这个答案错在哪里?

<正>王小奇在座位上百思不得其解,数学老师为什么把自己的答案给判了个"错"呢?王小奇的答案究竟错在哪里?让我们来看题目:一种商品连续两次降价,最终下降了19%,那么平均每次降价的百分率是多少?     

是对，是错？

王小奇百思不得其解,数学老师怎么会认为自己的答案错了.于是,他带着疑惑,拿着题目去找老师.老师让他把题目又读了一遍,他读道:"一种商品连续两次降价,最终下降了     

答案一定要“标准”？

“孔明是不是诸葛亮？”这个不是问题的问题,在我们的小学里竞成了一大公案——语文课出道试题：三国时代最富有智慧的人是谁？有学生答：孔明与庞统,结果被判为“错”。错在哪里呢？第一,必须回答“诸葛亮”,而不能是“孔明”;第二,只能回答“周瑜”,答了“庞统”,就是“错”。无独有偶,某网友看到儿子的小学考试卷后,对老师判错的很多题表示强烈不解,并且一怒之下上网发帖质问：为什么考试会有那么多的“标准”答案,就连题目要求“写你最喜欢的一句话”都是固定答案!该帖出来后,引发了网上关于考试设置“标准答案”是否科学的大讨论。考试到底要不要“标准答案”？我们该以怎样的角度看待“标准答案”？     

让知识生动起来

作为教师，也许经常会问自己：“我们应该教什么？”。答案可能很简单——“知识”。从幼儿园到大学。答案无一例外。广义上的知识——事实、观点以及技术。是学校课程的主要内容。答案固然没有错，但是怎样处理这些知识。则是一个很重要的问题。教会学生掌握运用知识的技巧，远比教学生学知识更重要。这种运用知识的技巧就是——     

“对的”教学与“好的”教学——从一道题目“雪融化了以后是什么？”说起

“雪融化了以后是什么？”这是一小学试卷里出现的题目,答案是“水”。有一个学生作答“雪融化了以后是美丽的春天”被判错,问及原因,改卷老师说,标准答案就是“水”。     

我是您的妈妈

王小奇被任命为语文科代表原本是无可厚非的,她语文成绩确实不错,大家心服口服。可王小奇自己总觉得美中不足,因为她的作文写得一般,中规中矩,没什么闪光点。一到作文讲评课,王小奇就痛苦得不得了,郁闷得不得了。王小奇最大的心愿就是--什么时候老师能把自己写的文章当作范文,在班上当众朗读,并加以点评,那就太美啦!     

妙用“错误”资源,鲜活课堂教学

在实际教学过程中,经常会遇到学生出现这样那样错误的时候,面对学生在课堂中出现的差错,教师是以一个＂错＂字堵住学生的嘴巴,亲自把正确答案双手奉上,还是合理利用这些差错,发挥错误的价值,使教学平添一份精彩呢？     

公主与青蛙

讲一个古老的童话给你听,王子变成青蛙之后,会不会更聪明？答案当然是——怎么可能？找来找去,没有找到真正的公主,反而吻错了人,这下惹出了大麻烦,又要怎么处理？     

从两道雷同的中考数学题答案截然相反谈起

如果一道题有两种截然相反的答案A和答案B,那么或者答案A错,或者答案B错;或者答案A答案B均错,一般不会有答案A答案B均对的情况.可是2007年扬州市     

从两道雷同的中考数学题答案截然相反谈起

如果一道题有两种截然相反的答案A和答案B,那么或者答案A错,或者答案B错;或者答案A答案B均错,一般不会有答案A答案B均对的情况．可是2007年扬州市中考数学题和2008年青海省中考数学题却出现了这种罕见的现象．     

从一个常见的错误说起

教学中经常遇到学生造这样的句子：Мояподругапопалавуниверситетдвагода.（我的女友入学两年了。）这句话是错误的。错在什么地方？为什么错？学生往往搞不清楚。     

敢于对语文标准答案说“不”

前不久,我在网上读到一篇题为《这样的语文标准答案很荒谬》的文章。文中谈到有位教师在教学朱自清先生的《匆匆》这篇文章时,问学生最喜欢、印象最深刻的一句是什么。答案是：“但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢？”为什么是这一句？因为这是标准答案。也许你有不同看法,但对不起,你别的回答都错了。看到这里,     

错解的剖析在数学教学中的作用

在数学教学中,学生解题中出现各种各样的错误一直是教师最头痛的问题,而这个问题却始终贯穿整个教学过程,怎么才能减少或避免学生在数学学习中的解题错误呢？这是一个令广大一线教师和学者所关注的实际问题,也是学生渴望从老师那里得到明确答案的问题.本文分析错解的剖析在数学教学中的作用.     

数学课堂教学中学生错解的病因分析与对策

在日常的数学课堂教学中，学生难免会做出各种各样的错解，即对数学问题的错误理解与解答。对此，教师会使用不同的处理方式。教师通常的做法是，事先预见学生可能会出现什么样的错误，在教学过程中，不提问很可能出错的同学或绕过学生不易理解的问题。当某个学生回答问题出现错误时，教师接着提问其他同学，直至得到教师自己认为是正确的答案为止。这样做的原因有二：一是主观上认为正确答案是惟一的，学生知道正确答案就够了；二是课上有限的教学时间也不容许对更多的错解做出解释，能少则少。事实上，这种看似合理的教学行为仍然滞留在传统的教学理念层面上，侧重呈现正确的数学知识，忽略了对学生错解现象的深入分析。     

语文智慧教学刍议

在语文课堂教学中,普遍存在这样几种现象:对学生的答案简单肯定或否定,而不阐释任何理由;对学生答案不作评价,含糊过去;无论学生答案对与错,都用"很好"、"不错"、"有创意"来评价,甚至学生答案明显有错误也不予以指出。这样大大降低了语文课堂教学的有效性。所以,教师在精心设计课堂提问的同时,也要精心处理学生的回答。     

贪婪偷走了什么

有媒体问：300亿年后,人类或将从地球上消失时,留给地球的会是什么？蟑螂？因为它生命力顽强。错!正确答案是：垃圾。按照现在垃圾的产出标准,在人类从地球上消失后,整个地球表面将堆满一公里高的垃圾。     

如何培养学生数学解题能力

1.要重视错题的再利用在数学教学过程中,每上完一堂数学课,我们教师都会布置适量的习题,让学生练习巩固．尽管我们在让学生练习前,对一些常见错解作了一些预防,但在批阅中还会经常碰到错解．如学生看错题目,画错图形,抄错数据,遗漏单位,失落答案等,数学作业总是错误百出．教师一般是让其他学生进行更正,或者让做错的同学把答案说一遍或者做一遍,草率收场．     

动物牙齿有个性

请问：人体最坚硬的器官是什么？ A．骨骼 B．指甲 C．牙齿 不知道正确答案？看这篇文章的标题,依应该已经知道答案了。正确答案是C——牙齿。     

数学教学的矫错艺术

出错是学生学习过程中极不情愿而又无法避免的现实．示错、查错、知错、纠错、防错是教师教学的一个重要环节．矫错是一门艺术，能否变“被动矫错”为“主动纠错”，并达到今后防错是评价矫错艺术的一个重要指标．那么如何在教学中创设矫错的艺术性呢？[第一段]     

如何培养学生数学解题能力

正1.要重视错题的再利用在数学教学过程中,每上完一堂数学课,我们教师都会布置适量的习题,让学生练习巩固.尽管我们在让学生练习前,对一些常见错解作了一些预防,但在批阅中还会经常碰到错解.如学生看错题目,画错图形,抄错数据,遗漏单位,失落答案等,数学作业总是错误百出.教师一般是让其他学生进行更正,或者让做错的同学把答案说一遍或者做一遍,草率收场.学习过程中错误是一种发生学生身边,是学生自己"创造"出来的宝