再论心理发展的内部矛盾问题

关于心理发展的内部矛盾问题是心理学领域中最重大的理论问题之一。一九八一年我曾发表过《关于心理发展的内部矛盾问题的一些意见》(《心理学探新》第一期),提出了自己的看法,这些看法引起了一些讨论。但是,随着时间的前进,我也深切感到该文的观点还阐述得不够深刻和全面,颇有进一步加以论证和发挥之必要。这涉及的问题很多,如进一步明确对心理发展矛盾问题的研究对哲学、心理学、教育理论和教育工作的意     

内因与外因的辩证关系和在事物发展中的作用

关于事物的内因与外因即内部矛盾与外部矛盾的关系、关于内因与外因在事物发展中的作用等问题,我国哲学界存在着不同的意见。近几年来,一些报刊曾就这个问题进行了讨论。从几年来的讨论中,可以看到,以下两点是大家一致同意的：第一,事物发展的根本原因不在事物的外部而在事物的内部;内部矛盾是事物发展的根据、是事物发展的基础、根源、但事物不是孤立的,任何事物都与周围事物互相联系、互相影响着,这种外部的影响、作用是事物发展的条件,是事物发展的外部原因。外因不是事物发展的根本原因,是第二位的原因。但外因也是事物发展的不可缺少的条件,它对事物发展起促进或阻碍的作用。     

个性发展动力的系统分析

<正>在对个性的理论研究中,个性发展动力是争论较为集中的课题,以往分歧的焦点重要集中于如何估计生物学因素和社会学因素在其发展中的地位以及两者如何相互作用的关系上,典型的理论流派如弗洛伊德的心理性欲理论和埃里克森的心理社会发展理论.系统论的诞生及其在心理学研究中的应用为个性发展动力的研究开辟了广阔的前景,人们日益认识到人的个性也是一个系统,是一个多维度,多水平、多功能、多关联的复杂系统,所以研究个性发展的动力问题就必须从系统观点出发,全面分析个性发展的诸内部条件和外部条件并着重研究内外条件之间相互作用所构成的矛盾系统.那么,推动个性运动发展的矛盾系统究竟是什么呢?“笔者认为,要回答这个问题必须首先对影响个性发展的内部条件和外部条件进行系统分析.     

“教育中的心理惩罚是严重的教育病态”(下篇)——访哈尔滨师范大学心理学教授、硕士研究生导师张守晨

记者:张教授,上一期您就什么是心理惩罚及它的主要表现形式和结果进行了阐述,那么心理惩罚的成因究竟是什么呢? 张守晨:教育中的心理惩罚的产生和发展有多种复杂的致病因素。比如有组织制度原因,也有教育人员的原因;有外部因素,也有内部因素;有主观因素,也有客观因素。我先来谈一谈社会、家庭期     

有准备的教育谈话:校园心理危机预防的策略探究

一、问题提出 实践中,一些教师在批评教育违纪学生时,缺乏有效准备,导致效果不佳,甚至产生反效果,乃至恶化师生关系,引发师生冲突,甚至引发校园心理危机事件,严重危及学校和教师的生存和发展.这令我们深感忧虑!究竟是什么原因导致这类教育谈话效果不佳?如何有效地避免这种师源性的校园心理危机?具体有哪些实用的操作策略?研究这些问题,对指导教育实践很有价值.     

浅析悖论的定义和产生原因

近几十年来,悖论已成为数学、逻辑学、哲学、语言学、计算机科学、思维科学等多学科专家共同探讨的课题,但究竟什么是悖论?如何定义悖论?产生悖论的原因是什么?悖论究竟是一种逻辑矛盾还是所谓的辩证矛盾或者其他?能否提出某种新的一劳永逸的悖论解决方案?本文将浅析悖论的定义、产生的根源,并提出本人对悖论一点看法。     

在中学物理教学中培养学生能力的途径和方法

1 关于“能力”的四点假设 1.1 “假设”提出的目的意义 长期以来,提到培养能力,就会想到培养一些具体的能力,如观察能力、思维能力、解题能力、实验能力等等,然而时至今日,在如何培养能力的研究中,仍有一些带根本性的问题在困扰着我们,这些问题是: (1)究竟什么是能力?其心理学定义中为“心理特性”指的是什么?     

西欧中世纪城市经济的几个问题

人所共知,西欧资本主义的产生与发展和西欧中世纪的城市有着密切的关系。但是.在西欧中世纪的城市里究竟存在着一种什么性质的经济形态?这种城市经济对封建庄园经济究竟是一个补充还是一个否定?它本身经历了怎样的发展过程?它与资本主义的发生、发展究竟有何关系?等等,都是值得人们认真讨论的问题。对于这几个问题,本文只是提出一些极其粗浅的意见,错误之处,敬请老师们指正。     

谈心理的实质

人的心理现象,如认识、情感和意志等现象,是人们能觉察又熟悉的现象。至于这些现象究竟是什么东西?是怎样发生发展的?在生活实践中又有什么作用?那就涉及人的心理实质的问题,也就是心理学在哲学上的根本问题(存在和思维,即物质和精神的关系问题)。历史上长期以来,为了弄清楚这个问题,主要的曾经有过唯心主义和唯物主义两派心理观。他们猜测不一,争论不休,始终不能正确理解人的心理实质。直到近代科学的发展和辩证唯     

语言发展内因初探

语言是社会现象,是人类最重要的交际工具。语言是随着社会的发展而发展的。社会以外,无所谓语言。社会的变化和发展施予语言以巨大的影响。但是,社会给予语言的作用是外因,语言的发展有其自身的内部矛盾。这种内因和外因的关系如何?内因是什么?它的性质怎样?这是理论语言学必须认真探讨的问题。本文试就这一些问题,谈一点粗浅的意见。     

浅论领导班子内部矛盾

领导班子内部矛盾是一种普遍的社会现象.正确处理领导班子内部矛盾,有利于领导班子的自身建设.辩证唯物主义认为,世界上的一切事物都是发展变化的,发展变化的根本原因是在事物的内部,而不是在事物的外部.事物内部的矛盾和矛盾的解决,使事物不断地运动、变化、发展.班子内部的矛盾和矛盾的解决,就使班子不断地变化,不断地完善,不断地加强.这也是被班子建设实践反复证明了的一条客观规律.在现实生活中,我们看     

刍议小学生态教育的核心目标和有效路径

生态教育从小学开始,是不是就学一些生态概念:食物链、生态平衡……还要有什么?生态教育的核心问题是什么?是不是知道了这些概念,就能运用生态学的观点去解决日常生活中的矛盾?小学生态教育,究竟要让儿童了解什么,形成什么认识?一、从生态概念走向生态思维生态思维是以人与自然的和谐为价值核心的思维模式,是协调入与自然关系的重要途径。在人类的生产、生活和社会实践中,运用生态思维来处理人与自然以及人与社会的关系,能够收到     

小说戏剧化的两种形态

小说的戏剧化是古今中外文学史上具有共同性的文学现象。它包括传统形态和高级形态,在传统形态中,小说如戏剧般将矛盾冲突集中化,重视故事和人物的传奇化特征,用行动性来揭示人物的心理状态,用大篇辐对话表现人物 达到扣人心缠绵 艺术效果;而在高级形态中,小说中的外部矛盾内部矛盾演进,     

柳布林斯卡娅心理发展观点质疑

心理发展动力问题,我国心理学界进行了长期的讨论。现在我国心理学界多数人认为:环境和教育向儿童提出的要求和儿童心理发展水平之间的矛盾,是儿童心理发展的内部矛盾,亦即心理发展的动力。有的同志对这个观点提出疑议,并提出了他们自己的观点,但至今仍未取得一致的意见。 苏联柳布林斯卡娅心理发展动力观点,对苏联和我同心理学界都有很大影响。上述那种     

论发展性心理辅导的基本目标

发展性心理辅导追求的是为学生的终身发展打基础,其基本宗旨是培育学生的现代人格。那么,自我意识、情绪和情感究竟在学生人格发展中居于什么地位?学生的潜能开发与人格因素的关系如何?对于这些问题,目前还没有比较清晰的论述。本文就想对这些尚未清晰的问题作比较深入的探讨。     

略论李白文化的现代价值

李白文化这一概念是近十多年一些学者提出来的。究竟什么是李白文化?它的内涵是什么?它是怎样形成的?它的现代价值是什么?对于这些问题,至今还没有过系统性的论述,本文就这些问题作初步探讨,以就教于方家。     

事物的发展都是由内因引起的吗?

《矛盾论》中有这样一个观点,即事物的发展都是由内部矛盾即内因引起的。这集中表现在两处:一处是在批判形而上学时,说形而上学认为,事物数量增减和场所变更的原因“不在事物的内部而在事物的外部,即是由于外力的推动”。意思是说承认外力的推动是错误的。一处是在给唯物辩证法定性时,说唯物辩证法是“事物因内部矛盾引起发展的学说”。并且认为形而上学由于否认了这一点,因此“他们不能解释事物的质的多样性,不能解释一种质变为他种质的现象”(以上均见《毛泽东选集》第一卷第275、276页)。那么,事物的发展是不是都是由内部矛盾引起的?承认了外因的“引起”作用,是不是就不能解释事物质的多样性?下面我们用一些事实来说明问题。     

“主要矛盾”与“内部矛盾”是一回事吗

在高二思想政治课教材102页分析主要矛盾时指出: “在事物发展过程中处于支配地位,对事物发展起决定作用”;教材的116页在分析内部矛盾时指出: “事物的内部矛盾足事物发展的源泉,决定事物的性质和发展方向”。这是否意味着“主要矛盾”与“内部矛盾”是一回事呢?不然,两者的关系应该是较明显的。下面谈谈自己的一点体会。一、两者的相互联系1.两者都是从矛盾角度对问题进行分析的。“主要矛盾”与“内部矛盾”都是从事物自身包含的“既对立又统一关系”角度出发,一个从动因根源,     

教育的理想:办人民满意的教育——经济欠发达地区教育侧记

<正>管理学大师彼得·德鲁克提醒管理者经常思考三个问题:"我们的事业是什么?""我们的事业将是什么?""我们的事业究竟应该是什么?"那么,教育管理者和执教者,也应思考三个问题:"我们的教育教学现状是什么?""我们的教育教学将会发展成什么?""我们的教育教学究竟应该怎样发展?"我想,在经济欠发达地区,首先应关注教育的"公平"与"质量"现状怎样?将会发展成什么?究竟应该怎样发展?     

掌握事物发展的过程——“共产主义世界观”笔记第二章第七节

矛盾规律说明了事物发展、变化的原因:事物为什么会发展、变化的?就是因为它内部矛盾的统一和斗争。现在要问:事物是怎样发展、变化的呢?发展、变化是怎样的情形、经过怎样的过程呢?这就要讲到从量变到质变的规律。讲到从量变到质变的规律,毛主席说:“无论什么事物的运动都采取两种状态:相对地静止的状态和显著地变动的状态。两种状态的运动都是由事物内部包含的两个矛盾着的因素互相斗争所引起的。当着事物