职业教育国际化产教融合发展的探索与思考--基于构建中国-东盟职教共同体的职业院校实践

广西经贸职业技术学院积极推进国际化产教融合模式办学改革,在集中跨国优质资源,构建产教融合发展共同体;打造跨国合作新平台,推进产教融合协同育人;推广产教融合标准,提升中国职教国际影响力;推进产教协同创新,服务东盟中小企业发展;深化国际化办学改革,树立国际交流合作品牌等方面开展办学实践。在构建中国-东盟职教共同体背景下,未来职业院校国际化产教整合需要加强政策规划对接,明确产教合作方向;创新产教融合模式,服务高水平开放合作;打造产教融合新机制,推进高水平协同育人。     

深化职业院校人才培养与区域产业发展需求有效对接

职业教育是与产业经济关系最为密切的类型教育,它能够为产业发展、区域经济发展提供智力保障。在国家产教融合政策指导下,各地职业院校纷纷与企业进行各种合作探索,建立起各式各样的产教融合模式。但是,一些职业院校由于办学定位不准确、产教融合政策执行不到位、缺乏外部支持等原因,出现专业人才培养模式滞后、服务产业发展能力不足、产教融合机制不够完善等现象。改变这些状况,需要职业院校增强服务产业意识,深化产教融合改革创新,推动构建“政行企校”合作的长效机制,促进产教深度融合,更好地服务区域产业发展。     

深化产教融合工学结合人才培养模式改革是高职院校发展之路

高等职业教育肩负着培养高素质技术技能人才的使命。面对《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》的深入推进和"国家级优质高等职业院校"的创建,高等职业院校要适应经济社会发展的需要,适应高等职业教育改革发展的新形势、新要求,树立正确的办学指导思想、及时更新办学理念、科学定位、加强校企合作、构建特色实践教学体系、加强教学模式改革,以工学结合为切入点,进一步深化产教融合、工学结合人才培养模式改革,不断推动学校的建设与发展。     

新时代职业教育产教深度融合机制创新与效能提升——创建“产教特区”开设“工程创新班”

在“双高”建设、提质培优行动计划等系列重大举措背景下,河北机电职业技术学院为推进产教深度融合机制创新与效能提升,以适应产业发展需求,努力推动校企全面合作,率先创建“产教特区”、开设“工程创新班”。从深化产教融合职业教育的时代使命、产教深度融合的内涵价值与行动路径、建构“产教特区”的绩效评价体系等方面,探索校企深度融合、互惠双赢、共同育人的产教合作之路,有效推动“双高”建设、提质培优行动计划的实施。     

品读

<正>工程师学院是我们为产教融合、校企合作搭建的一个新平台。使用职业院校现有的办学空间,在学校现有的专业院系或专业群的基础上,与国有大型企业、中外合资企业等合作,引企驻校。——《北京职业教育改革发展行动计划(2018—2020年)》提出要重点建设100个左右的工程师学院及技术技能大师工作室。北京市教委职业教育与成人教育处处长王东江提出"驻校"与"入校"     

职业教育深化产教融合的思路与路径

国家发布了"十三五"期间"产教融合"发展工程规划项目的建设方案,这个方案指向的是少数的优质职业院校,致使大部分学校产生了"局外人"的心态,这既违背了产教融合的初衷,对于吸引"项目外"的职业教育参与产教融合也是十分不利的,只有全面推进"项目外"的产教融合,才是职业教育的固本强基之策。     

职业教育产教深度融合的现实梗阻与纾解策略——以无锡职业教育为例

产教融合是职业教育高质量发展的必由之路。近年来,无锡市积极探索具有地方特色的职业教育产教融合发展道路,助力地方经济高质量发展和行业产业调整、转型、优化升级。然而,面对当前加快构建现代职业教育体系的新要求、打造苏锡常都市圈职业教育高质量发展样板的新任务,无锡职业教育产教融合面临着支持职业教育产教融合的政策体系有待完善、职业院校在产教融合中的合作能力有待提升、行业企业的积极性和参与度有待提高等现实梗阻。为此,需要采取以下策略：深化无锡职业教育改革创新,推进产教融合发展工程;聚焦经济社会发展需求,加强职业院校内涵建设;健全激励企业参与产教融合的长效机制。     

统筹“五大行动计划”推动地方本科院校转型发展

新余学院通过统筹"五大行动计划",积极打造产教融合、校企合作的新型办学体制与机制,努力向应用型本科院校转型发展。一是以体制机制改革行动计划为统领,营造转型发展制度环境。二是实施产教融合发展行动计划,构建转型发展的合作创新模式。三是启动"双师型"队伍建设行动计划,奠定转型发展师资保障。四是规划特色专业群建设行动计划,打造特色优势专业。五是推进应用型课程建设行动计划,确保人才培养落到实处。     

践行新思想,担当新使命,为国家级优质校建设提供坚强保证

编者按：2015年,教育部印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》（以下简称《行动计划》）,确定了深入推进高等职业教育改革发展的路线图,明确了高等职业教育创新发展的目标。《行动计划》中有两个重点项目——优质校建设和骨干专业建设,即建设200所左右优质专科高等职业院校和建设一批＂紧贴产业发展、校企深度合作、社会认可度高＂的高水平骨干专业。     

基于产教融合的专业群人才培养模式探索与实践——以福州职业技术学院软件技术专业群为例

随着“数字中国”建设不断推进,新一代信息技术高素质技术技能人才缺口巨大,为解决人才培养痛点,以福州职业技术学院国家“双高计划”软件技术专业群为载体,提出了“产教融合·立体推进·岗位成才”的人才培养模式,具体介绍了多元多维深化产教融合校企合作、政校行企协同育人、适应岗位需求的教学与实践体系构建等具体办法,分析了“产教融合·立体推进·岗位成才”人才培养模式的主要创新点和实践成效,为职业院校在数字经济背景下IT人才培养提供范式和参考。     

产教融合导向的物流专业职业型人才培养模式研究

2017年国务院办公厅颁布的《关于深化产教融合的若干意见》指出：深化产教融合,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,是当前推动人力资源侧供给结构性改革的迫切要求。在这一政策下,以产教融合为导向,以校企合作为依托,以创新思维、卓越品质为指引,建立物流专业职业型人才培养模式,是实现职业院校高质量发展及提高服务地方经济发展能力的重要途径,也是为物流行业培养其发展所需高素质人才的突破口。     

对建设产教融合型试点城市的思考

产教融合是我国深化职业教育体制机制改革的重要抓手,在国家产教融合建设试点改革任务中,聚焦解决产教融合的重点、难点问题。形势的新发展,对地方产教融合提出了新挑战,政策的指引为有良好产教融合基础的城市提供了新机遇。迎接挑战,抓住机遇,建设产教融合型城市,必须全面落实《关于印发国家产教融合建设试点实施方案的通知》,明确工作目标,理清创建产教融合型城市的思路,同时重点抓好提高产教融合参与方"获得感"的改革,突出解决产教融合政策落地的"肠梗阻"问题。     

我国职业院校数字校园建设实践与探索北大核心CSSCI

教育部于2015年发布了《职业院校数字校园建设规范》,依托数字校园构建基于网络的跨越学校、企业和社会的办学模式,是建立现代职业教育体系的重要途径。研究遴选我国率先开展数字校园建设的30所职业院校进行了研究和分析,归纳了职业院校数字校园建设在总体规划、师生发展、数字资源、应用服务、基础设施等五个方面的实践经验,总结了数字校园建设的共性特征。研究发现,职业院校数字校园建设主要存在以下问题:监测评价工作有待系统开展;职业教育资源跨区域、跨行业共建共享有待推进;数字校园建设促进产教融合、校企合作的深度和广度有待拓展。针对上述问题提出了以下对策:加快研制职业院校数字校园建设监测评价指标体系;积极探索职业教育优质数字资源共建共享机制;深化产教融合,形成校企命运共同体。     

空乘专业校企深度合作模式探索 ——以晋中职业技术学院为例

推进产教融合、校企合作是发展我国职业教育的重要途径,已将被提升到国家战略层面,教育部出台的《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018)》明确提出:"坚持产教融合、校企合作,推动高等职业教育与经济社会同步发展"。以晋中职业技术学院空乘专业为例,对校企深度合作的方式进行了初步探索。     

产教融合 校企合作：逻辑规约、形态创新及实施进路

在政策支持下,产教融合、校企合作已成为职业教育改革大潮中的前沿理念,是实现政行企校社共赢、助力职业教育高质量发展的有效推手。职业教育产教融合、校企合作在推进过程中必须遵循利益逻辑、特色逻辑、协同逻辑三大逻辑规约。产教融合、校企合作的形态创新对推动职业教育产教融合、校企合作有很强的现实意义。职业院校可以将认知必由之路的价值进路、实施协同育人的赋能进路和创新合作共同体的联动进路作为取径之道。     

基于供给侧改革理念的会展专业产教融合发展模式研究——以重庆第二师范学院会展专业为例

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《教育部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》要求,深化产教融合、校企合作.但目前会展专业产教融合还存在层次较低、内容单一、动力不足、效果一般等结构性问题,影响了产教融合的发展.急需结合供给侧改革理念,对会展专业产教融合建设模式进行重构,创新产教融合发展的新模式,进而提升会展经济与管理专业"产教融合"发展的实效性和针对性.     

地方深化产教融合政策的话语分析——以江苏省为例

面对全球发展形势和我国经济发展"新常态"的现实要求,深化产教融合发展成为促进我国经济转型升级的重要途径。江苏省作为我国的经济和教育大省,在产教融合方面一直走在全国前列,对其他地区深化产教融合发展具有很强的借鉴意义。从话语分析的视角对江苏省《关于深化产教融合的实施意见》分析发现,江苏省产教融合政策文本的形成受到国家大政方针、政治领导人以及经济转型升级等社会语境的影响;在文本内容方面,江苏省对于产教融合质量政策、教师政策、财政政策以及体制政策给予了不同程度的关照;在话语得失方面,江苏省对深化产教融合教师队伍建设、制度保障以及对政策本土适切性比较重视,但在可操作性、约束力、规范性等方面却表现不足。鉴于江苏省产教融合政策,其他省份可以在产教融合政策内容的可操作性、政策文本落实的整体性以及政策内容的法律保障性等方面给予重视。     

双高建设背景下产教融合的内涵思考与路径延展

产教融合与职业教育相伴相生,推进“产业发展与教育需求整合”是职业教育天然的使命与追求。双高建设背景下,职业院校产教融合存在产教融合双向政策支持体系不完善、产教资源对接机制不顺畅、产教资源配套供给不足等现实困境。基于此,在不同层面阐释了双高背景下产教融合的时代使命：对国家而言,要高水平整合产教优质资源,提升职业教育服务国家战略能力;对院校而言,要系统改革高职院校办学模式,提升职业教育治理现代化水平;对企业而言,要引领支撑企业转型和创新发展,提升企业核心竞争力。最后,从政策先导、理念引领、机制保障、资源为本等方面,对双高背景下高职院校产教融合的路径进行了详细的探讨。     

关于校企深度合作推进产教融合的思考

校企合作、产教融合是职业院校办学的根本之路。国务院在2017年已出台了《关于深化产教融合的若干意见》(以下简称《意见》),但当前校企合作、产教融合仍处于较浅层次:合作水平不高,企业缺乏主动性和自觉性,主体作用不强,合作模式较为松散,激励保障政策有待进一步健全。因此,必须建立校企深度合作和产教融合的联动工作机制,出台《意见》的实施细则,搭建校企合作平台,建立健全互补性制度,成立产教融合发展联盟。院校应主动调整服务方向与内容,行业企业则必须发挥重要主体作用,这样才能使校企合作走向深入,达到双方"共赢"的目标。     

服装专业“产教融合”教学探讨

职业教育要"充分调动社会力量,吸引更多资源向职业教育汇聚,加快发展与技术进步和生产方式变革以及社会服务相适应,产教深度融合的现代职业教育"。5月,《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确了加快发展现代职业教育,实施"产教融合、特色办学"的指导思想,"同步规划职业教育与经济社会发展,协调推进人力资源开发与技术进步,推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套。突出职业院校办学特色,强化校企协同育人",并将深化产教融合作为职业教育发展的基本原则。