场独立性和场依存性认知风格在外语教学中的意义

在外语学习中个体差异因素决定着学习者的学习行为，认知风格的差异对第二语言习得的成功起着至关重要的作用。本文简述了场独立性／场依存性这一认知风格的主要维度，分析了其不同的认知特点，并指出在外语教学中的意义，旨在理解学生认知风格的倾向，灵活有效地指导外语学习。     

认知风格对数字StrOOp效应的影响

本研究采用两个2×2的混合实验设计,分别探讨数字启动和位数启动两种启动方式下,认知风格对数字Stroop效应的影响。结果表明:以数字作为启动刺激,无论是数字启动还是位数启动,均存在典型的Stroop效应;认知风格对数字Stroop效应无影响,即无论是数字启动还是位数启动时,不同认知风格的数字Stroop效应差异不显著。     

认知风格的新进展:元认知风格

阐述了认知风格的多种理论和发展情况,以整合的视角来观察已有的研究状况。回顾前人关于认知风格的研究,认知风格是个体对环境信息的加工,这样的信息加工过程可以分为多个水平:知觉、元认知。元认知风格作为一种新趋向,虽然存在着一些有待解决的问题,却代表着认知风格整合的一种趋向。     

试论认知因素和情意因素在德育内化过程中的相互作用规律

认知因素和情意因素对德育内化进程所起的作用是不尽相同的,其具体作用方式呈现出动态自组织特点。德育内化过程的顺利运行,首先有赖于受教育者品德认知因素的激活;其次,有赖于受教育者品德情意因素的激活。德育内化过程中品德认知因素与情意因素的结合,在相当大的程度上受着教育者的教育思想和教育模式的影响。在德育内化过程的不同运行阶段上,品德的认知因素与情意因素发生着一个有序的、动态的结合过程     

学习主体的认知风格与第二语言习得

学习主体的认知风格是影响第二语言习得的一个重要因素。从认知心理学和第二语言习得的角度对两组不同的认知风格进行研究,结果表明,在语言学习中,具有不同认知风格的人往往采用不同的学习策略。学习主体的认知风格会给外语学习带来许多有益的启示。     

篮球教练员与运动员之间认知方式的相互作用对训练效果的影响

运用“镶嵌图形测验”的方法对山东省部分大、中学篮球教练员与运动员之间认知方式的相互作用对训练效果产生的影响进行了测试与分析。     

小学生认知风格与教学

通过团体镶嵌图形测验区分小学生的认知风格,通过问卷调查,初步了解认知风格与成绩、教学方式、教师态度之间的关系,期望为小学教育提供一点实践依据.     

自媒体对高职学生思想政治教育的影响与对策研究 ——基于海南5所高职院校的调查分析

随着4G移动网络技术的飞速发展,自媒体成为高职学生获取知识与信息、进行人际交往的一个重要渠道,直接影响着高职学生的认知方式、思维方式和价值观念,加速了高职学生思想政治教育的解构与重塑.通过对海南5所高职院校进行调查,分析了自媒体对高职学生思想政治教育的影响,探讨了自媒体对高职学生思想政治教育影响的应对策略.     

高三学生FDI认知方式对有无插图文章阅读的影响

使用镶嵌图形测验从203名高三学生中挑选出58名典型的场独立性和场依存性被试,采用认知方式和有无配图文章2×2设计,方差分析结果表明:插图组阅读成绩显著高于无插图组;在理解类题目中,认知方式和呈现方式的交互作用显著,插图组场依存性被试成绩显著高于场独立性被试。     

影响多媒体学习效果的重要心理因素

本文以Mayer的多媒体学习理论和Riding的认知风格的划分以及Sweller的认知负荷理论为理论基础,论述了多媒体学习理论从关注信息的组织到关注学习者的个体差异的演变。在多媒体学习过程中,影响学习效果的主要心理因素是认知风格,认知负荷等。     

终身学习理念下的外语教学

本文对近几十年来有关语言学习者动机和态度、认知风格以及语言学习策略的研究作了简要描述,说明学习者内在因素在语言学习过程中发挥着重要作用。21世纪教育的最终目的就是使学生获得终身学习的能力,成为独立、自主、有效的学习者。在终身学习的理念下,必须提升外语学习者主体自觉性,这也是提高外语教学质量的关键。     

初中生认知灵活性与学习风格的关系及其对学业成绩的影响

采用《认知灵活性问卷》和《所罗门学习风格自测问卷》对273名初中生进行调查,考察认知灵活性、学习风格对学业成绩的影响,结果表明:(1)认知灵活性与学习风格关系密切,认知灵活性高的学生偏爱直觉型、沉思型的学习风格;(2)认知灵活性与语文、数学及各学科总成绩均呈显著正相关,并对语文、数学及各学科总成绩均具有显著的正向预测作用;(3)学习风格各维度中,信息输入对数学及各学科总成绩具有显著的正向预测作用,信息感知对数学成绩具有显著的正向预测作用。     

场依存性和独立性的特点及其对学生信息加工的影响

场依存性和场独立性是认知风格中人们研究最多应用最广的一个维度。本文阐述了场依存性和场独立性的特点,揭示了其对学生信息加工的影响,旨在帮助老师认识学生的个性差异,创设适合不同认知风格学生学习的环境,从而使教学能够满足不同认知风格学生的需求,实现真正意义上的因材施教,全面促进学生的发展。     

浅谈场独立与英语学习

场独立和场依赖是两种不同的认知方式 ,是根据人们的感知和认识世界的差异来划分的。在英语学习中应注意培养学生的场独立性 ,即教师在教学中要采用互补的综合开发教学法 ,更新观念 ,博采众长 ,这样才能逐渐培养起学生的场独立性     

基于网络的高校思想政治教育探析

网络时代的到来,使网络越来越多地以其独有的方式深刻影响并改变着大学生的认知、情感、思想与心理,在为高校开展思想政治教育工作提供了现代化手段的同时,对高校的思想政治教育工作带来越来越深刻的影响。加强网络思想政治教育研究,不断拓展大学生思想政治教育的渠道和空间,增强高校思想政治教育的时效性,是各高校共同面临的重要课题。     

从知觉场角度看时空结构

认知语言学家将心理学领域的图形-背景分离原则用于语言结构的研究,代之以射体-界标理论。笔者运用这一理论,采用图解加说明的方式对英语中的up和down这对介词从空间、时间和隐喻三个角度进行语义分析,从全新的视角探讨时间空间二维性及方位隐喻的丰富含义。     

依据学生认知风格实施物理教学的策略

如何根据认知风格的个体差异,在班级教学中实施因材施教,是个复杂的工程.只有在充分了解学生认知方式的差异性的基础上,顺应学生的认知方式并因势利导,才能提高物理教学质量.     

认知方式的场独立性--依存性的教学实验研究

根据心理学家威特金的理论，通过场独立性一依存性的实验研究，测定了男女学生在同一条件下所得出的不同结果，分析了男女学生在运动技能学习中不同认知方式，并论述了如何利用其认知方式进行体育运动学习。     

基础教育培养创新素质三大关系认知辨正

长期以来,学界在基础教育培养学生创新素质方面存在着诸多关系认知误区。从马克思主义整体性思维视角审视,对选择拔尖与面向全体的关系认知、对知识学习与创新意识培养的关系认知,以及对基础教育与高等教育的关系认知,构成了基础教育培养创新素质方面的三大认知关系,即以"总体理念-主体渠道-未来影响"为表征的总体性认知框架。正确把握和驾驭这三大认知关系,并将其灵活运用于高校教育教学实践工作中,促进学生创新素质的培养,为建设创新型国家输送人才。     

略谈认知风格与大学英语教学中的合作学习

本文将以中国学生学习外国语呈现出来的认知风格为基点,以大学英语教学为论述对象,论述认知风格对于大学英语教学中的合作学习的影响与相互作用,以此探讨一种更有利于大学英语教学的方法,促进大学英语教学课堂的学习效率。