论幼儿的主动学习

所谓“幼儿的主动学习”是指在一定的环境中。学习者在教师的引导下独立地、自由地按自己的意愿，有选择地、主动地进行学习的过程。幼儿在幼儿园里按自己的想法，选择自己的喜好，按自己的水平、自己的行为方式，独立地来接触信息，获得经验。提升认识，自主地发展。使孩子的身心获得自由、全面、和谐的发展和学习。     

学会感激自己

为什么不感激自己呢？路是自己走出来的，别人扶得再牢，你自己不迈开脚步，能走多远呢？感激自己，不是自以为是，而是自己给自己一道海岸，自己给自己一个甜蜜的吻，是不断地发掘自己身上的潜能，不断地开拓自身原本潜在的动力，而这些都是我们再次步向辉煌的要素。[第一段]     

重视小组讨论 培养表达能力

人们的语言表达过程受环境的影响，这是不争的事实。在熟悉的环境中，人们可以无拘无束地表达自己的想法，流畅地表达自己的看法。在无人的环境中，人们也可以自由自在地表达自己的想法。在熟悉的人面前，每个人都可以放松地表达自己的想法。     

价值观在个性发展中的重要作用

刘永芳在1997年第1期（山东师大学报）（社会科学版）上撰文指出，价值观对个性发展和完善具有调节作用，主要表现在以下几方面：1．人借助于自己正确的价值观，可以抵制和克服外界的各种不良影响，保证个性发展的正确方向。2．人根据自己高尚的价值观，可以积极地吸收和学习外界的各种好的影响与高尚行为，不断发展好的个性品质。3在明确的价值观的指导下，一个人能够自觉主动地培养和塑造自己的个性。人可以在自己的价值观指导下，严格要求自己，自觉地规范自己的行为和思想，主动积极地培养自己的个性，陶冶自己的情操，塑造自己的高尚品…     

学会爱自己

你说你现在比较担心自己的“胖”而从前并不这样，是否想过，你现在的这种担心代表什么？林老师想说，这代表着你现在更多地“关注”自己，这是我们的内心成长的表现，所以，首先为你的成长喝彩!在“关注”自己的同时，林老师更期望你能更多地“关心”自己，更多地“爱”自己。     

“穿针引线”活用导学稿

学，其本质是学生自觉地以文本为师，以生活为师，自己教自己。学生在学习和生活的过程中不断发现越来越多自己感兴趣的或未知的“是什么”和“为什么”，然后尝试着去感知、思考、探索，从而自觉地去寻找自己要的答案，这个过程往往会以书本为师，以别人为师，然后更加深入地思考、探索。     

都是发型惹的祸

终于完了……姐放下剪子，吁了一口气。看着自己的杰作，她阴阴地奸笑，我狠狠地瞪了她一眼。姐是一个正宗的“女帅哥”，可她自己喜欢就得了，干吗还强求别人呀!我抓着自己那标准的小男生发型，痛苦地离开了理发店，唉，不能当女生了。     

给自己一个笑脸

给自己一个笑脸，让自己拥有一份坦然。给自己一个笑脸，让自己勇敢地面对艰难。     

在青丝里绽放

坐在理发店的镜子前，看自己的头发一缕缕地飘下，那一刻，感觉自己像朵无力的花，无奈地看着自己的花瓣飘落。那些童年的欢声笑语，似乎也随着它们打上几个优美的旋儿，落在冰冷的地面……     

在教学中要善于掌控自己

目前，在学校教学中，教师所承受的压力越来越大，为了能更好地提升学生的学习成绩，在教学中证明自己的价值，授课时有些教师会调动自己所有的知识库存、尽可能地向学生灌输知识，期望自己的学生高效率地掌握知识，提高能力。然而这种做法常常事与愿违，欲速而不达。     

我的青春之歌

年少的我们挥霍青春。青春的我们挑战未来，狂妄地吹嘘自己，伪装起自己的软弱．只是害怕眼角游走的伤感刺痛他人，自大地讥讽他人，讽刺地显露出刀枪不入的身躯，我只是很要强。     

激趣创新自主合作——小学数学教学改革浅探

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要构建崭新的学习方式，要“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”以这一精神为指导，《数学课程标准（实验稿）》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，在课堂教学中，我们要想方设法唤醒学生的主体意识，培养其主体能力，尽可能地为学生创造一种自由和民主的氛围，尽可能地增加学生展现思想和方法的时间、空间。让学生充分表达自己的思想，表露自己的情感，表明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度地释放出来，下面我就结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。     

“杂乱”女儿大变身

对于孩子来说，做事有条理是非常重要的，不仅可以有条不紊地处理事情，而且能很好地料理自己的生活、学习和工作，甚至成功规划自己的人生。     

作文教学应追求过程管理的效能

作为一名教师，应该真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。笔者在作文教学中进行了一些尝试，自觉有助于进一步培养学生的主体参与意识和能力，特提出来与大家共同讨论研究。     

作文教学如何增强学生的主体参与意识

作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，在学生的主体性发展中，作文教学占据着十分重要的地位。作为一名教师．应该树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展规律和认知发展规律，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境。提高学生的主体参与意识，使学生能够在学习中尽情地发挥自己的才能。充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。     

认识自我，悦纳自我——论小学生自我意识的培养

自我是对自己存在的觉察，即自己认识自己的一切，包括认识自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。自我就是自己对于所有属于自己身心状况的认识。如果一个学生对自己的认识有偏差，就会使自身产生不恰当的情绪和行为反应，从而影响个体的心理健康。自我意识的培养与发展是一个漫长的、循序渐进的过程，它包括许多方面认识与能力的提高。它是小学生健全人格形成的基础，是个体的身心健康得到发展的有利保证。作为教师要不断地探索与研究，必须结合多方面途径来帮助学生全面地了解自己，帮助正确地认识自我，悦纳自己，帮助学生调整好理想的自我和现实的自我的差距，引导他们学会正确地对待自己的缺点，并在努力克服困难的过程中获得成功和满足，以良好的个性迎接生活的挑战。     

李开复：成功就是成为最好的自己

成功不是和别人相比，而是了解自己，发掘自己的目标和兴趣，不懈地追求进步，让自己的每一天都比昨天更好。     

浅谈情感教育

目前在基础教育改革中，普遍意识到民主的师生关系是使教学过程生动活泼，学生创新精神得以充分发挥的前提和保证。只有在和谐融洽、民主合作的师生关系中，学生才会有安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，充分地展示自己的个性，自由深入地思考问题、创造性地发挥自己的潜能。为此，教师在教学中必须遵守如下原则：     

学会相信自己

成熟的人会适度地相信自己．虽然他清楚地知道自己的弱点，但他不会因自己的一些弱点而感到毫无出路。     

建构主义环境下数学教学设计的几点分析

建构主义学习理论强调教学过程中要以学生为中心，充分调动学生的主观能动性，激发学生的创新精神。学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构其认知结构的过程。学习不是被动接受信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。