背诵输入与大学外语教学

背诵是一种传统的学习策略,被广泛地应用于各种语言教学实践中。文章通过阐述背诵输入在大学外语教学中的重要作用和现实意义,论证了在新时代背景下仍然有必要保留并大力推广背诵这种语言输入方式。     

论传统学习策略——背诵与英语学习

在目前我国理论和实践层面大力强调语言输出的背景下不应忽视语言输入,而我国传统的语言学习策略--背诵,是一种适合我国外语教学国情的有效学习策略,可在一定程度上弥补我国英语学习者语言输入匮乏的不足。背诵在语言学上有其理论依据,其功效亦为众多著名学者所认同。     

背诵输入与大学外语教学

背诵是一种传统的学习策略,被广泛地应用于各种语言教学实践中.文章通过阐述背诵输入在大学外语教学中的重要作用和现实意义,论证了在新时代背景下仍然有必要保留并大力推广背诵这种语言输入方式.     

背诵输入对提升高职学生英语能力的有效性研究

背诵是一种传统的学习策略,被广泛地应用于各种语言教学实践中.要在非英语语言环境中学好英语,通过背诵来积累语言,是一种行之有效的学习方法.文章详细论述了背诵输入的现状、依据、作用及实施的有效策略,以期能为背诵策略在今后的英语教学中的普及和推广提供借鉴和参考.     

读懂内容 学习观察 体会表达——义务教育课程标准实验教科书小学语文（人教版）四年级上册《蟋蟀的住宅》教学建议

“书读百遍自然熟”，英语学习更是如此。课文背诵有助于熟记语言材料，积累语言知识，能增强语感，提高表达能力，有助于学生听说技能的全面发展。教师在英语背诵训练中要注重培养学生良好的背诵习惯，引导学生调整并形成适合自己的学习策略，增强背诵效果：     

背诵式语言输入在高职日语精读课程中的运用

背诵式语言输入是传统而有效的外语学习方法之一。首先通过对背诵式语言输入教学法的理论依据进行简要阐述,然后介绍背诵式语言输入在高职院校日语精读课程中运用的几个方法,最后对背诵式语言输入在日语精读课程中应注意的几个问题进行探讨,并尝试提出一些解决的办法和对策。     

“背诵式语言输入”在英语口语教学中的实验

我国学生英语口语表达往往摆脱不了汉语思维的影响，主要原因在于学生的语言输入：不足，“无话可说”。本文以克拉申的输人假说为理论基础，通过对“背诵式语言输入”在英语口语教学中的实验研究，证实了“背诵式语言输入”在提高学生英语口语及增强学生开口说英语的自信心方面都有着积极的作用。     

英语学习要重视朗读和背诵

<正>任何一种语言能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。但是中国学生很难从生活中得到输入英语语言材料的机会,学生在每周有限的英语课中所学到的听说训练,由于平时很少说英语,课堂上所学的英语句子除了早读外,其他时间也很难运用、复习和巩固。一、英语学习重视朗读和背诵有以下好处1.朗读和背诵对于缺少自然英语环境的中国学生是不可缺少的。单词的拼写不可能完全在交际的过程中完成,必须依赖于日积月累的"背诵",背诵是一种信息输入,是记忆     

背诵在英语学习中的作用

任何语言的学习,都离不开大量的语言信息输入,而背诵则是集中、大量地输入语言信息的有效手段。在高中英语教学中,教师几乎不要求学生背诵,认为背诵是中小学生的事。然而笔者认为作为我国传统而有效的学习方法之一,背诵对于高中英语学习尤其重要。要想学好外语,背诵这种方法是必不可少的。在高中英语教学中主要是要求学生掌握语言能力,而语言能力的     

英语教学呼唤背诵法的回归

语言的教学是通过输入大量的、可理解的、密切相关的最佳语言来完成，正确、熟练的语音、语调与词汇记忆离不开背诵，在汉藏语系语境下教学英语更要重视采用背诵法。然而，背诵教学正逐渐被淡化、被抛弃。英语教学正呼唤背诵法的回归。     

英语阅读策略与高校英语教学

英语阅读是语言输入的主要途径,也是衡量语言学习成果的重要标准。积极地使用阅读策略,能够促使英语学习者的阅读能力的提高。在英语教学的过程中策略教学是必要的,高校教师应有意识将阅读策略教学纳入课堂教学。     

大学英语教学中错误分析策略的运用

对以英语为外语的二语习得者来说,学习过程中会出现各种各样的错误。作为英语教师,如能重视并合理分析这些错误的性质及其产生的背景和原因,将错误分析策略引入大学英语教学中,分析错误类型,提供有效的纠错策略,则有利于学生提高英语学习的效率,更好地推动英语教学。     

青海高职学生英语学习策略研究

以语言学习策略理论为基础,笔者对青海高职学生的英语学习策略水平运用情况进行了调查,结果表明：青海高职学生的整体英语学习策略运用为中等偏低水平,整体使用学习策略的分值显示出高职学生学习策略运用水平不容乐观,其中,补偿和元认知策略运用最多,情感/社会策略运用得较少。因此,建议在今后的英语教学中融入对高职学生语言学习策略的训练。     

大学英语课程的语言学习策略问题研究

当今社会,英语学习在高等教育中位置愈来愈重要。大学英语课程中语言学习的方法是高校师生普遍关注的问题,笔者从师生交互、英文电影两个角度,探讨大学英语语言学习的策略,为大学英语学习开辟新的思路。     

英语自主学习策略研究综述

自主学习对提高学生综合能力至关重要,英语自主学习策略能发展学习者语言专项技能,培养学生运用自主学习策略获得自主学习的能力是《课程要求》的重要内容,也是大学英语教学的改革方向,从以知识中心向以能力为核心转变。     

回归“输入、输出理论”的大学英语写作

写作是语言习得链条中的输出环节,这一环节的有效运行要依赖于其他输入环节（听,读）的充分配合。保证有效的语言输入是求高质量输出的前提。在大学英语教学中务求输入和输出的协调统一,才能保证教学的有效性。在视听、阅读等资源中进行有效的输入积累,在输出环节中进行操练和调整才能事半功倍。     

英语交际能力的培养——《全新版大学英语——听说教程》的实际应用

培养学生的语言交际能力（Communicative Competence）是大学英语教学的目标之一。文章从《全新版大学英语——听说教程》在实际英语教学中的应用出发,通过语言输入与输出规则的运用,交互式教学的进行。语言交际功能的实施等方面,从而有效地开展大学英语教学,使学生能更好地在不同情境状况下表达自己的想法,完成语言学习的目标,实施一系列语言行为。     

基于学习者学习心理的大学英语教学策略选择研究

近年来,学习者学习心理和语言学习策略一直是大学英语教学研究的焦点。学习者学习心理是学习者对语言学习的心理作用。语言学习策略对提高学习者的学习效率具有极其明显的作用,在大学英语教学中如何利用有效的语言学习策略提高学习效果是对每个教师提出的新问题。本文通过调查探讨了制约大学英语学习效果的因素和良好学习策略的匮乏,旨在研究语言学习策略对大学英语学习效果的影响。     

平衡活动教学法在大学英语口语教学中的应用

J·Harmer的平衡活动教学法在大学英语教学尤其是口语教学中有重要的指导意义。在教学环节中实现教学内容与学习者需要之间的平衡、语言结构与语言功能的平衡以及输入、练习与输出之间的平衡,不仅能使学生掌握所学的英语语言知识,还能实现《大学英语课程教学要求》中对于培养学生综合应用英语能力的规定,对口语教学起到积极的促进作用。     

中国英语教学环境及其策略

英语学习环境目前在中国不是“二语”环境,还只能是外语环境。英语学习不是习得而是学得。中国英语教学是外语教学,其主要策略是为学习者营造课内外真实的英语环境,提供或指导学习者获得足够的质和量的输入,从而获得正确的输出。