试论远距离教育的基本矛盾——远距离教育基本规律探索之二

唯物辩证法认为,事物发展的根本原因不是在事物的外部而是在事物的内部,在于事物内部的矛盾性。任何事物内部都有这种矛盾性,因此引起了事物的运动和发展。人们为了促进事物更健康地向前发展,就必须努力探索事物内部的矛盾性,并根据这种探索,提出解决矛盾的措施和办法。     

试论远距离教育的教学过程：远距离教育基本规律探索之三

教学是学校教育工作的中心环节,是实现一定教育目的和人才培养目标的基本途径。坚持以教学为主,是学校教育工作的一个基本指导思想,是提高教育质量的一个基本条件。传统教育是如此,远距离教育也不例外。要提高远距离教育的教学质量,必须研究其教学过程,探寻其规律,以指导整个教学。本文拟就这一课题作初步探讨。     

试论远距离教育的本质：远距离教育基本规律探索之六

长期以来,我们对远距离教育还只停留在表面、直观的认识上。如若根据这种认识去指导实践,势必收不到应有的效果。马克思主义教导我们,看问题一定要透过现象看到本质,只有抓住了本质,才能对问题有一个深刻的、正确的、全面的认识。用这种认识去指导实践。定会收到事半功倍之效。这就是此文写作的目的。什么是教育的本质?近几年来,教育理论界展开了教育是上层建筑还是生产力的讨论。但是,这个讨论仅仅涉及的是教     

试论电大教师队伍的建设：远距离教育基本规律探索之五

办学校,离不开教师这个基本要素,这是教育工作的一条基本规律。教师队伍的素质如何,不仅影响到学校的声誉和地位,而且直接影响到能不能为社会服务好的问题。有人说:“校不在新,有高质量的教师则灵”,阐述的就是这个道理。因此,加强教师队伍的建设,对各级、各类学校来说都是个重要的课题。广播电视大学创办至今,由于缺乏经验,在教师队伍的建设方面,无论在认识     

现代远距离教育教学过程的基本规律

现代远距离教育是相对于传统校园式学校教育提出来的,它的优势与深层影响,就在于突破了学校围墙的限制,把教育信息同时向远距离、大空间范围传播,教学内容成为一个国家或地区的人人共享的信息资源,每个人都可以根据自愿和条件选择性地进行学习。这对国家实现教育社会化,全面提高人民的文化素质,提供了条件。这种教育思想、教育结构深层次的变化,必然要求整个教育过程有严密的规律性,就是说整个教育     

试论以远距离教育培养远距离教育专业人才

随着通信和计算机技术的飞速发展以及远距离教育实践的不断深入,远距离教育已经进入了以远程计算机会议系统为通讯手段的第三代发展时期,其专业性日益增强,学术地位不断提高,这就不可避免地对远距离教育从业人员提出了更高的要求。在很大程度上,远距离教育质量的高低取决于远距离教育从业人员的素质。因此,各国都相当重视远距离教育专业人才     

学生的主体意识──远距离开放教育的基本要素

学生的主体意识远距离开放教育的基本要素江声皖“注册视听生”这个新的办学模式不但在电大的开放性上实现了真实的突破,而且为激发学生的主体意识——远距离开放教育的一个基本要素——给予了政策上的驱动,提供了理论上的依据。一、远距离开放教育凸显了学生的主体地位...     

试论远距离教育的教学策略

远距离教育可以定义为同步或者不同步地把教育信息传递给远距离学习者的一种正式教育。作为一种全球现象,远距离教育在本世纪70年代受到重视,而在80年代则取得突飞猛进的发展。它的作用已被许多国家所认识,不管是富裕的还是穷困的、人口集中的或者分散的。它在全世界有着广泛的吸引力。远距离教育的发展及其重要性,给教学设计提出了严峻的挑战。远距离教育体系中的教学设计者必须充分考虑远距离教育的特殊性,给远距离教育的教学策略作出明智的决择。远距离教育的教学策略论证必须预考虑列这些问题:第一,远距离教育不注重或实际上减少了教师与学生     

探索开放的远距离教育

继续教育正面临着受教育者不断提出的新的要求.在需要将成本维持在适当水平的同时,主要是有效地利用时间.继续教育举办者,正寻求优质高效方式提供灵活学习环境的远距离教育.威斯康星——麦迪逊大学于今年八月举办了第十二届远距离教育年会.国际继续工程教育协会《通讯》记者,邀请两位参与者介绍其经验.这些专业技术人员参加会议,最主要的原因是会见同行,交流经验.     

远距离教育的教学探索

广播电视教育是远距离教育的一种形式,是做为利用现代先进科学技术进行教学活动的手段,它已经为社会主义事业培养了数以万计的合格人才,其贡献之大,是举世瞩目的。我国广播电视教育从它诞生之日起,就以其独有的特色,显示出了它的强大生命力。但是,从目前电大教育教学的模式看,也还有很多值得电视教育工作者深入研究的课题。其中改进当前的教学模式,快速提高教学效果就是一个实际问题。 广播电视教育的方式与传统的以课堂教学语言、黑板、学生组合而成的教学方式有很大的不同,广播电视教育的教学,教师已不再直接面对学生进行知识信息的传递。课堂上     

试论农村远距离教育模式

试论农村远距离教育模式李萍萍,李凤歧农村远距离教育是中国教育史上近期发展起来的新兴教育系统,它凭借现代化的教学媒体和管理手段,而且有常规教育系统无可比拟的优越性。但是,农村远距离教育又是不成熟的,方方面面有待于理论的、实践的进一步完善。如何使农村远距...     

试论山西省远距离教育的发展

一、我省远距离教育的现状、特点及存在的问题我省的远距离教育已初具规模，其中尤以山西广播电视大学为代表，它成立较早，层次较高，规模较大。从1979年创建以来，已发展成为由省电大和11所地市电大分校、4所行业系统电大分校、1个直属教学部、60多个县级电大工作站组成的统筹规划、分级办学、分级管理的全省远距离教育的主力军，它与广播、函授、电教馆等几大系统共同形成了覆盖全省的现代远距离教育网络。目前，我省远距离教育主要有以下几个特点；其一，始终坚持面向山酉改革的人才需求、面向基层、面向农村的服务方向，开办了当地急需…     

试论远距离教育的多维取向

广播电视大学要进行改革,怎样改革呢?我认为,必须着眼于人们终生教育这个远大方位,着眼于社会发展对人才的知识化、专业化、多样化的需求,改革与此不相适应的种种模式,多维取向,四面出击。 联合国原教科文组织教育处长保罗·郎格朗说过:“人的一生划分为学习、工作和退休三个截然分明的阶段已不适应本世纪五十年代开始的知识陈旧率加快、科学技术飞速发展及由     

试论远距离教育的教学结构

本对西方远距离教育理论的基本涵义。即“教与学在时空上的分离”提出质疑。通过对教学过程所包含的几种言语特征的描述，论证了教学与教与学双方相互作用的过程，发现并证明了发生这种相互作用的言语结构条件，从而获得了教与学在结上构不容分离的结论。继而以此结论为原则，重新论证了远距离教育的合理性，并具体设计了电大教育的新的教学模式。     

试论远距离教育的自学指导

试论远距离教育的自学指导康乃美自学是远距离教育的主要学习形式之一。学习者如果不去自学，或者不学会自学，就不可能达到远距离教育的目的和要求。自学要靠学习者自己自觉地去学习，这是任何人所不能替代的，但是，作为远距离教育机构，不仅有责任同时也有义务帮助自学...     

初步探索上海教育体制改革的基本规律

当前阻碍教育事业发展的最主要的因素是教育体制上存在着很深的弊端.在教育系统应兴应革的诸多事情中,教育体制改革显得更为迫切.抓住了这个"牛鼻子",才能从宏观、战略的高度,对上海人才培养的全局,实施更有效的管理、指导、控制和调节.教育体制的整盘棋走活了,学校其他方面的改革就有了更充分的条件和保证.     

试论中国远距离教育之起源

近20年来,世界各国的远距离教育取得了令人瞩目的成就,已成为成人教育和终身教育体系的一个重要组成部分,并被公认为是第二次世界大战结束后国际教育革新运动的丰功伟绩之一。在世界首创电视大学的中国,为解决十年动乱造成的文化断层问题,重新并且大规模开展了远距离教育。我国的研究者们多方位、多层次、多角度地深刻地探究了现代远距离教育理论,并取得了举世瞩目的成果。然而,研究者们似乎遗忘了一个角落,即无人问津远距离教育之起源。纵览各家论著,在正本清源时仅指出:“我国函授教育发源于本世     

试论远距离教育的新空间观念

我国广播电视大学自创办以来,以其辉煌的办学成果向人们显示了它那咄咄逼人的办学优势。这个优势对于解决我国人才的培养赶不上经济建设需要的矛盾有着不可估量的作用。但是,作为我国远距离教育主要形式的广播电视大学,它的优势仅仅如此吗?当然不是。