为学生打开识字之门

《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标．首先是要让学生“喜欢学习汉字．有主动识字的愿望”。识字过程是十分枯燥而乏味的。怎样让闪耀着童真的孩童从开始接触汉字．就爱上汉字．从而主动识字呢？人们常说：兴趣是最好的老师。如果学生知道掌握汉字的重要性．并对识字产生浓厚的兴趣。就能自觉地去学习。笔者认为可采用以下几种行之有效的方法．     

注重识字方法研究 丰富识字教学内涵

中国汉字承载着五千多年的中华文明，是中华民族智慧的结晶。“识字应从娃娃抓起”。对于处于黄金教育阶段的6岁孩童其意义更是非比寻常。那作为基础教育阶段的教师该如何去面对“识字教学”这份责任呢？现将我在“创新识字”教学方面的几点做法总结如下，供大家讨论交流：     

别让兴趣班变成功利化的教育

报载，某地有个3岁半的小孩刚入幼儿园，妈妈就给他报了4个兴趣班：街舞、跆拳道、朗读与表演、手工绘画。如此繁重的“课业”，且不说3岁半的孩童，就是二十几岁的青年，要同时学习如此之多的技能也并非易事。     

“新加坡式”双语教学

2002年10月,刚刚年满15岁的乔媛就有幸被选中来到新加坡学习。第一次远离祖国和亲人,我不但思乡情切,也思念亲切的汉语。我那些没有机会去国外留学的中国同学都开玩笑似地告诉我:千万别忘了汉语怎么说,汉字怎么写。现在三年过去了,我不但没有忘记汉语,英语也大大超过了大多数中国研究生的英语水平。当我回头看看这既漫长又短暂的路程,才发现新加坡在语言教学方面确实独具特色,实在值得国内的教育界学习借鉴。     

新加坡简化字运动及其经验述评

新加坡是一个多民族、多语言的国家,新加坡自从1968年开始推广简化字运动,给了我们多方面的启示.推广统一的简化字是减少汉字文化圈使用汉字的相互干扰、提高汉字使用效率的理想的出路.     

全球掀起汉字汉语学习热

韩国掀起汉字教育热 综合2010年1月31日新加坡《新明日报》、2009年1月10日韩国《朝鲜日报》等报道,由于汉字在韩国文化中的极度重要性,中国在国际上的崛起以及韩国政府重要官员的建议,汉字教育再度成为韩国各界热烈讨论的重要话题。最近,韩国科学技术与教育部计划让韩国各小学从2011年新学年开始,教小学生学习汉字。     

新加坡教育专家之见 家庭——儿童图书馆

新加坡儿童教育专家考察了马来人社区后,发现马来人十分重视孩童的早期教育。专家们根据幼儿教育理论,结合马来人社区的幼儿教育实例,指出家庭是儿童的图书馆。孩童可以在家长的帮助下,从小养成良好的阅读习惯。     

浅谈如何培养托班幼儿的阅读兴趣

无论是东方还是西方，都有谚语或格言来形容幼儿时期的教育是多么的重要!如“三岁看大”、What is learned in the cradle is carried to he grave等。而语言乃思考之根本。因此，能够正确地运用丰富词汇的人，其在人生旅途中成功的几率也会随之提高。人类在思考时必须使用语言。没有语言便无法思考。因此，所理解刁得的词汇愈丰富，思考的范围愈广且缜密。而学习词汇的关键期是幼几时期。没有把握住这个时期的幼儿，在将来的学习上会背负更多的困难。因此在幼几时期便应该引导孩子使用正确的、丰富的、优雅的词汇。从而提高孩子的语言能力。在各种语言当中汉字是一种“视觉语言”。学习汉字最好的时期是学龄前的幼儿，我经过调查问卷研究发现四岁学习汉字的效果要儿五岁好，二岁的效果又儿三岁好。年龄愈大学习汉字的能力愈会减退。     

十七岁那年

《寂寞的十七岁》，是一本很有名的书。在很久以前，拜读过。在今天，这书突然跃进脑海里。17，是个有特别味道的岁数。孩童的稚气，早已消逝；象征成年的18岁，就在眼前，却偏偏又探不着。这样一来，一股尴尬扩散开来——不再是个孩童，却也未成年。因为如此，17岁的她，显得特别多愁善感。     

注重识字方法研究 丰富误字教学内涵

中国汉字承载着五千多年的中华文明,是中华民族智慧的结晶。“识字应从娃娃抓起”。对于处于黄金教育阶段的6岁孩童其意义更是非比寻常。那作为基础教育阶段的教师该如何去面对“识字教学”这份责任呢?现将我在“创新识字”教学方面的几点做法总结如下,供大家讨论交流:     

浅谈汉字网络探究性学习

对于大部分留学生、尤其是“非汉字圈”国家的留学生而言，汉字学习是汉语学习过程中的一大瓶颈。为此本文以网络探究性学习为研究对象，阐明汉字网络探究性学习的实施策略，指出汉字网络探究性学习的研究在构建对外汉字教学多元模式及激发学生自主性学习方面所具有的重要价值和意义。     

海外求学心态

最近,国外教育机构频频在北京、上海甚至青岛、沈阳等城市举办招生交流会,不仅追捧者众,甚至有母亲前来咨询要送3岁的孩童去新加坡上幼儿园。如果说国内教育常常受到的质疑、诘问还只是一种鞭策的话,留学高增长、低龄化则给了国内教育更大的挑战:当教育走向买方市场,不被消费者喜欢的产品终将落选。     

形象,演绎童趣课堂

<正>形象是低年段学生的思维特点,动画片一样的画面总是能牢牢抓住孩童的眼球。进入小学,学生在教师的带领下真正走进了语言的世界。在语文学习中,我积极尝试,以形象抓住童心,创设生动活泼的童趣课堂。1,仔细观察抓形象。苏教版低年段的教材,图文并茂,汉字的认读、拼音的学习、课文的呈现都体现了生动的形象。我关注教     

说“三”道“四”

“三”和“四”,三岁孩童都知道它们的意 思,为何要拿出来做文章呢,岂非废话连篇?其 实不然。 “三”是数目二加一后所得,是个基数,一 二三的“三”,这是最基本的意思,不必举例了。 古人创造汉字时,划上三道,就认识到它的意 思了。     

总结交流 推动汉字教育科学化──记首届小学汉字识字教育国际研讨会

总结交流推动汉字教育科学化──记首届小学汉字识字教育国际研讨会中央教科所戴汝潜，郝嘉杰由中央教育科学研究所主办、《教学研究报》协办的＂首届小学汉字识字教育国际研讨会＂于８月４日至７日在安徽省文化古城敦县隆重召开。参加会议的有来自新加坡、香港和国内各省...     

以儿童视角，捋出汉字教学的逻辑

汉字教学既是小学语文教学的起点，又是重点与难点，它贯穿于学生学习语文的始终，也关乎着学生学习语文的质量，故而汉字教学的质量就成为我们语文教师必须面对的事。我们只有以儿童的视角，捋出汉字教学的逻辑，才能帮助学生体会到学习汉字的乐趣，全方位的感知汉字的博大。     

外显学习中象形文字促进幼儿汉字字形记忆的研究

以100名4-5岁中班幼儿为研究对象,采用任务分离范式考察外显学习条件下东巴文和甲骨文对汉字字形记忆的影响.研究包括两个实验,幼儿均在有意教学条件下进行学习,实验一通过再认任务考察象形文字对汉字字形外显记忆的影响,实验二采用偏好判断任务考察象形文字对汉字字形内隐记忆的影响.结果表明,在外显学习条件下,东巴文与甲骨文对幼儿汉字字形记忆的促进作用是相当的.象形文字能够促进幼儿汉字字形的记忆,借助象形文字促进幼儿的汉字字形学习,符合幼儿汉字学习的“外部语言符号-汉字表象思维-内部心理语言-外部口语表达”的加工机制.     

一条高效率的识字教学途径——部件识字法

去年三月,《人民教育》报告文学《探索智慧之宫》一文提到:黄梦钧老师凭着多年教学的丰富经验,创造了"部件识字法";8岁孩童,就能学会3000汉字,能阅读报纸和小说,还会写日记、作文!现应广大读者要求,特将"部件识字法"经验介绍出来,以期引起大家探索识字教学规律的兴趣.     

声旁、形旁和汉字教学

本文从学习汉字的重要意义，汉字的认识心理、字形构造，偏旁在汉字中表达的意及如何引导学生学习汉字和记忆汉字等方面说明声旁、形旁与汉字教学的关系，并讨论了有关这些方面的教学问题。     

我们要向古人学习什么?

正不久之前的报纸披露,有专家倡议部分恢复繁体汉字。人们可以从繁体的汉字之中读出古人造字的匠心,例如"愛"之中包含了"心","親人"必须相见,如此等等。繁体汉字的阅读和书写犹如拜谒博大精深的传统文化,我们有机会再次向祖先表示由衷的敬意。当然,汉字的"繁简之争"由来已久。反驳的声音迅速传来。繁体汉字笔画繁杂,孩童的识字必须耗费巨大的精力,甚至有可能畏难