但求耕耘 莫问收获

常言道：“一分耕耘，一分收获。”哲人还说：“但问耕耘，不问收获。”其实，我们可以把“耕耘”看做“过程”，将“收获”当成“结果”，二者之间有着复杂的因果关系。尽管有“种瓜得瓜，种豆得豆”之说，但同样的耕耘，不一定有同样的收获。就像两个农民种地，同样精耕细作，收成却不一定相同，因为其间还有土质、种子、时令等其他因素影响收成。学生的学习也是如此，一样的教师，一样的课堂，成绩却千差万别，原因很简单：基础、智商、勤奋程度不一。     

但问耕耘,莫问收获

在专业成长的路上教师一般都会有所规划,有些教师会给自己制定一步步前行的具体目标,有些教师则只顾默默耕耘,并不特别注重结果。失败的教训、付出的艰辛往往是后者一路的陪伴……这样默默无闻的付出,其结果却也无心插柳柳成荫。     

莫问收获 但问耕耘——记全国优秀班主任卯昌发

灰心流泪你的果创造光明你的因——闻一多《红烛》云贵高原以它连绵不断不的山峦显出自己独特的风姿,而这种风貌又集中地在这儿体现出来。秋天,从小米地山梁上吹下来的山风,卷着绵绵的细雨,轻轻地扑打着山坳里零零星星的几十户人家。     

不问收获,但问耕耘

正语文教育是母语教育,为社会所关注。国学热、高考加分、民间语文读本编选流行等,成了人们讨论的热点。面对热议,广大一线教师却在默默地耕耘,静静地思考着。孟子说:教亦多术,选入本期的文章可以对此作诠释。中学作文训练和考试倡导文体不限。有老师担心这种淡化文体的作法背后是文体意识的薄弱。长此以往,恐广大学生下笔成文,都变成     

不问收获，但问耕耘——记沈阳铁路第五小学校长于莹

上世纪80年代中期,沈阳铁路第五小学开创愉快教育先河。几代教师,坚持不懈,同心协力,探究愉快教育精髓,丰富愉快教育内涵,     

其实,耕耘也是一种收获

西安交通大学附属中学是陕西省、西安市两级重点中学,陕西省首批示范高中,具有百年办学传统,文化底蕴深厚,人文氛围浓郁。学校恪守"遵循教育规律,坚持育人为本,塑造健全人格,提高综合素质"的办学理念,把"培养有涵养、有责任心、有创新能力、有领袖素养、有国际视野的品学兼优的现代人才"作为育人目标,取得了丰硕的成果,曾获得"全国科研兴校示范基地"、"全国创新型学校"、"全国红十字模范校"、"陕西省艺术示范校"、"陕西省科技创新教育示范学校"、"西安市绿色学校"等上百项荣誉称号。     

播种希望的人——记全国“第五届希望工程园丁奖”获得者黄同睢

老山巍峨连绵,充满着原始和古朴,山脚下一位勤劳的年轻人的执着地耕耘着,他在播种着文明、播种着希望,他就是全国第五届希望工程园丁奖获得者,剑河县南哨乡九哨小学代课教师黄同睢。 1987年,17岁的他仅以0.85分之差高考落选了,老师和同学们都劝他补习,将来考个好学校,但当他得知在南哨的一个偏僻闭塞的苗族村寨至今还没有学校,没有老师,几代人想学几颗字的愿望一直还没实现,几十个适龄儿童整天与     

爱的力量——记甘肃省“园丁奖”获得者王蔚珍

“一个好老师必须是对教育事业有执著的追求、能在专业上有所作为的知识传播者。”这是省“园丁奖”获得者、陇南市武都区莲湖小学副校长王蔚珍写在笔记本扉页上的一句话。     

耕耘收获和谐——中专班主任工作的两点体会

当今的职教现状众所周知,在某种意义上讲,我们中职学校学生管理工作是在继续九年义务教育的未完成部分,或者是说它的失败部分由我们来"补课",这就给我们中职学生管理工作提出了更为严峻的挑战.面对这种局面,我在遵循教育规律的同时,认真地学习和借鉴了较为有效的管理方法和理念,下面就此谈两点体会.     

“妈妈老师”——记张掖市甘州区省“园丁奖”获得者席彩霞

“成为您的学生我很快乐,也很幸福,您是一位好老师,像妈妈一样。” “席彩霞老师您好,在写回信的时候,我的眼泪一直在打转,因为长这么大,从来没有一个人像您这样安慰我……”     

山中,那道迷人的风景——记全国“希望工程园丁奖”获得者夏运成

山中那道迷人的风景 清晨,庄严的国歌声伴随着日出,敲打着山里的宁静。坐落在异溪河畔厚土山下的那所小小的校园里,一名着装整洁的少先队员手捧国旗,在两名护旗手的护送下,踏步步入操场。操场上,数十名列队以待的孩子站成立正的姿势,向冉冉升起的国旗致敬…… 这是岑巩县大有乡异溪村大坪教学点校园里的一个极普通的早晨。几年来,这所偏僻的“小不点”学校狠抓素质教育,尤其是在如何使学生养成良好的日常行为方面进行了可喜的探索并初见成效。在这里,寻不到城里人想象中的山里孩子那种“粗野”的影子,听不到脏话,看不到打架和恶作剧。孩子们自己组织升降国旗,自己组织文体活动。校园内很难见到纸屑和     

无悔的选择——记“江民特教园丁奖”获得者薛仰宇老师

薛仰宇，安徽省阜阳市特殊教育学校的一名普通教师。1991年获阜阳市优秀教师称号，1993年被评为阜阳市优秀班主任，2004年获“安徽省德育先进工作者”称号。2005年被评为阜阳市优秀党员。2006年获得全国“江民特教园丁奖”。他在教育战线上已经奋斗了24个春秋。从事特殊教育也有11个年头，参与了阜阳市特殊教育学校的创办。他时刻以共产党员的标准严格要求自己，尽心尽职，     

用汗水谱写青春之歌——记省“园丁奖”获得者张英杰

16个年头,对于一个教育工作者来说时间并不算长,然而,就在这青春火热的16年中,他却用自己的特殊经历描绘着人生精美的画卷。从初中到高中再到小学,一个个新环境丰富着他的人生体验;从语文、地理到体育、美术,一个个新学科考验着他的学识;从团委、办公室、政教处到教务处,再到校长,一个个新位置挑战着他的才能。     

苗山红蜡烛——记苗族青年教师、全国“希望工程园丁奖”获得者吴生权

为了苗家孩子,他3次放弃招工录干,他9年砍坏7把柴刀,他“挪用”父兄4年的血汗钱,他上门家访3000多次。本文介绍的就是这样一支寻常但耀眼的——     

情注苗寨的播种人——记“全国希望工程园丁奖”获得者吴怀秀

在层峦叠嶂的苗岭山区的天柱县,有一所新建的教学大楼耸立在日夜奔流不息的清水江畔上,就是在这所苗乡山寨的小学里,出了一位26年来用心血教书育人,1998年“全国希望工程园丁奖”获得者,远口镇小学党支部书记、校长、小学高级苗族女教师吴怀秀。     

呕心沥血育“特苗”-记江西省万载县特殊教育学校优秀教师、全国“江民特教园丁奖”获得者龙绍兰

龙绍兰同志是江西省万载县特殊教育战线上一位普通的教师，在20多年的特殊教育工作中获得了许多荣誉：1976年-2003年期间，几乎年年被评为县、镇级“优秀教师”、“优秀班主任”或“十佳老师”。2001年被评为宜春市“优秀教师”，2003年，获全国“江民特教园丁奖”。在教学研究上，她也取得了不     

执着的追求 不变的信念——记甘肃省“园丁奖”获得者毕生贵

师傅领进门,修行在个人。教育的根本应该是学生的学,而不是教师的教。如果学生自己没有主动性、自觉性,不去钻研教材,不去深入思考,不去及时巩固复习,即使老师上课讲得再精彩也无济于事。外因是条件,内因是根本,教师的教只是诱导,学生的学才是决定性因素。同样是一个老师教的,班级里面不同学生的学习效果却大相径庭,根本原因是学生主观努力程度不同。——毕生贵     

默默耕耘 无私奉献——记全国“烛光奖”获得者甘宝祥

甘宝祥是马山县林圩乡林圩村一个普普通通的代课教师。任教十三年来,他默默耕耘,无私奉献。他的先进事迹深深地感动着生活在他身边的每一个人……　　甘宝祥从教的机会很偶然。1986年,“打工潮”卷走了林圩乡不少教学点的代课教师,致使学校无人上课,学生终日东游西荡。这时领导找到了刚刚高中毕业的甘宝祥。望着领导信任的目光,甘宝祥二话没说,就接过了教鞭。　　首步难迈。刚任教不久,甘宝祥就深深感到,教书育人并不像常人想像那样轻而易举,必须有比较丰富的知识和扎实的教学功底。好小子知难而进。他立刻自费到南宁地区教育学院代培班进修…     

大山里有支动人的歌──记“全国第三届希望工程园丁奖”获得者侗族民办教师李细荣

大山里有支动人的歌──记“全国第三届希望工程园丁奖”获得者侗族民办教师李细荣杨光明１９９５年９月８日这天，对于贵州省从江县雍里乡大洞小学的李细荣老师来说，是最激动的日子。因为，这一天，她的名字上了《中国青年报》，她同全国５９２个国家级贫困县乡村小学的...