小学低年级英语单词教学方法

在词汇教学中,我们应该根据教材中词汇反映的不同内容,根据学生的年龄特点精心组织教学．采用不同的教学方法,使学生学得快、记得牢,在训练中做到词不离句、句不离义。下面介绍几种比较常用的词汇教学方法。     

巧记英语词汇“四法”

词汇是英语学习的基石，没有丰富的词汇，阅读理解和交际就变得很难。为此，笔者在教学过程中根据学生的认知规律，遵循词不离句、句不离文的原则，采用由浅入深、循序渐进的教学方法，使学生在学习中不断丰富词汇量，从而达到提高英语水平的目的。     

刍议如何有效提高初中英语词汇教学

词汇就是做饭的米,正所谓"巧妇难为无米之炊"啊!只有不断地积累和总结,语言的习得和生成才会变得容易,才会顺理成章.下面结合我在英语词汇教学中做法谈谈自己的认识和做法. 一、英语词汇教学方法的注意点 1.不要过于集中教学词汇 记忆单纯的词汇本身是很枯燥无味的,如果教师在教学中一味地集中教学词汇,这样势必会影响学生的学习兴趣,同时,学生的为难情绪也会与日俱增,极其不利于我们语言课堂的开展.词汇教学最常见的方法就是在句子中学习,这样也有利于学生的理解和记忆.正所谓"词不离句,句不离篇".     

英语词汇的意义教学

教师在教学过程中围绕词汇表孤立地教词汇,有很多负面效应:(1)教师讲得过多,学生无法把词汇识记内化;(2)词汇再现场景单一,重现率低,学生学得枯燥乏味;(3)词汇教学主次不分,平均用力,学生负担重;(4)词汇缺乏组织性、系统性,学生学得杂乱无章,边学边遗忘。教师惟有立足于词汇的意义教学,坚持质与量并重、逐层加深、理解和识记交替互补,才能根本解决上述问题。 1.词、句、景结合,掌握词汇意义和用法。 教师在教学中要遵循“词不离句,句不离文”的     

“词不离篇”是进行英语词汇教学的有效途径

多年的英语教学实践证明,＂词不离句,句不离篇＂是进行词汇教学的一条有效途径。在语篇教学中实施词汇教学,能让学生以旧带新,在具体语境和实际运用中感知、运用和掌握新词汇,从而有效增强英语词汇教学的效果。     

有效提高词汇教学与阅读能力培养的适切性

在教学中,阅读教学通常分为读前、读中和读后三个阶段,采用PWP模式.至于阅读教学中的词汇教学,我们应该以任务为抓手,以语境为依托,以语言为载体,将词汇教学自然而然地渗透于这三个阶段,贯穿于材料的理解之中,做到词不离句,句不离文,使词汇教学与学生阅读能力的培养相互促进,相得益彰.     

高中英语词汇教学的思考

新教材使用以来,教材容量增加,词汇量剧增,词汇的学习成为教学中的难点。笔者在本文中提供了提高词汇教学的有效方法,教学生应用词汇特点以及记忆特点,在一定的情境中去学会记忆词汇,使学生“词不离句,句不离文”地进行自主记忆,扩大、掌握词汇,从而提高他们词汇记忆和学习能力,为英语学习奠定基础。     

试论语文教学的"五不离"原则

在语文教学中,语言、文字、词汇、语法、修辞等知识与技能的教学不能割裂;而是应该遵守字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇、篇不离情境的"五不离"原则.     

提高小学英语课堂教学有效性之我见

在英语教学中,如何切实提高课堂效率,促进学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展?提高英语教学实效,又该遵循哪些原则呢?笔者根据教学实践,浅谈四个方面的体会: 一、准确定位教学目标 一些教师在教学词汇时设计了丰富的趣味性活动,学生发言积极,课堂气氛十分热烈,然而忽视了对教学目标的整体把握.阅读课不是词汇课型和句式课型两者相加,在进行阅读教学时,教师应将目标定位于对文本的把握和理解上,遵循“词不离句,句不离篇”的原则,引导学生进入课文所创设的情境,在情境中感悟词语和句子的内涵,在运用中达到融会贯通.     

突出词汇教学,提高综合运用能力

在高中英语教学中,词汇是英语语言教学三要素(语音、语法、词汇)之一。突出词汇教学,不仅使学生掌握在中学阶段所学的、会考、高考大纲所要求掌握的一定数量词汇的词义、词类转换、词的搭配和用法,而且注意词不离句,句不离文的造句和翻译的语言交际活动,加强运用英语的能力,加深印象以予区别比较:更重要的是突出词的同义词、近义词、反义词、     

试论语文教学的“五不离”原则

在语教学中，语言、字、词汇、语法、修辞等知识与技能的教学不能割裂，而是应该遵守字不离词、词不离句，句不离段，段不离篇、篇不离情境的“五不离”原则。     

浅谈高中英语词汇教学

引言：如何有效地进行英语词汇教学,将直接影响到学生是否真正理解和掌握英语、能否切实有效地运用英语进行交际。为突破学生记忆单词这一难关,本文依据教材特点和英语语言功能需要阐明了词汇教学的重要性,提供了提高词汇教学效果笔者所采用的方法,教学生应用词汇特点以及记忆特点,在一定的情境中去学会记忆词汇,使学生自主地“词不离句,句不离文”记忆、扩大和掌握词汇,从而提高他们词汇记忆和学习能力．为进入高校后的英语学习奠定基础。     

浅谈新课标下小学英语语篇教学

语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言,是指在具体语境中教学单词和句型,主张词不离句,句不离景从整体入手,展现给学生完整的语言篇幅。本文通过让学生阅读前准备,阅读中理解,阅读后领悟,帮助学生形成有效的阅读策略,更高效地进行语篇教学。     

基于Storyline的英语词汇教学尝试

正所谓Storyline,也就是我们所说的故事情节、故事主线,它贯穿文本始终,推动着故事的发展,对于陶冶学生的英语语言素养,发展学生的英语思维能力有着启发性与引导性的积极作用。在日常教学实践过程中,笔者秉承"语不离句、句不离篇"的词汇教学原则,尝试以storyline的教学引导方式,开发学生词汇想象与整合能力,扩充学生英语词汇储备量,引导学生们学会穿针引线学单词,顺藤摸瓜记单词,灵活多变用单词,从而让单词不再     

高中英语词汇有效记忆教学实践

"有效"记忆英语词汇是培养听、说、读、写各项语言技能的基础。在高中英语词汇教学中探索出适合学生记忆的教学方法即根据每一词汇的不同特点以不同的形式呈现:读音与词形,图像与词义,句例与词义,思维导图与词汇拓展等,让学生掌握词汇音、形、义、用,提高学生记忆词汇的有效性,同时把词汇教学与听、读、写结合,为完成不同语言技能的训练奠定基础。     

《冀教版小学英语》Book 2 Lesson 9 Let＇s Eat, Let＇s Drink

小学三年级的学生活泼好动,好奇心强,喜欢表现,但注意力不易长久集中。笔者采用情景法、直观法、全身反应法等教学方法激发小学生的学习动机和学习兴趣,在教学中贯彻“词不离句,句不离篇”的教学原则,逐步提高学生的语言运用能力,并帮助学生形成自主学习的能力。     

英语教学点滴谈

在英语教学活动中,总结、归纳、记忆语音、语法知识和词汇,以及培养泛读能力和提高阅读能力都很重要。而朗读具有催化剂般的作用。学习语言,应做到词不离句、句不离篇,语法不离文章。因此,首先要注重朗读,要求学生朗读一些语段、短文,可使英语词汇声形俱全,加深记忆。回、朗读有利于词汇教学。巩固和扩大词汇量,提高正确使用词汇能力的最好方法是大量接触实际应用中的活的词汇。在朗读课文时,词汇会生动地复现,对词汇的掌握也必然会在理解的基础上不断地扩大和加强。2‘朗读有利于语法教学。朗读短文时,文章中的任何一个句子都…     

在尝试中反思 在反思中提高——PEP 5上册Unit 5 B let's learn词汇课反思

词汇教学一直是小学英语教学的重中之重,我们对词汇教学的探讨一直没有中断过。这学期的公开课我选取了PEP 5 Unit 5 "My New Room" B let's learn词汇课,我尝试运用整体语言观下的教学理念,将词汇放在一个整体的语言情景中教学,操练和巩固,做到词不离句,句不离篇。根据听课老师的反映,取得了良好的教学效果。那么,词汇教学该注意哪些方面才能取得较佳的教学效果呢?在此,我想跟大家一起来探讨并分享我对这节课的总结和反思。     

探索初中英语课文教学方法

英语教学应立足于“词不离句,句不离文”的原则,课文是由语音、词汇、语法组成的有机整体。抓好课文教学,对其他方面的教学有促进作用。学生从课文中看到的是有生命的语言,而不是孤零零的单词、单句和语法规则,所以课文教学也是培养学生阅读能力的关键环节和重要手段,不可忽视。下面就课文教学谈谈自己的看法。     

高中文言文教学新探

在实现中华民族伟大复兴的背景下,文言文教学更加受到重视。高中阶段,应该使学生打下深厚扎实的文言文基础,必须高度重视语言知识教学。一方面要通过诵读训练,培养学生文言语感,提高学生对文言文的直观感受能力,这是学生学好文言文的基本手段。另一方面,积累文言文词汇要做到词不离句,句不离篇,因此最好的办法是在翻译过程中理解和记忆语言知识。