改革语文教学 拓宽教学视野

语文课堂教学应该以＂综合素质＋特长＂为培养目标,打破以课堂教学为唯一形式、以传授书本知识为唯一内容的单一课程结构体系,构建课内与课外相联系的学科性课程、活动性课程并行的立体化的课程模式,进而改革第一课堂,开拓第二课堂,发展第三课堂,从而有效地促进了学生综合素质的提高。     

改革语文教学 拓宽教学视野

语文课堂教学应该以"综合素质+特长"为培养目标,打破以课堂教学为唯一形式、以传授书本知识为唯一内容的单一课程结构体系,构建课内与课外相联系的学科性课程、活动性课程并行的立体化的课程模式,进而改革     

语文教学要拓宽视野育美启智

语文知识是一片温厚富有滋养的土壤,具有育美启智潜力,是语文教学及研究界理应引起重视的研究课题。在语文教材中大部分篇目是古今中外优秀的文学作品,这些作品大都是文质兼美,脍炙人口的名篇,具有极为丰富的美学内容,为我们进行审美启智,提高学生文学鉴赏能力,培养学生的审美创造能力,提供了得天独厚的条件。     

语文教学如何拓宽农村学生的视野

拓宽农村学生视野,对农村学生的全面发展起关键性作用.语文是一门基础性、工具性的课程,在丰富学生知识、拓宽学生知识面方面的作用尤为突出.在实际语文教学过程中,教科书引导延伸,合理寻找链接方法和树立大语文观念等教学理念和教学方法将对拓宽学生的视野起到很大的促进作用.     

语文教学要拓宽视野育美启智

语文知识是一片温厚富有滋养的土壤,具有育美启智潜力,是语文教学及研究界理应引起重视的研究课题。在语文教材中大部分篇目是古今中外优秀的文学作品,这些作品大都是文质兼美,脍炙人口的名篇,具有极为丰富的美学内容,为我们进行审美启智,提高学生     

拓宽视野 立足实际 深化我省语文中考改革

综合分析全国语文中考改革的经验及存在的问题,立足实际,探索语文中考改革的新方向。     

拓宽语文学习的视野

新课程背景下的语文教学,促使教师面向外界去把握语文信息。即使在信息相对闭塞的广大农村,广大教师也力求基本知识的扎实,确保课堂教学收到好的效果。然而,     

拓宽语文视野 引导多维训练

拓展延伸是我们课堂教学一个重要的环节,但通过最近的教学反馈发现,这个环节的教学缺乏加强训练。     

拓宽阅读视野,提高语文素养

针对高职学生的阅读现状,本文从三个方面剖析拓宽阅读视野的方法,探讨提高学生语文素养的途径。     

如何拓宽农村中学生的语文视野

为了拓宽农村中学生的语文视野,我们在深入了解当前农村中学生语文视野狭窄的现状以及成因的基础上,可以得知农村中学生语文视野的狭窄的成因是与学生所处的特定环境相关联的,即是与学校、教师相关以及学生、学生的家庭环境相关。因而,首先要提高农村中学教师的整体教学水平,其次是努力创设条件,鼓励学生进行课外阅读;再次就是学校要多举办语文实践活动;最后要锻炼学生的写作能力。只有做好这些,才能真正有利于去拓宽农村中学生的语文视野。     

拓宽阅读视野，提升语文素养

语文是思维的艺术,它蕴涵着丰富的人文精神和文化底蕴,所以语文教师要张扬语文魅力,善待语文,提高学生的语文素养。语文素养直接影响学生的思维深度与广度,所以学生语文素养的提升,对于走进语文、融入语文、嗜好语文显得多么重要。语文素养不仅表现为较强的阅读能力、作文能力、口语交际能力,而且表现为较强的综合运用能力和一定的语言文化积淀。就我个人而言,我重点从阅读这一领域来升华孩子的语文素养。     

利用自然资源拓宽语文教学

按照新课改的理念，课程资源不仅包含课程的来源要素，还包含课程的实施条件。能够实施课程条件的自然环境就构成了课程资源。因此，充分利用自然生态，开发其中蕴含的语因素，将会增强学生学习兴趣，提高学生的感悟能力，使语教学走进新颖别致的境界。[第一段]     

运用多媒体拓宽语文教学

语文新课标和新教材在内容上有较大的变动,知识面有了扩展,而现行教学时间却由原来的6天制变为5天制,因而大多教师深感完成教学计划的压力大、任务重,运用多媒体教学便能解决这一问题。     

拓宽语文课堂 丰富语文教学

语文学科的任务 ,经过多年的实践和争论 ,终于在修订版大纲里有了较为明确的规定 ,即除了培养学生高尚的人格功能外 ,最核心的任务是它的工具性 ,即帮助学生正确理解和运用祖国的语言文字。工具性决定了语文学科的特殊性。语文需要特殊课堂在生活中你可以不懂其他学科 ,但你不能不懂语言 ;在人们的思维中 ,你可以不懂其他学科 ,但不能不懂语言 ;在人们的交际中你可以不懂其他的学科 ,但不能不懂语言。语言的工具作用决定了语言的社会性、实践性和综合性。语言的特性决定了语文内容的丰富性。这一特性又决定了语言教学与其他学科的明显区别。…     

拓宽视野 博采众长

利用信息技术,多元整合语文学习资源,能拓宽视野,博采众长,触类旁通,在有效提高信息能力的同时,也整体提升了语文素养。即把学生信息素养的培养和语文素养的提高整合起来,实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。     

开发社会资源,拓宽语文学习的视野

生活即语文.立体化语文教学资源的开发触角,就是要伸向广阔的生活和社会,从中寻求语文学习的素材,筛选语文学习的有效资源,使之成为学生语文素养成长的养料之一.生活是丰富多彩的,语文学习的资源同样是丰富多彩的,关键是我们教师如何让这些资源进入语文课堂,进入学生的学习视野.     

拓宽语文教学渠道 培养语文实践能力

语文是实践性很强的一门课程,应着重培养学生的语文实践能力。因此,在语文教学中,要利用语文实践课这一契机,使学生从生活中学习语文,然后将语文运用到生活中去,达到学生学习语文的根本目的。那么,如何开展语文实践活动课呢?就此展开讨论。     

拓宽语文教学的第二渠道

目前,我校的语文课外活动虽未形成与“第一课堂”并举的教学体制,但实践告诉我们:把课外活动作为语文教学的第二渠道,使学生在课外活动中开拓知识领域,发展个性特长,提高其独立工作的能力,培养其创造精神,这是“三个面向”对我们提出的要求。为此,我们采取了以下的做法:     

拓宽语文教学的新舞台

语文是重要的交际工具之一，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。我们的语文教学要充分利用语文的教学资源，优化语文的学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学校间融合的教育体系。使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高认识，增长才干。     

适当补充教材 拓宽语文教学空间

新课标强调:努力建设开放而有活力的语文课程,应拓宽语文学习和运用的领域,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率……语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。因此,语文教师应努力开发语文课程资源,树立基于教材而又超越教材,立足学科且超越学科,着眼课堂又超越课堂的语文教学观。具体地说,教师应该在深刻钻研课程标准、深入把握教材的基础