“双减”背景下小学语文作业设计策略研究

“双减”政策的提出,旨在为学生减负,对教育质量提出了更高的要求。在“双减”政策下,作为语文教师,更应该努力做好自身工作,努力为学生减负。要想真正做到减负,首先作业设计就是其中一项重要的工作。这需要教师认真仔细地进行调查和研究,设计出适合每个小学生的作业,切实从作业层面落实“减负增效”。在实际教学中,要想给学生制定合理的作业计划并使之能够顺利完成有一定难度。教师需要充分了解学生心理,对每一个学生的特点有足够的了解和认识,结合时代发展变化以及对语文教材和学习内容的更新和调整,根据具体情况制订出适合每个学生的作业计划。只有这样才能给学生设计出合理有序、科学合理的语文作业。     

小学中高年级语文作业优化设计的实践策略

随着如今的竞争压力的增加,学生的作业量越发增重,当今的教育部门一直强调要给学生减负。为了能够保证学生在当今的社会上能够保持竞争力,作为语文教师就应该将作业进行优化,让家庭作业既能让学生保持竞争力,又能够达到为学生减负的作用。本文将从当今教师布置语文作业的现状和该从哪几个方面进行改进这两个方面进行展开。     

浅谈阅读与作文教学的双向互动

为了适应减负的要求,我在语文教学中做了一些努力和尝试。减负的对象是学生,但在替学生减负之前,老师至少面临两个增:一是增负,增老师的负;二是增效,增课堂的效。其实,给学生减负的同时,更多的负压在了老师的身上,因为减负还需增效。     

浅谈作文批改

应该进行改革,切实给语文教师"减负"。因此,我在作文批改中尝试了"三步走",取得了一些成效,下面就详细地跟大家谈谈。     

广东:学生减负,教师的责任不能减

据《南方都市报》报道 :广东省教育厅有关部门负责人表示 :学生减负 ,但教学质量不能减 ,教师的责任不能减。学生的负担过重 ,确实需要减负 ,但教师不能因此而减负 ,教师应该从提高教学质量、提高教学效率入手 ,改进传统教学方法 ,尽量在课堂上把问题解决。某小学生家长则表示 :我看不出老师的负担有多重 ,我倒觉得他们蛮轻松的。他说 :我儿子现在读三年级 ,下午４时回家后就是玩。老师从未来我家家访过 ,也没有打过电话给我们家长 ,我儿子在学校的情况我只能从他口中得知。广东:学生减负,教师的责任不能减     

减负也能增效

正近年来,"减负"成为热门的一个字眼,减轻的是不合理、过重的课业负担.同时要兼顾教学质量。我在教学中是这样做到"减负增效"的。一、高效课堂——培养学生扎实的语文知识与能力1.给学生留下语言与情感。创设情境,让学生的说话能力得到有效的锻炼.激起思维和灵感火花。上《槐乡五月》一课时.可以创设旅游团游槐乡的情境,教师问:作为槐     

美国人如何给教师减负

我们常说要给学生减负。可是。从来没有听谁说过要给教师减负。不少人声泪俱下痛诉“应试教育”如何残害学生,给人的印象就好像教师是从前的地主老财、资本家,站在那里用鞭子抽学生,让学生拼命应试．自己什么也不必做,坐收其成就是了。而不少教师也从来不敢提出来,给学生减负之前．“素质”教育学生之前,是否先给教师减减负？也素质素质？     

协调“减负”与“增效”的矛盾关系——浅谈减负增效从激发学生学习的主体意识入手

<正>在当前形势下,如何减轻学生负担,提高语文课堂教学效率,已成为每一位语文教师必须重视的问题。语文教学要减轻学生学习负担,提高课堂效率,作为一线的语文教师,我们该怎样来落实减负增效呢?减负"是针对当前中小学生作业量过多,负担过重而实施的以保障青少年体质,健康发展的重要举措。"但是"减负"是减轻学生过重的课业负担,     

浅谈作文批改

作文教学应该进行改革,切实给语文教师"减负"。因此,我在作文批改中尝试了"三步走",取得了一些成效,下面就详细地跟大家谈谈。     

“减负”就从教师自身做起

“减负”或许是如今教育界说得最多的一个单词，如何切实有效地给学生减负也是二期课改中的一项核心内容。减负是否仅仅意味着减少学生的作业量，减少学生的考核压力呢？而如今学校减负、社会家庭增负的现象也屡见不鲜，该如何解决这些矛盾呢？作为当代的一名教育工作者，我认为：减负的源头应是给教师先减负。     

"心灵太极"——教师心理减负的妙方

目前,为学生减负的呼声甚大,孰不知,教师的负担同样不堪忍受."繁忙,劳累、压力大、总感觉没时间",这就是来自一线教师的普遍心声.教师的负担的确很重,领导布置的任务要完成,来自社会家庭的压力要承受,自身的提升要追求.那么该如何给教师减负呢?我想除了学校管理者要给教师减负,社会和家长要给教师减负,更重要的是教师要给自己减负.看着被各种压力所累日益烦躁不安的同行们,我想到了我们中国的古老武术——太极.这种神奇的东方武术蕴含了中国传统阴阳相合的太极文化,在松静自然的状态中以柔克刚,四两拨千斤,显示了"一张一弛,文武之道".我们教师要为自己减负,同样需要学会太极,尤其是"心灵太极".     

“双减”政策下语文当堂作文的应然与必然

“双减”政策颁布以来,在教研员的带领下,各基层学校努力为学生减负。然而,目前语文作文教学中,给学生的减负并不到位,学生依然有负担。本文从多个角度阐述了当前作文教学的现状及其原因、当堂作文实施的应然与必然、当堂作文的实施保障等。教师只有切实践行当堂作文,让学生作文的全过程都在课堂上完成,才能切实实现为学生真正减负的目的。     

巧用方法,在语文教学中培养学生的人文素养

在素质教育实施中,在减负的大环境下,教师如何抓住语文教学的有利时机,全面开发学生的智力,充分调动其学习的积极性是至关重要的.教师巧妙的教学方法,能吸引学生的注意力;教师适时的点拨艺术,能促使学生产生顿悟;教师灵活的沟通方式,能使学生改变学习的态度.因此,开辟多种渠道进行语文教学,会收到令人满意的效果.同时,真正做到减负不减质,全面提升学生的语文素养.     

教师也要减负

给学生减负,减轻学生的课业负担喊了好多年,似已成共识。但社会上好像对老师的过重负担却视而不见。其实,教师的负担一点也不比学生轻松。教师如何给自己减负,是一个不小的问题。要想教师教得轻松,学生学得也轻松,我个人认为就要从改革低效的作业批改入手,从繁琐单调的作业批改     

打造语文高效课堂,真正实现减负增效

随着新课改的不断深化,语文教师在教学中纷纷改变教学理念和教学模式,积极使用新型教学方式打造高效的语文课堂,实现语文教学的减负增效。教师在教学中以促使学生主动学习为教学目标,希望通过不同的教学方式,提高学生的自主性,改变传统的语文教学模式。主要介绍打造语文高效课堂,真正实现减负增效的几种有效措施。     

“减负增效”在小学语文教学中的运用

在当今形势下,给学生减负是国家教育部一再重申强调的教育问题,但是“减负”并不意味着不要教学质量,那么,如何能在给学生减负的同时又能提高教学质量呢？笔者主要结合小学语文教学谈谈“减负增效”在教学中的运用。 一、立足课堂,重实效 课堂是小学语文教学的主阵地,要想使语文教学真正达到“减负”的目的,必须立足于课堂教学,向课堂40分钟要质量,注重课堂教学的实效。在课堂教学中如何具体操作,才能真正提高教学效果呢？     

轻松批改,快乐作文

让学生快乐,给教师减负。本文针对语文教学作文批改难,效果差的现状,结合教学实践,提出了批改作文的多种方法,目的是为了让学生在轻松快乐的氛围中领悟写作的真谛。     

对语文教学减负的几点思考

<正>在实施素质教育的今天,减负工作实属当务之急。笔者根据多年的实践经验,谈一点自己的不成熟看法,与同行者切磋。语文教学减负首先是对学生的"心理减负"。语文教学存在的负担,既不同于数理化繁琐的计算,也不同于政、史、地机械化的记忆,它并不在于量的多少,而主要来自心理。所以,我认为引导学生做到"心理减负",即调遣、发掘学生学习语文的积极性,是语文教学减负的根本出路。我们要通过教学技巧,让学生"轻装上阵",并引导学生以满腔的激情和积极的态度投入到语文学习中去。其次,语文教学减负     

提升小学语文教学有效性的四种方法

小学语文阶段的学习直接关系到学生的语文素养的发展。教师应关注学生的综合学习能力,通过高质量的语文教学,为学生的语文学习打下坚实的基础。素质教育核心课程改革要求教师要减少学生的学习压力,给学生减负。教师应通过多种教学方法提升语文课堂教学的有效性,帮助学生掌握课本知识,同时还应该帮助学生进行思考和总结,构建语文基础知识体系。     

试析“学生减负”与“教师增压”

中学生教学改革中的"减负"政策,尽管已有十几年的实践,但是在很多区域,不论是学生还是教师,都存在着一些理解上的误区,简单地将中学生与教师的任务量等同起来,造成了给学生减负的同时,给教师也进行了减负。