理念和教学方法的变革是大趋势。     

研讨式教学法在气象教育培训中的应用

本文介绍了研讨式教学法的定义和实施环节,针对气象教育培训课程和在职学员学习的特点,探讨在气象教育培训工作中引入研讨式教学法,通过教与学的互动,激发学员学习兴趣和动力,从而提升教学质量和教学效果。     

“模拟电子技术”五模块教学法研究

模拟电子技术是一门内容丰富、概念繁多、知识关联复杂、实践性与理论性均很强的课程。在"模拟电子技术"课程教学中采取多种教学方法并存,从激发兴趣入手,将学习的自觉性、知识的系统性、记忆的牢固性和理论的实践性有机地融合一体,达到提高学生综合能力的目的。在教学实践中,通过大量课堂教学研究,形成了"影像教学法——讨论教学法——模块教学法——口诀教学法——任务教学法"的"五模块"教学法,在实践中取得了良好成效。     

问题式教学法在中考政治复习课中的运用

问题式教学法充分尊重了学生的主体地位,有效激发了学生学习的内生动力,有利于促进教师的专业成长和增强课堂实效,在中考政治复习课中优势明显。问题式教学法的实施需要教师遵循生成问题、探索问题、发展问题三个基本环节,根据教学内容和学情灵活运用。     

PBL在线上线下融合教学中的探索与实践——以《创业意识与创业技巧》课程为例

疫情防控下,双创类课程多以线上线下形式开展教学工作。以《创业意识与创业技巧》课程为例,从项目式教学法(PBL)为切入点,按照教学准备、PBL实施以及效果评价3大模块系统总结实施全过程。通过调研问卷形式,调研师生对实施过程中各环节的满意度。提出相应建议,为双创类课程中PBL实施提供参考。     

模拟教学法在高职汽车检测专业中的应用

模拟教学法（模拟公司教学法）起源于德国,指人为地创造一种活动仿真模拟环境,作为职业教学的实践场所和组织形式。学生在其中可经历全部实践与操作过程,了解和弄清其中各环节之间的联系,而又不必承担任何活动风险。文章介绍了模拟教学法的特点和应用。     

项目式教学法在初中信息技术课堂教学中的研究与实践

项目式教学法是一种新型教学方法,就是指在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理,学生自己负责收集信息、设计方案、项目的实施及最终评价,学生通过对该项目的研究学习,了解并把握整个过程每一个环节中的基本要求。项目式教学法在教师引导下充分重视了学生自主学习和动手能力的培养,将项目式教学法应用在初中信息技术课堂教学,在教师合理引导下让学生在自主学习中完成项目,在项目的处理与实施过程中强化学生对知识的掌握,有利于中学信息技术课堂的开展并且以科学有效的方法促进学生学习效率与教师教学效率的提升,打造高效课堂,培养实用型人才。     

情景模拟教学——案例教学的拓展和深化

情景模拟教学法是从案例分析法中派生出来的一种新的教学方法,实质上是案例教学法的延伸。＂情景模拟＂教学有利于学生综合素质的提高,有利于降低教学成本,有利于学生将来的就业。情景模拟教学分为准备阶段、实施阶段、评价和总结阶段三个阶段。     

军校战士学员大学物理分层教学法改革初探

本文针对士官学员基础较差、层次参差不齐等特点,在大学物理的教学中实施了分层教学法。分层教学法主要包括教学对象分层、教学目标分层、教学过程分层和考核评价分层四个环节。教学实践表明,该种教学方法能够激发学员的学习热情和潜能,同时有利于提高学员的综合素质。