从教学实际出发把握教学大纲与教学实际的辨证统一

结合免疫学和微生物教学,对如何把握数学大纲和教学实际的辩证统一做了详细阐述.     

浅谈英语教学应从实际出发

在教学过程中,笔者发现,职中学生的英语学习存在许多问题,如基础薄弱,学习效率低,学习积极性不高等问题.为了提高学生的学习成绩,也进行了多方面的尝试,最终发现,教学还应该从实际出发,走近学生,鼓励学生,以学生为本,制定教学方案,全面调动学生的学习积极性,从而提高学生的学习效率.     

从实际出发,正确引导女性体育消费

在全面建设小康社会的过程中,女性比例不断增大,已成为极为重要的人力资源.女性体育消费作为体育消费的重要组成部分,是一个很大的潜在消费群体.面对巨大的女性消费市场,如何正确导引女性的消费行为,调整女性体育消费结构,培养女性良好的体育消费习惯,实现体育产业化的良性发展,是一个商业价值与全民健身双赢的重大课题.     

命题作文要切合学生的实际

本文从五个方面谈了命题作文要切合学生的实际,否则学生将无从下手,达不到作文训练的效果。     

从实际出发培养适应中小学教学需要的师范生

长期以来各师范院校深化教学改革,提高教学质量,着力为社会特别是为中小学校输送师范人才.但有的院校经过改革后培养出来的毕业生,在应聘时,仍难以取得应聘学校的任可.原因很多,但重要原因之一就是师范院校的教学内容、教学方法及对学生技能的培养已不适应中小学教学的需要,或者说师范教育的改革已落后于中小学教学发展需要和对人才培养的需要.总结教训,发人深思,有的师范院校改革的思路及方法近乎是闭门造车,纸上谈兵,内部轰轰烈烈,外部落后现实,与基础教育改革和发展方向存在着严重脱节的现象.客观现实要求师范教育要时刻与中小学教学的需求和发展方向对接,培养应用型师范生.为达到这一目的,师范教育必须立足实际,着眼未来做好以下门方面工作     

从历史学科特点出发培养学生的创新意识

今年,在全国的科技大会上胡锦涛主席发表了《坚持走中国特色的自主创新道路,为建设创新型国家而努力奋斗》的重要讲话,党和国家已把创新能力提到了一个决定国家未来的竞争力的高度.的确,中华民族的强大要取决于民族创新精神的提升.那么,教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面,就肩负着特殊的使命.这也对我们历史教学工作中如何培养学生的创新精神和创新能力提出了要求。     

在历史教学中“乐知者”的培养

不仅课上要下功夫,课下更要下功夫,一定要做到内外结合,才能取到良好的效果,也就是说除了课堂内教学活动以外,我们还要有相应的课外历史教育活动,才能真正做到"课堂内外大课堂"。     

浅谈小学语文课程与教学

新课程突出了学生的主体地位,要求教师准确定位,成为学生学习的组织者、促进者、引导者,而不是教材的代言人、知识的权威;因此,我认为教师的真正本领,主要不在于“讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。     

搞活历史课堂的几点看法

课堂教学过程是师生为实现教学任务,围绕教学内容共同参与的过程。历史课堂教学就是要以学生为主体,通过对话、沟通和合作活动,产生交互影响,以动态生成的方式推动历史知识的学习,优化学生在学习中健康成长的环境。     

历史教学要加强趣味性

历史教学提高学生兴趣的方法有设计新颖的导语、优化课堂提问设计。     

试析教师的主导作用在历史教学中的体现

本文论述了在历史教学中教师主导作用的三个方面。     

运用多媒体技术辅助日语教学要有“度”

古人常用＂过犹不及＂来比喻事情做得过头,就跟做得不够一样,都是不合适的,警告人们做任何事情都要张弛有度,我们在日常的日语教学中也必须注意这个问题。随着信息竞争时代的到来,纵观近几年的日语教学中,部分学校和日语教师过分迷信多媒体技术对日语教学的作用,在这里我结合几年一线日语教师的从教经验和多方面调查,感觉有必要给大家提个醒,运用多媒体技术辅助日语教学还是需要注意＂度＂的问题。     

浅谈历史教学中学生的主体作用

在以往的历史教学过程中,突出的是教师的主导作用;在如今新一轮教改下,突出了以生为本,强调学生的主体作用。但是,教师的主导作用和学生的主体作用应该适度结合,不应厚此薄彼,从一个极端走向另一个极端。     

运用多媒体技术辅助日语教学要有“度”

古人常用过犹不及来比喻事情做得过头,就跟做得不够一样,都是不合适的,警告人们做任何事情都要张弛有度,我们在日常的日语教学中也必须注意这个问题。随着信息竞争时代的到来,纵观近几年的日语教学中,部分学校和日语教师过分迷信多媒体技术对日语教学的作用,在这里我结合几年一线日语教师的从教经验和多方面调查,感觉有必要给大家提个醒,运用多媒体技术辅助日语教学还是需要注意度的问题。     

历史教学与创新教育

提到历史人们都知道说的是过去的事情,在历史教学中如何体现创新的思想、进行创新教育呢？历史的内容丰富多彩,包罗万象,涉及到政治、法律、科学、发明、艺术等多个学科领域,就某个历史事件发生发展的过程而言,无不存在着创新的思想。像哥伦布发现新大陆、文艺复兴时期经典艺术作品的大量涌现、我国的四大发明、祖冲之的圆周率计算方法、牛顿在数学、运动学及天文学等方面的贡献等著名的历史事件,就是这样的例证。在几年后,学生们的中学阶段,也将成为他们自己的求学历史,我们希望通过学校、教师、社会及学生自身的努力,使这段历史对学生的人格塑造、世界观的逐渐形成及文化科学知识的积累都起到积极的促进作用。笔者在多年的教学实践活动中,按照国家课改的精神,探索历史教学中的创新教育,有了粗浅的认识,分几个方面来叙述：     

历史有假象

<正>有道是,不了解历史的人势必重蹈覆辙——如同任何一位历史爱好者都会说的那样,许多历史是你绝不希望重演的。然而,许多众所周知的历史"事实"却是毫无事实根据的谎言。以下就是误导了人们,并且以讹传讹了几年、几十年甚或几个世纪的典型之例。     

从实际出发 合理启发引导——谈成人教育英语专业泛读教学

随着我国经济的发展,成人教育中的英语教学也日益重要。作为英语专业课中的基础学科,英语泛读教学也备受关注。然而,在成人英语泛读教学中还存在着很多问题。本文在简单分析诸问题的基础上提出了自己的几点看法和建议。     

历史教学中如何培养学生创新思维

简述了历史教学中如何培养学生创新思维.     

作文教学中的“四不”——舍弃是为了成就快乐

经过多年的教学实践,笔者觉得要解决作文教学的难题就是要消除孩子们＂害怕写作文的心理＂,要从培养孩子快乐作文入手。在不断的尝试中我总结了作文教学中的＂四不＂原则：作文前不指导,作文时不打草稿,春游、秋游不写作文,作文批改不操刀动斧舍得打分。让舍弃成就一份快乐。     

浅谈历史“过去性”特点与学生学习重现实之间的矛盾

历史具有过去性、久远性、不可复制性特点,这与中学生的学习重现实、重经验相矛盾。他们认为历史就是过去的东西,跟现实生活没有紧密联系,学生不喜欢学习历史,对其产生“冷漠态度”和抵触情绪。实际上,历史不仅是过去的,还是过去一现在——未来的有机结合,历史教育应该有时代性。