初探小学教学分层教学

根据学生的差异实施改革,从实际出发,实施有差异的分组、分层教学,足面向伞体学生进行因材施教．大面积提高教学质量的需要,也是培养学生竞争意识、适应未来社会激烈竞争的需要。在教学实践中,可从以下几方面进行初步探索：     

初探小学教学分层教学

根据学生的差异实施改革,从实际出发,实施有差异的分组、分层教学,足面向伞体学生进行因材施教．大面积提高教学质量的需要,也是培养学生竞争意识、适应未来社会激烈竞争的需要。在教学实践中,可从以下几方面进行初步探索：     

实施分层教学 提高学生素质

以往的“等量、同速、同要求”授课，势必出现“优生吃不饱，差生吃不了”的情况，这对大面积提高教学质量，推进素质教育。培养合格的人才是很不利的。必须从学生的实际出发。调整课堂结构，改进教学方法，使各个层次的学生在课内学有所得，各展其长，充分发展个性。我国近代杰出的教育家、教育思想家陶行知先生认为，老师的教法必须根据学生的学法而定，老师的教是为了学生的学。至此，笔者和本校的几位同事，根据因人而异、因材施教的原则，在数学教学中以“实施分层目标教学”为课题进行教改试验，经过两三年的教学尝试，取得了较好的效果。     

略论分层教学在中学体育与健康教学中的实施

由于学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同。学生的个体素质是有差异的,因此学校要求每个学生的个性都应得到充分的尊重与发展。在体育课堂教学中．要让学生生动活泼的锻炼身体,要让每个学生都积极主动地学习．要让每一个学生都能体验成功的喜悦,以达到提高身体素质的目的。采取单一、     

略论分层教学在中学体育与健康教学中的实施

由于学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同,学生的个体素质是有差异的,其中既有先天的遗传,也有后天的影响,所以同一个班级的学生,在学习上存在着明显的差异。在教学过程中,我们难以以统一标准、统一要求来要求学生,同时教育的根本要求是全面发展学生的素质,为学生将来适应社会和为社会服务打下坚实的基础,这就要求我们要使每个学生的个性都能得到充分的尊重与发展。     

浅析初中化学教学中的分层教学理论

自古以来,我国的很多教育家就倡导因材施教的理念,之所以如此是因为学生作为教学活动的对象,他们之间无论是先天素质、教育影响还是主观努力程度都存在着很大的差别,即使是在同一个班级,每个学生在认知水平、知识基础等方面都存在着很大的差异,因此可以说实施因材施教是符合学生发展规律的。     

小学作文分层教学初探

我们必须承认,无论何时、何地、何班级,因为家庭、环境等各种因素,学生的认识能力和表达水平都客观地存在着差异。教师只有从实际出发,把学生分成不同的层次,采用不同的方式,以不同的目标、要求来进行教学,才可能提高每一个学生的作文水平。     

教学的一种方法——分层次异步教学

我认为，那种从学生的实际出发，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同层次的知识基础与接受能力，组织学生学习不同层次的内容，让全体学生都能够在原有的基础上学有所得，异步达标，发展个性，各展其长，全方位地提高教学质量的教学方法是分层次异步教学。     

浅谈实施小学数学愉快教学的基本策略

教育心理学的研究表明，愉快教学能唤起学生对学习的兴趣，提高学习积极性。本文主要从教学实际出发，对小学数学教学中实施愉快教学的基本策略进行探讨。     

分层教学在教学中的运用

学生的先天素质、学习习惯、行为习惯、思维品质和兴趣爱好等方面,都存在着明显的差异,"千人一面"的教学,这不仅消损了学生的学习兴趣,泯灭了智慧,加重了负担,而且还忽视了学生的差异和个性发展。这样的教学现状与素质教育相悖。对学生进行分层教学,树立"以人为本"的教学理念,顺应了教学改革的潮流,符合教学改革     

求真务实 分层提高——浅谈分层教学在小学语文教学中的运用

课堂教学是学生学习语文的主渠道,在小学语文教学中实施分层教学对全面提高学生素质具有重要作用。本文主要就小学语文教学中如何进行分层教学进行探讨。     

也谈分层教学

我们都曾经有这样的体验：如果不能因人施教，而是采用千篇一律的教学方法赶进度，势必使“好学生吃不饱”、“后进生吃不消”。所以我们必须首先对那些学习有困难的学生充满爱心，帮助他们建立自信，因人施教，实施分层教学，做到课堂教学有的放矢，区别对待，最大限度地调动学生的学习积极性，使每个学生的潜力都得到开发，有效地、大面积地提高教育教学质量。     

谈职业高中英语分层教学

一、传统教学的弊端及分层教学的意义职业学校的学生,英语学习差异较大,两极分化现象日益加剧。在实际教学中,差异较大的学生接受的却是同一教学进度,这势必会造成优等生吃不饱,中等生提不高,差等生跟不上的局面。对于教师来说因材施教将无法突显,教学质量难以提高。如何弥补教     

体育教学中的差异性分层教学

学生的差异是客观存在的,每个学生生理素质、环境和教育的影响以及个人的努力程度等方面的差异也不尽相同。教师只有在了解了学生差异的表现、性质和形成原因,在教学中采取各种方法和手段使教与学两个系统更好的结合起来,让教更好的为学服务,以便每个学生在学习时都能得到满足,从而提高学生学习的兴趣,激发学生的学习潜能,让他们都得到充分的发展。     

浅议在信息技术课中实施分层教学

随着新课程改革，信息技术教材也相应的调整，信息技术课的教学方法也要随之改变。这就要求我们教师从实际出发，实施相应的教学方法，下面是我在信息技术课中实施分层教学的体会：     

更新教育理念转换教师角色

由于学生先天素质、教育影响和主观努力程度的不同，同一个班级的学生在学习上存在明显的差异。而教育的理想，是让每一个学生都能够在其原有的基础上得到尽可能充分的发展。这就要求教师要重视学生之间存在的个别差异。教师的教，一定要针对不同差异学生的学，教学要针对不同层次学生的实际，在目标、内容、途径、方法和评价上有所区别；教学过程要为学生创造多种尝试、选择、发现、发展的条件和机会，不断鼓励学生向高一级目标前进。所谓“分层教学”，就是区别出学生的不同层次，给不同层次的学生设置不同的阶梯，让他们循循渐进地攀登。     

基于学生视界 实施分层教学

由于学生个体的先天素质、教育影响和主观努力程度不同,同一个班级的学生在学习上也有明显的差异。面对不同的学生群体,如果完全按一个标准统一授课,必然会有部分学生跟不上。这就要求教师应从实际出发,根据学生不同学科学习上的差异,     

分层教学在初中英语教学中的实践尝试

根据学生的个体差异来制定自己班级特有的教学策略,这就是分层教学。分层教学既能够满足不同层次的学生学习发展的需要,提高他们学习英语的主动性和积极性,又能让每位学生都学有所得,体验到学习的成就感,达到自己的学习目标。此文以牛津英语9 A Unit 5《Films Integrated skills》为例,就分层教学研究了它的内涵、初中英语中采用分层教学的必要性和分层教学的实践。     

实施分层教学 促进学生发展

因材施教原则和可接受性原则告诉我们，教学只有符合学生的实际情况．从实际出发，才能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用．使学生的聪明才智得到充分发挥。因此．在数学教学中对不同素质的学生、不同难度的教学内容要采用不同的方法措施。不能用同一把尺子来衡量学生，应让好生充分发挥自身潜能，让后进生发现自身的能力和价值，享受成功的乐趣，     

在小学语文教学中推行分层施教浅析

随着素质教育的不断深入,提高学生素质,促进学生共同发展,已成为广大奋战在一线的教育工作者追求和努力的方向,小学教师作为基础教育的组织者、引导者、实施者,要紧扣素质教育的核心,把握新课程改革的精髓,创新教学策略,改进教学方法,因材施教,促进学生全面提高,挖掘每位学生的自身潜力,调动每位学生的语文学习积极性和主动性,让学生在乐学的情境中、在最近发展区有所提高,有所建树,树立终身学习的理念,成长为有益于社会发展、进步的新型人才。