时代造就了多余人——论贾宝玉和叶夫根尼·奥涅金形象产生的历史背景和社会根源

《红楼梦》的主人公贾宝玉和普希金笔下的叶夫根尼·奥涅金是世界文学史上的典型形象。他们被称作是时代的多余人。在贾宝玉的形象当中我们看到中国18世纪封建社会贵族阶层中的先进典型。受自己的阶级出身所限,贾宝玉不可能战胜自己的悲剧命运,成为中国的多余人。奥涅金虽然生活在19世纪,他的阶级地位同样决定了他的命运。虽然他提出了那个时代的先进思想,但最终不能摆脱封建制度的枷锁。特殊的历史条件、复杂的阶级出身、封建社会相同的本质决定了他们的悲剧,使他们变成了多余人。两个形象作为文学史上的优秀典型成为时代的反射镜,反映了中国和俄罗斯当时的社会状况和历史实际。     

农民战争领袖阶级属性考辨

农民战争(即大规模农民起义)领袖的阶级属性问题,我们认为有重新考察的必要。根据历史事实来看,他们有的虽然出身于农民家庭,或者起初也是农民,但是在参与或领导农民战争之前,就已经脱离了农民阶级队伍,经济地位,生活状况都发生了变化,从阶级属性来说,他们已成了其他阶级的一员,再也不是农民阶级的一分子了。     

浅论《红楼梦》中人物语言的性格化

在文学作品中,语言性格化是人物的阶级、出身、社会地位、生活阅历、文化素养、为人嗜好诸方面形象本质的再现。《红楼梦》里,四百余人之所以能有其独特的姿态,性格,就在于曹雪芹以客观的态度,给每个人物一种个性,让他们说出他们自己的话。     

政治课教学改进一例——《中国社会各阶级的分析》教学记要

上学期我任教高三政治课。开学初,首先对学生的思想情况作了了解,主要是出身于劳动人民家庭的有“自然红”的思想,出身于剥削阶级家庭的未能正确认识自己的家庭,在思想上与之划清界限。因而根据学生的活思想,决定先讲《中国社会各阶级的分析》。开始,学生对学习毛主席这篇著作是有各种想法的。有的认为,“我们又不去划分阶级,学习后很难联系实际。”有的认为,“现在资本家没有工厂,地主没有土地,怎样从经济上进行分析?”有的学生提出,“怎样才算和家庭划清界限?”为了提高学生对学习毛主席这篇著作的重大意义的认识,向学生作了启发报告,着重阐明这篇著作是党在各个时期制订战略和策略的依     

关于评价历史人物的一些初步意见

关于评价历史人物的问题,我自己正在研究中,还没有完成,今天只能提出一些初步意见。半年以前,我曾经和一些研究历史和文学史的朋友们座谈这个问题,他们都认为这是在历史教学中与搞文学史的感到困难的问题,对某些历史人物应该肯定还是否定,没有把握。某些同志在研究古代画家时,把他们的阶级出身与艺术才能没有区别对待,造成了困难,所以只好笼统地说是中小地主出身。其实,如明代之董其昌就不是中小地主;他是大地主而且是恶霸地主;又唐代的王维,有庄园,有别墅,当然不是中小地主。因为过去能受教育的只是统治阶级的子弟,过去的画家大都出身于地主家庭中;当然也有出身农民的,例如王冕,但这样的人并不多。要知道过去时代掌握文化享有文化的人都是什     

必須以阶級分析的观点去批改和对待学生的語文作业

资产阶级正在和我们争夺下一代,而我们的一些学生也的确受到了形形色色的资产阶级思想的侵蚀。作为一个语文教师,只有充分认识到这一点,才会在整个语文教学过程中不断地引导学生进行兴无灭资的斗争。对工人、贫下中农的子女,要着重教育他们不忘阶级苦,保持和发扬工人、贫下中农的优良传统;对出身于非劳动人民家庭的子女,则要着重帮助他们摆脱剥削阶级思想的影响,鼓励他们站到劳动人民这一边来,走革命化的道路。     

苦闷与亢奋--论中国现代作家的青春激情与理想人生

综观中国现代作家的思想发展历程，我们可以发现这样一个显著的特点：他们走向文坛时虽然都很年轻，却都富有崇高的人生理想；他们家庭的经济条件也都非常不错，但却敢于背叛自己的阶级出身而成为中国现代化政治革命的追随者；他们都具有接受良好教育的可能，却自觉放弃了自己的学业成为了呼唤现代文明的时代歌手，正是由于他们的存在，为中国现代文学增添了无穷的生命活力；同样也正是由于他们的存在，使20世纪中国文学充满者强烈的浪漫主义色彩。     

汉沽小学的阶級教育

在小学生中是否能够和怎样进行阶级教育?汉沽第一小学的经验是一次很成功的探索。该校根据实际情况和儿童特点,采取由近及远,由浅入深,循序前进的方法,以阶级教育为纲,逐步加强了对学生的思想政治教育,取得了显著的效果。这些经验虽然还是初步的,还需要在这个基础上继续摸索,继续加以发展提高,但已经给了我们很大启发,值得我们重视和学习。除了对工农子女要进行阶级教育外,对剝削阶级子女也要抓住具体事实进行耐心的正面教育,使他们懂得剝削人、压迫人的可耻,鼓励和帮助他们克服剝削阶级思想影响,站到工人和贫农、下中农方面来,立志做革命的接班人。不要因为他们出身于剝削阶级家庭就歧视他们。进行阶级教育时应该加强领导,不能简单从事。这些方面的经验,还希望大家进一步进行总结。     

学会用爱来改变学生

班级是学生成长的摇篮。班主任是引导学生走向积极、健康人生道路的引路人。然而,我们所面对的学生却并非同一版本,由于出身、家境、性格的截然不同,也就塑造了各个不同的人。在学生群体中,难免会有一些家境特殊、性格古怪、处事偏激、为人反常的学生。对待这类学生,教师更该用自己宽广的胸怀去接纳他们、了解他们,对于不同的学生施于不同的温情,用自己特殊的关爱去滋润每一个学生。     

学会用爱来改变学生

班级是学生成长的摇篮.班主任是引导学生走向积极、健康人生道路的引路人.然而,我们所面对的学生却并非同一版本,由于出身、家境、性格的截然不同,也就塑造了各个不同的人.在学生群体中,难免会有一些家境特殊、性格古怪、处事偏激、为人反常的学生.对待这类学生,教师更该用自己宽广的胸怀去接纳他们、了解他们,对于不同的学生施于不同的温情,用自己特殊的关爱去滋润每一个学生.     

下乡九个月,胜读十年书

我是一个学历史专业的青年学生,过去虽然我也讲历史是阶级斗争史,劳动人民是历史的创造者,可是对阶级斗争,对劳动人民并不理解.由于自己从小生长在城市,长期脱离劳动和劳动人民,从思想感情上与劳动人民有很大的距离,就是对于同班的一些来自农村的同学,也认为他们"笨"、     

阶级、阶级出身、阶级立场：－学习近现代思想史札记

一个人终其一生，所属的阶级、阵营往往变化，思想也往往变化，而思想尤其政治思想一与政权结合，便更多地受到政权的影响。因此，阶级立场受到阶级、阶级出身的影响，但更多地是与政权的距离而定。     

无产者迷思:奥威尔的阶级局限性解析

身为一名以政治写作见长的作家,乔治·奥威尔在写作生涯中持续关注无产者这一群体,并将其作为文学作品中的重要元素。奥威尔试图深入了解无产者,并理清他们与自己的关系。在此过程中,他对无产者的认知经历了由积极到消极的转变。通过对比奥威尔在作品中对无产者刻画的前后差异,结合他与无产者交流的实际体验,并从他特殊的中产阶级出身出发,能够分析得出:由于自身阶级局限,奥威尔尝试打破阶级疆界与无产者建立纽带的努力注定以失败告终。而他在作品中对无产者迷思的构建则是这一努力失败在文学层面上的反映。     

异源同流 归宿各异——试析李宗仁与阎锡山的政治态度

李宗仁与阎锡山都是旧中国的国民党地方军阀实力派。由于自身特定的政治地位及经济军事实力相对弱小,既受到蒋介石的排挤打击又受到日本帝国主义的侵略威胁,同时又是中国共产党的革命对象。他们既要在各种政治力量的“夹缝”中求得生存,又想发展自己,以最后问鼎中原,不得不绞尽脑汁,想尽办法在争权夺利的政治斗争中进行周旋较量。李宗仁与阎锡山虽同属于大地主大资产阶级阵营,但由于二者的阶级出身不同,因而他们对各派政治力量的态度及观点既相同又不同。从李宗仁和阎锡山在中国政治舞台的表现及其各自最后的归宿,印证了孙中山先生的一句名言:“世界潮流浩浩荡荡,顺之者昌,逆之者亡。”国民党地方军伐这一特殊的阶级集团,不管他们为了自己生存发展如何工于心计、巧妙应付,历史最终要他们作出明确回答:只有顺应人民革命发展的洪流,才是唯一光明的前途,否则只能被历史洪流所淹没。     

笼罩在权钱网络下的魂灵 --拉斯蒂涅和于连的比较

拉斯蒂涅和于连都是世界文学史上“不择手段出人头地”的典型形象。他们为了一个共同的人生目标，在权钱网络的笼罩下，不择手段的以不同的方式演绎着各自的人生。最终，拉斯蒂涅实现了自己的人生理想，于连却以他平民孤傲的姿态走上了灵魂的祭坛……本文从两个人物所处的时代背景、阶级出身、人生目标的实现方式、气质性格、人性归宿等方面进行分析比较。     

唐传奇：一个阶级的兴起

唐传奇的作者大多是进士出身,也就是说他们并不是靠着门荫而进身朝臣的,他们中的绝大多数是来自中下层的地主知识分子。一个新兴阶级必然要在文学上有所反映,而具有广阔包容力的唐传奇正好成为中小地主知识分子在文学上的阵地,这可以说是时代的选择。这反映在具体的作品中就是书生形象的大量出现,并且唐传奇第一次把女性作为与男性平等的群体而加以描写刻画。     

墨子出身小手工业者说辨析

关于墨子的阶级出身问题,文化大革命前,学术界曾经有过不同的看法:有的认为墨子出身于没落奴隶主贵族,有的认为出身于小手工业者。文化大革命中,“四人帮”搞影射史学,认为墨子是中小奴隶主阶级的代言人,是经验主义代表,比儒家还反动,借以攻击周恩来同志等老一辈无产阶级革命家。粉碎“四人帮”后,在批判“四人帮”影射史学的过程中,学者们为了与“四人帮”划清界限,一般都认为墨子是出身于手工业者阶层,是代表劳动人民利益的思想家,连持墨子出身于没落奴隶主贵族说最力的郭     

加强革命观点的教育

有一次,我跟一些学生谈起学习为了什么的问题时,他们绝大多数都能毫不含糊地说:“为了建设社会主义。”但当我又问:“社会主义社会还有没有阶级,你们长大了还要不要跟阶级敌人作斗争?……”他们却面面相觑,说不上来了。这说明,我们在对学生进行思想政治教育时,对阶级、阶级斗争的问题讲得不够,而在平时,也是讲和平建设的多,讲革命斗争的少。我们的任务是要把学生培养成坚强的革命后代,如果他们的头脑中只有一种在和平建设中过幸福生活的观念,而不知道建设社会主义的艰巨性和在社会主义社会中还存在着尖锐复     

完成从学生到教师的转变

有不少刚从学校毕业的青年教师,总感到工作环境不尽如人意,人际关系也不和谐,于是产生许多烦恼,深感困惑与迷惘。加之社会上一些人对青年教师的偏见,更加重了他们的心理负担。这些青年教师都是“科班”出身,掌握了一定的专业知识和教学技能,可是为什么不能搞好教育教学工作呢?笔者根据自己的亲身经历,认为主要原因是他们未能较好地完成从学生到教师的角色转变。     

谈《大堰河——我的保姆》的思想特色

通过对大堰河形象的分析 ,挖掘作品的思想内涵 ,既赞美了穷苦的劳动人民 ,对所出身的阶级、家庭给以否定 ,同时也对不公道的世界进行了谴责。