小学生呼唤语文课堂教师范读的回归

语文课堂中教师范读不仅可以起到很好的示范作用,而且可以促进阅读教学。文章从教师示范朗读,有效地指导学生朗读;通过教师范读,引领学生进入角色;教师深情范读,感染学生的思想感情;提高范读针对性,增强对课文内容的理解四个方面进行论述。     

浅议语文课堂教学中的“范读”

朗读是学习语文的金钥匙。通过朗读既可以训练学生的表达能力,还可以提高学生的阅读能力,强化学生的理解能力。叶圣陶先生说得好：“语文是一门读的学科,文章读透了,读通了,其他问题即可迎刃而解。”读是语文教学的根本,也是语文教学的第一学法。只有读好了,学生才能进入角色,置身于作品的情景之中,和作者的思路融为一体。可是对于小学生来说,怎样才能有效地强化他们“从无声文字到有声语言”的能力转换呢？     

语文教学中教师的范读不容忽视

随着科技的发展,语文教学手段也日趋丰富、新颖,传统的范读逐渐被忽视、冷落了。很多教师认为,录音磁带朗读比自身范读要规范、标准,因而担心范读效果不理想,会影响学生听课,或影响教师形象,故以“名家朗诵”磁带代劳。也有些教师以为范读对学生学习语文没有多大作用,不如不读,     

课文范读与阅读教学

在课堂教学中,教师的范读可以引领学生尽快地走近文本,是让学生理解教材、体会情感的有效手段之一,对于培养学生的语感具有重要作用。通过范读对教师备课提出了更高要求,促使教师更进一步地深入研读文本。     

加强教师范读的意义

范读是教师从教材中感受作者的情感,从教材的字里行间理解作者的情感,把无声的语言文字通过有声的朗读正确、示范地表达出作者情感的一种教学手段。但在课堂教学中,有些教师对范读并不重视;有的碰到需范读时不范读,叫学生做做示范,有的就依靠录音机。虽然录音示范也是一种可利用的教学手段,但我认为,教师范读有着其更大的优势。它不但不应由其他范读形式取而代之,相反还需适当加强。     

生命化语文课堂呼唤教师范读的回归

近日在我校《语文校本生命化的草根研究及哲学思考》课题组研究活动课上,我听了课题组成员小才老师的《怀念红狐》一课。文章篇幅较长,但小才老师花了不少时间和精力认真投入地诵读了全文。不敢说小才老师诵读有多声情并茂,甚至他的普通话还带着些许地方特色的乡音,因而他的诵读显得略微有些可爱的笨拙,但每一位同学都听得特别的投入专注,显然他们已经习惯于带着崇敬和欣赏的态度去聆听小才老师的范读,他们谅解了老师诵读的水准,     

归来兮,语文教师的课堂范读

随着课改的深入,现代教学手段被广泛引入课堂,给语文课堂带来了无限的生机,但同时也导致了很多缺失。朗读就是缺失之一。原本应是“读书课”、“诵书课”成了“讲析课”、“习题课”、“课件欣赏课”等。教室里教师声情并茂．抑扬顿挫的朗读越来越少,校园中学生朗朗的读书声似乎已成美好的回忆。     

语文课堂中教师范读的方法与途径

新课标要求学生阅读优秀作品,能用普通话流畅地朗读,恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受,在阅读中,注重个性化的阅读。本文旨在探索课堂教学中教师范读的方法与途径。     

教师范读对语文教学的意义

课堂教学中教师对课文的范读,对学生很好地理解课文主题、内容、情感有至关重要的作用,许多教师的教学实践都能充分证明这一教学方法的良好效果,所以语文教师要对课堂范读加强研究、理解与运用,从而更好地服务于语文教学。     

以多种形式活跃语文课堂教学

一、激发学生朗读兴趣 上好一堂朗渎课，给予学生的不仅是语言的训练，还有美的熏陶，记得在上高一的一节语课时，我正充满感情地范读《雨中登泰山》，听到了学生们吃吃的笑声，我感到纳闷：是不是我的发音有问题，还是读错了什么字?课后与学生交淡才知道，原来是他们从来没听过老师这样读课，觉得我像在演戏。     

利用现代教学手段 优化语文课堂教学

科技发展日新月异,现代化的教学手段越来越多的对教育产生着深刻的影响,这给语文教学带来了前所未有的发展空间,语文教学实现教学手段现代化已经变成现实,并在语文教学中被广泛应用。现代化教学手段在语文教学中的运用,     

语文课堂中的现代化教学

语文课堂教学中，电化教学手段已被广泛的运用。这种现代化教学手段现如今已发展到电脑多媒体参与语文教学，把声、图、像、文、情、境与看、思、读、写等诸多手段结合起来，组成一个立体化、多方位的语文课堂教学形式，电化教学手段的生动、形象、具体、直观的优势，大大提高了课堂有效时间的利用率，增大了教学传播的信息量，拓宽了学生的知识面，开阔了视野，活跃了课堂气氛，又培养了思维能力。     

教师，请您范读!

随着现代教育技术的推广，运用多媒体进行教学已越来越广泛，一个最突出的表现是：在中小学语文课堂上，许多教师动辄就是“请听录音”。“以机代读”越来越普遍，“教师范读”越来越少见。“以机代读”的确给师生带来不少好处，它可给师生提供语音示范，可克服教师普通话发音不标准的问题，可指导学生恰当运用朗读技巧，同时在教学中也可起到渲染氛围、陶冶情操的作用。但“以机代读”是否可以完全取代“教师范读”呢？     

反思教师的“范读”

“范读”是语文教师常用的一种教学手段。我们几乎都是听老师“范读”长大的。要是说教师的范读影响了我们大家朗读能力、理解能力的发展,大家可能接受不了。在新课改的今天,用新的教育理念来审视语文教师的范读,我们觉得将范读,尤其是将教师的“范读”前置确实弊端多多。教师范读似乎总留有对学生不放心的“教师主体”的影子。教师范读,学生只能模仿;教师范读里所流露出的教师对课文的理解,影响学生对课文其他角度的理解;用新课改理念来思索,它存在抑制学生理解能力和朗读能力形成和发展的副作用。因而,要改变教师范读在课堂教学结构中的位置,应将教师的“范读”放在学生充分朗读、理解之后。这时,教师的范读就变成学生对课文理解的一个参照:朗读的参照,理解的参照。     

追求语文课堂教学的有效性

由于受语文教学多元化的影响，目前语文教法呈两大流派：一是所谓“新潮”，其表现五花八门，擅长画画的，画上几幅画。以示形象性；擅长演说的，口若悬河，以示学识渊博；就是擅长朗读的，也非用个录音机，以示现代化；更有甚者居然把教材变成剧本，把讲台变成舞台，把学子变成戏子，还美其名目“愉快教学”，     

利用现代教学技术促进语文课堂教学

现代化教学技术是21世纪推进语文教学现代化所必须充分利用的、十分重要的教学工具手段。顺应时代要求,语文多媒体教学的辅助作用越来越明显。它以新颖的形式,强大的功能,带给我们耳目一新的感觉,相对于传统教学手段而言,对学生的吸引力更是可想而知。新形势下,如何运用先进的教学手段和方法,优化语文课堂教学,已成为我们语文教学研究的重要课题。     

灵活运用电教手段优化语文课堂教学

电脑多媒体教学融声音、图像、文字于一体,能直观形象地展示课文中抽象深奥的地方,适当、灵活地运用这一现代化的教学手段,能有效地提高课堂质量和效率。一、优化教学情境,激发学习兴趣兴趣是最好的老师,它是推动学生探求知识、获取能     

范读？泛读？——阅读教学中范读误区的症状分析及诊治对策

范读，在语文课堂教学中它可以唤起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性、主动性，规范学生的朗读．智动学生理解课文内容。它还可“感染学生．引导学生欣赏课文，提高欣赏和朗读的水平。好的范读．对学生来说，无疑是一种心智的启迪．美感的熏陶。但是．在实行课改的今天．有的教师为片面地追求课堂的自主性、开放性、生成性．教师的范读，     

利用现代教学手段优化语文课堂教学

在科学技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天,语文教学实现教学手段现代化,利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段,能够形象表现许多“只可意会不可言传”的教学内容,其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的。现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用主要体现在以下几个方面。     

语文教学范读现状及对策

朗读在语文教学中有着重要的地位,徐世英先生曾说过：“讲解是钻进文中,朗读是跃出纸外赋予作品生命,使人感受,使人融贯,显现。从某种意义上讲,朗读比讲解更重要。”语文课程标准也明确要求老师对学生加强朗读训练,然而,要指导学生朗读,教师的范读是必不可少的,好的范读还能让学生终身难忘。随着电教手段的普及和运用,