大学生网络舆论引导的理论创新

网络舆论作为当今社会情绪的“晴雨表”,所带来的影响日益深远,尤其是对高校大学生的人生观与价值观影响巨大.大学生网络舆论引导工作,实际上就是在高校网络舆论这一大环境下,运用各种方式和手段促使大学生群体的多样化的舆论观倾向主流化,最终实现态度的转变和认知的平衡.媒介系统依赖理论使我们明确了网络舆论引导的媒介背景的重要性;态度改变理论为网络舆论引导指明了重点;培养理论为网络舆论引导明确了方向.大学生网络舆论引导的目标是使他们认同社会主流价值观,达到促进精神成长的目的.根据培养理论的当代延伸,从社会网络舆论的主流和大学生对客观现实的理性分析方面明确引导的实践方向.     

浅析网络舆论对大学生思想政治教育基本精神的影响

随着网络技术的快速发展,网络信息传播速度加快,网络舆论引人注目.为更好地发挥大学生思政教育的价值与功能,避免网络错误舆论导向对学生的影响.本文分析网络舆论的特征,阐述网络舆论对大学生思想政治教育基本精神的影响.提出优化网络舆论促进思政教育的建议.     

论科学发展观视野下高校共青团组织的大学生舆情应对策略

如何引导大学生舆论健康发展,如何利用大学生舆论为高校思想政治教育服务,就成为了高校在新的历史时期必须面对的新问题。高校共青团在了解大学生舆情,把握大学生舆情动态,引领舆论方向等方面发挥着重要作用。本文拟分析大学生舆论群体的特征分析,从人际传播、组织传播、大众传播等角度提出高校共青团组织的大学生舆情应对策略。     

全媒体视域下大学生网络舆论引导的策略

互联网信息技术的快速发展使现代社会步入了全媒体时代。在全媒体环境下,网络舆论特别是高校网络舆论环境发生了新的变化,大学生参与网络舆论呈现出一些新特征。因此,大学生网络舆论引导工作显得尤为重要。针对全媒体时代大学生网络舆论引导中存在的引导意识不足、引导能力欠缺、引导主体有限等问题,可采取增强网络舆论引导的亲和力、提高网络舆论引导的科学化水平、培养网络舆论引导的全能型队伍等方法,促进校园舆论环境良性发展。     

大学生网络舆论的裂变与整合

大学生网络舆论是其对焦点问题所展现出的信念、态度、意见和情绪表现的综合。网络舆论的"微时代"、网络文化的多元化、网络的开放性和隐匿性与大学生的个性化特征和主体性意识、核心文化基因的裂变等多种因素的发酵、分解导致大学生网络舆论的裂变。发挥社会主义主流意识形态对大学生网络舆论的整合作用,引导其网络舆论的走向,促进其网络舆论的科学理性,有利于大学生网络舆论生态的健康发展。     

“后真相”时代大学生网络舆论引导策略研究

“后真相”时代是社会发展进步和媒体形态演进的产物,其主要特征为情感煽动下的舆论能够代替客观真相和逻辑。在此背景下,大学生网络舆论参与呈现出被感性情绪操控的新特征。这一发展趋势严重破坏了网络舆论生态的稳定性,给大学生网络舆论引导带来了新的风险和挑战。为此,“后真相”时代的大学生网络舆论引导应结合时代特性,聚合政府、媒体、高校等主导力量共同承担起大学生网络舆论引导的责任,创建政府、媒体和高校相统一的一体化网络舆论引导策略,形成网络舆论引导合力。     

对大学生宿舍文化建设的思考

宿舍文化是校园精神在学生宿舍的折射、是校园文化在学生宿舍的集中体现、也是学生家庭情结在宿舍的延续,具有时代性、共建性、和谐型、潜在性的特征.针对当前大学生宿舍文化的现状,从环境文化、制度文化、舆论文化、社团文化、党团文化等五个方向提出了加强大学生宿舍文化建设的途径.     

关于web2．0时代网络典论表达与规范的思考——基于大学生网络安全法律教育的视角

分析web2．0时代的网络舆论所呈现出的特点,阐述大学生网络舆论表达的现状,提出引导大学生网络舆论表达向正确方向发展的若干措施。     

大学生网络舆论的特征及引导策略

大学生网络舆论的特征主要是舆论主题相对集中、舆论内容更易从众、舆论性格标新张扬、舆论取向总体积极健康、舆论态度轻松诙谐;大学生网络舆论引导要以网下引导为主渠道,以网站建设为着重点,技术、法律手段双管齐下。     

对大学生网络舆论参与能力的思考

随着网络的发展和高校信息化的推进,大学生已成为网络舆论形成的重要组成部分.然而,大学生成为网络舆论参与主体的作用没有发挥,高校网络舆论现状也不容乐观.文章分析了大学生网络舆论参与能力的问题以及提高大学生网络舆论参与能力的意义,认为提高大学生网络舆论参与能力,必须帮助大学生形成正确的网络舆论认知结构,加强基于网络技术支持的大学生网络舆论参与平台设计,开展丰富多彩的网络舆论参与实践活动和让大学生网络舆论参与价值得以体现.     

高等院校毕业生就业难的原因及对策

大学生就业难已成为一个令人关注的社会问题。造成就业难的主要原因是高校扩招、产业结构调整、制度建设相对滞后、学生就业理念偏颇、高校人才培养模式与社会需求脱节等。因此,政府要加强体制改革,大学生要转变就业理念,学校要调整人才培养模式、加强就业指导,只有这样,才能解决就业难的社会问题。     

高职院校大学生职业咨询需求的调查研究

通过对高职大学生职业咨询需求进行问卷调查，详细了解他们职业心理的现状以及对于职业咨询的看法和需求，探讨开展与完善高职院校大学生职业咨询工作的必要性，着重解决职业咨询的内容设计和操作模式的问题。     

论当代大学生网络心理与思想政治教育的改进

随着社会现代化的迅猛发展,网络已经成为大学生学习、生活中必不可少的重要工具.然而网络这把"双刃剑"在给当代大学生带来全新观念的同时,也给大学生带来了不良的影响.本文通过对网络环境下高校思想政治教育改进的必要性的阐述,针对大学生的网络心理表现,将其与大学生思想政治教育工作有机结合起来,以期寻求行之有效的思想政治教育方法.     

大学生网络成瘾的预防及干预

随着网络不断深入社会生活的各个领域,校园内接触网络的大学生越来越多,给大学生学习生活带来了很大的便利,但也因此部分大学生步入＂网＂途,迷恋网络导致网络成瘾,严重影响生理和心理健康发展,学业成绩下降.解决的措施是教育者适当辅导、干预,学校宏观控制.     

大学生英语交际能力培养面临的挑战及对策

尽管我国外语教育界对交际能力培养的重要性已达成共识,但是要真正在教学实践中落实还有很多困难。本文从公共外语师资、学校对公共外语的重视程度、学生对外语交际能力的认识和重视程度等方面,探讨了我国高校培养大学生英语交际能力中所面临的困难和挑战,并提出了相应对策。     

浅谈高校学生心理健康教育

本文通过研究大学生心理问题的表现，根据大学生的心理特点，有针对性地开展心理健康教育，从而帮助大学生树立心理健康意识，培养大学生良好的个性心理，促进身体心理素质、思想道德素质、文化素质、业务素质的协调发展。     

大学英语教学的建构主义思考

本文以建构主义理论为基础,结合我国大学英语教学改革的背景,从什么是自主学习、什么是自主学习能力、确立自主学习的意识、自主学习过程四步曲等四个方面对自主学习进行了描述,提出了学生自主学习能力培养的五个类型,并结合个案讨论,从而阐明了关于大学英语教学中学生自主学习能力及其培养的一些观点。     

健康体育课与高校体育教学改革的探讨

健康体育课就是让学生在体育课中体验欢乐，在欢乐中学会一定的体育技能，增强学生的体质。通过教学实践，笔者就健康体育课实施前后学生对体育教学的不同态度，对高校体育教学改革提出有益的意见和建议。     

创业：中国大学生就业的新观念

随着经济、科技、教育的发展,高等教育已从精英教育转化为大众化教育。从择业、谋业到创业,大学生就业观念已发生了巨大转变,大学生不仅是求职者,更应是工作岗位的创造者,创业将成为大学生一种新型的就业模式。     

Influences affecting the development of students' critical thinking skills

This study estimates the relative and unique effects on changes in critical thinking of three dimensions of students' college experience: curricular exposure, formal classroom and instructional experiences, and out-of-class experiences. Students' classroom/instructional and out-of-class experiences both make positive, statistically significant, and unique contributions to gains in critical thinking above and beyond students' precollege characteristics and level of critical thinking. Theoreticians have long speculated that students' academic and nonacademic experiences jointly influence change, and this study supports that belief. The design and instruments in this study may be of interest to persons involved in assessment or the study of college impact.Paper presented at the meeting of the Association for Institutional Research, New Orleans, LA, May 1993.The National Center on Postsecondary Teaching, Learning, and Assessment is funded by the U.S. Department of Education, Office of Educational Research and Improvement (OERI), under Grant No. R117G10037. The opinions herein do not necessarily reflect the position or policies of OERI, and no official endorsement should be inferred.