中学语文教师培训的课程设计及培训模式

在教师继续教育过程中,应加强中学语文师资培训工作的研究,着力设计和建设好相适宜的培训课程,建立起新型的中学语文教师培训模式,使培训更加适应新世纪素质教育发展的要求,适应新课程改革的需要,适应新教材的教学实施。     

基于网络的教师信息技术培训混合学习模式研究

在教育信息化逐步深入的大背景下,在线教学与课堂教学优势互补的混合式教学方法已经成为大家共同关注的问题。为了有效提高教师信息技术培训的绩效,本研究将混合式教学方法引入教师信息技术能力培训中,以《网络管理技术》培训课程的教学改革为例,采用行动研究的方法,探索和构建基于网络的教师信息技术培训混合学习模式。     

天津市农村幼儿园教师混合培训模式探索

传统的幼儿园教师培训暴露出资源共享程度低、信息交流匮乏、受时空限制等问题.网络培训与面授辅导有机整合的混合培训模式从理论与实践角度被证明是有效的幼儿园教师培训模式.混合培训模式的实践过程包括需求分析、基于WEB的学习、面授辅导、协作学习、形成产品五个阶段.天津广播电视大学承担的学前教育师资培训任务“天津市农村幼儿园教师教育教学理论知识网络培训”对混合培训模式进行了实践探索.     

高校教师培训发展探索

随着知识经济的到来,人们日益认识到教师在整个教育领域的内的关键性作用。不断加强教师的在职培训,提高教师专业能力和素质日益得到强调。发展高校教师培训模式,调整培训侧重点,成为一项具有战略意义的重大课题。     

天津市农村幼儿园教师混合培训模式探索北大核心CSSCI

传统的幼儿园教师培训暴露出资源共享程度低、信息交流匮乏、受时空限制等问题。网络培训与面授辅导有机整合的混合培训模式从理论与实践角度被证明是有效的幼儿园教师培训模式。混合培训模式的实践过程包括需求分析、基于WEB的学习、面授辅导、协作学习、形成产品五个阶段。天津广播电视大学承担的学前教育师资培训任务"天津市农村幼儿园教师教育教学理论知识网络培训"对混合培训模式进行了实践探索。     

面向混合学习的教师教育技术能力培训模式研究

混合学习通过整合面授教学和远程教学两种教学模式支持教师的继续教育,扩大了教师的学习机会,在时间上提供了便利。本文论述了面向混合学习教师培训模式的基本要素、学习特征及其教学设计模式,然后以深圳市中小学教师教育技术能力培训项目为例,系统探讨了面向混合学习的中小学教师教育技术能力培训课程的内容开发、教学活动设计与培训实施,并对课程的教学效果与存在问题进行了分析。     

基于网络环境的教师教育技术混合培训模式研究

随着信息时代的到来,教育技术无论是在教师的教中还是学生的学中,都得到了广泛的应用,并发挥着越来越重要的作用。本文阐述了网络环境下教师教育技术混合培训模式的内涵。构建了混合培训模式,重,点分析了该模式中学前分析、课堂教学、在线学习、教学评价、实践指导和综合评价等六个主要组成部分的实施要求,最后提出了应用该模式需要建立的支持系统。     

混合学习环境下智慧型教师培训模式研究

学习过程中需要根据环境的变化选择合适的学习组织方式解决问题,达成学习任务目标,借助多种更高效的信息技术与媒体传播方式获得更好的学习效果。本文主要研究混合学习环境下智慧型教师的培训模式,就混合学习环境与智慧型教师的深刻内涵进行了讨论,在此基础上,对混合学习环境下智慧型教师的培训模式进行了探讨。笔者认为,智慧型教师能够在教学活动中充分发挥自身能力,利用自身的经验与创造力,获得更加高效的师生互动,取得更好的教学效果。而对智慧型教师的培训应通过集中面授、网络在线教学等多种学习环境,采用参与式组织策略开展教育培训,启发教师智慧,提升教师培养学生自主解决问题的能力。在专家集中授课的环境下,可以进行专家与教师之间的面对面学习,组织开展集中授课、名校观摩、教学活动,通过大纲、实例、比喻、图表等方式增强学习效果。本文将智慧型教师培训活动根据学习环境的不同划分为网络培训与集中授课两种不同的学习场景,并给出了两种不同学习环境下的对应培训策略与课程设置方案。     

4C模式指导下网络培训课程设计

四成分教学设计模式(4C模式)是由荷兰开放大学教育技术研究中心教授J.van Merrienboer创建于20世纪80年代,主要适用于复杂认知技能,特别是计算机技能的培训。探讨4C模式指导下的网络培训课程设计问题,有助于加强职业教育开放式教学中对计算机技能的仿真培训。     

高校教师网络培训刍议

我国高校教师网络培训具有低成本、规模化、高水平、可持续的特点,国家、地方政府、高等学校、教师个体、网络培训机构应对高校教师网络培训给予法规、政策、经费、观念、职能等方面的支持、转变与完善,以期形成具有中国特色的高校教师网络培训模式与机制,为高校教师队伍建设做出贡献。     

网络自主学习模式与课程设计

网络环境下课程设计的目标是以培养学生自主学习能力为本,把教学重心从教师的"教"转移到学生的"学"上来。     

基于混合学习原理构建的混合培训模式探索

本文基于混合学习原理,在调研国内外混合培训现状的基础上,提出通过有机整合传统面授培训和在线培训的优势,从培训前期工作、培训实施、培训结果测评方面构建高效的混合培训模式,以期达到进一步提—高培训绩效的目的,从而促进经济社会又好又快地发展。     

基于混合学习原理的在职教师混合培训模式研究与实践

将混合学习应用于教师继续教育培训领域并加以提升,有机整合教师校本研修和学访交流,构建出一种混合培训模式,是提高教育培训效果,满足教师继续教育需求,推动教育改革与创新的重要举措。以混合学习原理为基础,对教师继续教育混合培训模式进行界定,对教师继续教育混合培训模式进行设计与构建,并将其在天津市进行实践与评估。     

“混合式研修”之教师网络培训课程设计

全球经济增长,科学技术迅猛发展,网络时代已经来临。新时代,传统教育培训面临极大的冲击与挑战,教育已经不再是从前黑板加粉笔的课堂,现代教育融入了科技化元素,使得“学习”这一概念更加多元化。计算机技术的普及与应用使教育领域发生巨大变革,使教师培训模式发生极大变化。     

浦东中学语文教师培训课程设计及培训模式

立足于浦东新区＂十二五＂教师继续教育发展规划的要求,结合中学语文教师的实际需求,浦东新区的中学语文教师培训课程建设中应当重视些什么问题？应当开设哪些课程？应当采用什么模式？这是作为一个中学语文学科的教师培训师在课程设计时必须加以考虑的问题。三年来,我就中学语文教师培训课程设计及培训模式,作了一些理论上的思考和实践上的探索。     

浦东中学语文教师培训课程设计及培训模式

立足于浦东新区"十二五"教师继续教育发展规划的要求,结合中学语文教师的实际需求,浦东新区的中学语文教师培训课程建设中应当重视些什么问题?应当开设哪些课程?应当采用什么模式?这是作为一个中学语文学科的教师培训师在课程设计时必须加以考虑的问题。三年来,我就中学语文教师培训课程设计及培训模式,作了一些理论上的思考和实践上的探索。     

基于混合学习原理的教师培训模式研究与实践

随着现代信息技术的迅猛发展,传统的中小学教师培训模式已不能满足需要,混合学习是把网络学习和传统的面对面学习有机结合起来,根据需要采取不同培训方式,面对面集中讲授、交流,课下网络自主学习,工作中移动学习查漏补缺,以此提高培训效率和质量。将混合学习理论应用于教师继续教育培训领域并加以提升,有机整合教师校本研修,构建一种混合培训模式,能强化培训效果,满足教师继续教育需求。     

谈远程网络培训课程设计（连载四）

近年来,很多企业积极开发远程网络教育系统,组织开展远程培训,有效方便了员工的自主学习,对于营造＂在工作中学习,在学习中工作＂的终身学习机制,起到了积极的推动作用。但也有不少企业培训网站建立以后时间不长即陷于沉寂。     

基于网络的教师培训模式探析

在信息技术的推动下，教师培训的方式不断推陈出新，一种新的基于网络的培训模式应运而生。本文就近几年浙江省教师网络培训的实践以及如何发展基于网络的教师培训模式加以探讨。     

基于网络学习的课程设计案例

当今网络技术迅猛发展，远程教育正在走向计算机网上教学时代，在此背景下，本简单介绍了基于网络学习的课程现状，并针对传统教育课程列举了网络课程的问题，着重对怎样设计和开设网络课程和其中的注意事项进行了探讨，结合自己设计的一门简单的网络课程加以佐证。