高职教师的心理角色观察

心理角色的完善是高职教师行为完善的基础,不同角色对高职教师的教育工作起着不同的作用,这要求高职教师必须能够把握住自己的心理角色,并在不同时间、地点、环境中扮演不同的角色. 一、高职教师心理角色分析 1.纪律执行者 高职教师尤其是班主任或辅导员,不可避免地要扮演"执法者"的角色.作为一名教师,他必须对学生进行作业评定、定等、分类、分级和重新分组,必须判断学生行为的正确或错误,并且进行奖惩,有时还必须裁判或调解矛盾.但一个教师如果以"维持秩序"和使学生"守纪律"为自己的基本任务,这样的教师角色是不完善的.     

高职院校项目教学中的教师角色研究

项目教学是集完成项目和教学于一体的,教师既要完成教学任务也要完成项目任务。因此,教师不仅要承担教学中的传授知识和技能、激励学生、监护学生和育人的角色,还要承担完成项目的各种角色,即领导者、监督者、协调者和顾问的角色。     

关于高职院校教师心理现状分析及思考

知识经济社会的来临,终身教育的提出,人们越来越关注教育的发展,对教师的要求也越来越高。在全国各地掀起的高职院校教育改革、心理健康教育和创新教育的浪潮下,当前由社会服务于高职教育到高职教育服务于社会的转型,高职院校的办学体制和办学思路也相应的发生了变化,教师的职业已不是以前的那个最稳定的职业,每位教师都有面临着转岗、下岗的威胁。因此对高职院校教师的心理健康状况及对学生可能的影响进行探讨和研究是迫在眉睫。     

论高职院校教师的角色转换

高职教育的主要任务是为社会培养高级专业技术应用型人才。为此，从事高职教育和教学的教师，必须走出传统的教师角色认知误区，更新观念，提升素质，潜心钻研，大胆创新，适应社会发展和教育发展的需要，完成角色转换。     

高职院校教师课程开发者角色探析

当前,在缺少高等职业教育国家课程开发机制和课程开发中介机构的背景下,教师成为课程开发的中坚力量。高职院校教师参与课程开发不仅有利于其知识结构的完善,提高课程实施能力、专业实践能力,而且有利于提高其合作能力。要成为一名合格的课程开发者,需要教师良好的角色认知和角色实践,更需要教师培训制度、激励机制和校企合作机制等加以保障。     

互联网时代高职院校教师角色分析

本文阐述了互联网时代高职院校学生学习的特点和高职院校教师在互联网时代教学模式中所扮演的角色,并提出了高职院校教师应完成角色的转换以更好地适应互联网时代的高职教学模式。     

论高职院校教师的角色转换

高职教育的主要任务是为社会培养高级专业技术应用型人才。为此,从事高职教育和教学的教师,必须走出传统的教师角色认知误区,更新观念,提升素质,潜心钻研,大胆创新,适应社会发展和教育发展的需要,完成角色转换。     

高职院校师范生教师角色模拟训练初探

在高职教育大力发展的形势下，调职院校师范生的教育业意识，职业技能培训日显重要，实现这一培养目标的主要方式有：微格模拟教学，课堂全程模拟训练等，主要训练方法有：提供示范，指导备课，角色扮演，反馈评议等。     

互联网时代高职院校教师角色分析

本文阐述了互联网时代高职院校学生学习的特点和高职院校教师在互联网时代教学模式中所扮演的角色,并提出了高职院校教师应完成角色的转换以更好地适应互联网时代的高职教学模式。     

高职院校教师专业发展动机激发策略

教师的专业发展动机是影响教师专业发展进程及水平的内在核心因素.作为影响高职院校教师专业发展的高校管理者,需要优化管理措施,激发教师的专业发展动机,从而有效提高教师专业发展水平.     

广西高职院校教师心理健康现状研究

对广西19所高职院校教师进行了心理健康方面的测量和调查。结果表明:症状明显的高职男女教师比例占各自调查比例约5%-6%;男教师和女教师的心理健康水平不存在显著性差异;不同岗位教师心理症状存在差异,其中专职教师的心理健康水平优于行政兼教师和行政人员的心理健康水平;46岁以上教师的心理健康水平优于35岁以下和36-45岁教师的心理健康水平;躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、偏执、精神病性,是阳性频率最大的因子。     

高职院校教师心理契约的实证研究

心理契约是指组织和员工之间的一种主观心理约定,包括对相互权利、责任的期望及对彼此义务的认知。对部分在杭高职院校教师与学校之间的心理契约现状的调查表明了教师和高职院校两方面心理契约的内容构成和契合程度。高职院校教师和学校之间心理契约的特征是双方对彼此期望和义务认知的集合,其内容构成呈现动态性,并且处在较低的水平。     

高职院校思政课教师在学生党建工作中的角色内涵研究

思政课教师是宣讲党的理论、路线、方针和政策的重要指导者,是学校教师队伍的重要力量之一,在学生党建工作当中承担着重要责任和任务。本文对高职院校思政课教师在学生党建工作中的角色内涵进行研究,对其角色作用和资源优势的有效发挥进行探讨,以此提升其在学校基层党组织中的战斗力,为学生党建工作有效性的提高提供保障。     

高职院校教师工作压力的现状及其分析

通过采用《大学教师工作压力量表》对188名高职教师进行无记名调查,结果显示:高职院校教师普遍存在一定的工作压力,压力等级在中度以上;工作压力有明显的职称、性别、年龄、学历和所在学校性质的差异;在工作压力的不同维度,教师人口统计学变量不同,存在不同程度的压力差异。造成高职院校教师工作压力的原因,既有教师自身的因素,也与教师所从事的职业特点以及高等职业教育的发展环境密不可分。教师自身和教育管理者都应采取有效措施缓解教师工作压力。     

高职院校教师工作满意度实证研究

本文从实证研究入手,构建了高职院校教师工作满意度的八维度结构模型,从总体满意度和满意度的结构维度两个视角出发,分析了高职院校教师工作满意度的现状,以资为提升高职院校教师的工作满意度提供借鉴.     

高职院校教师工作满意度调查研究

以地方高职院校教师为研究对象,教师职业倦怠现状为切入点,采用李克特量表五点计分法对教师工作的满意度进行问卷调查。对问卷数据进行数理转换统计并分析,并对影响高职院校教师工作满意度的因素进行研究探讨。从社会、学校以及个人角度,提出应从提高高职教师社会地位,给予教师身份认同感;营造良好教师工作氛围,关注教师心理健康;构建教师发展合理路径,加强教师自身学习等方面缓解高职院校教师职业倦怠,提升教师工作满意度、促进教师高质量发展。     

论新时期高职院校教师角色的转变

面对知识经济的挑战和新技术革命的迅速扩展,高职院校教育改革的浪潮正面向社会发展的需要滚滚而来.伴随教育理念的变化,教学过程由传统的以"教"为中心向以"学"为中心的主动学习转变,这对高职院校教师角色提出了挑战.因此,高职院校的教师如何在新时期转换自己的传统角色,以适应高职院校发展的需要和社会发展对高职人才的需要,已成为高职院校教育改革能否办出特色的重要问题.     

高职院校计算机实践课程教师角色变化

软件产业的发展促进了计算机教育的高速发展,计算机专业教师应该不断提高自身素质。积极改进教学手段,提高教育教学水平。本文从实践课程出发,浅谈教师的角色变化,并结合实际阐述教师角色转变后如何调动学生的学习情趣。并带来教学效果的提高。     

高职院校教师科研能力研究现状浅析

阐述高职院校教师科研能力的内涵,分析高职院校教师科研能力研究现状,并从教师和高职院校两个层面论述提高高职院校教师科研能力的方法和思路,提出相应的建议。     

高职院校教师专业发展现状的研究

高职教师专业作为提升教师专业技能、保证院校教学质量的载体,受到了越来越多的院校重视。本文通过分析后发现,高职院校教师专业在认识上常被误解,理论发展远落后于实际操作,实现路径虽然丰富,但是侧重点把控不对,缺少管理机构、规章制度,评价机制、聘任体系都存在缺失,因此文章最后从多个方面为促进高职院校教师专业发展提出了参考建议。