论学生对中学化学概念认知的发展

瑞士心理学家皮亚杰的认知发展理论认为,儿童及青少年认知发展一般要经历的四个阶段:感知运动阶段(0～2岁)、前运算阶段(2～7岁)、具体运算阶段(7～11岁)和形式运算阶段(11～15岁)。它们彼此衔接,依次发生,不能超越,也不能逆     

皮亚杰发展理论对幼教实践的指导意义

皮亚杰发展理论作为指导幼儿园教育的几大基础理论之一,经过实践,已不断转化为世界各地幼教工作者的实际经验,构成关于幼儿发展、教育的常识性观念。这些观念主要有: 1.幼儿认知发展呈阶段性。幼儿发展是有规律可循的。皮亚杰将儿童认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段,他在研究中还发现,儿童道德判断的发展与其认知的发展有相互平行对应的关系,将儿童道德判断的发展划分为三个阶段:①无律阶段(0～5岁),这一时期儿童的行为只是一种感官动作的反应,而无道德意识可言;②他律阶段(5～7、8岁),处于这一阶段的儿童以“道德现     

论幼儿前运算阶段思维发展特点及对教育的启示——通过验证皮亚杰的相关实验

让·皮亚杰(Jean Piaget,1896-1980),瑞士心理学家,发生认识论创始人.他对儿童关于现实、因果、时空、几何各种物理量的守恒等概念的形成和心理运算的起源与发展进行了大量的研究工作,他把儿童认知发展分为四个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段.前运算阶段(2-7岁),在这一发展的阶段中,儿童头脑中形成了对事物的表象,而且能用词语表达出来.从而能进行最初的抽象,能理解和运用初级概念及其间的关系.初级概念是指儿童从实际生活体验中获得的概念.因此,他们能回忆过去和设想未来的事情.然而因为在他们的认知结构中,知觉成分占主导,所以他们得思维方式都是直觉思维.前运算阶段儿童的思维有如下主要特征:(l)单维思维(2)思维的不可逆性(3)自我中心(4)不合逻辑的推理.在此,通过在东北师范大学附属幼儿学园调研时对大班的20名幼儿进行实验,来验证皮亚杰的一些守恒实验从而具体分析前运算阶段幼儿的思维特征,并针对幼儿前运算阶段的思维特征尝试性的提出几点教育建议.     

皮亚杰理论与教育改革--重读皮亚杰著作中译本的启示

皮亚杰认知发展理论包括认知发展的阶段说和影响认知发展的因素分析两部分内容,前者把人的认知发展过程分为感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段连续的四个时期;每一个时期的发展都受成熟和经验、社会经验、平衡等因素的影响.皮亚杰的理论对当前我国教育改革的影响是多方面的,主要表现在:教育研究要反映时代的要求;教育教学要注意儿童的特点,不能超越儿童智慧发展的阶段;应该按照儿童认知发展的顺序设计课程、组织学习内容;教育教学应采用适合学生特点而又行之有效的方法进行.     

直观形象思维及其对教学的启示

一、问题的提出 从思维的研究开始以来，抽象逻辑思维便一直受到众多心理学家的厚爱。名的儿童心理学家皮亚杰认为主体通过与外在环境的相互作用，而获得智力结构的不断改善和转换，由最初的遗传反射图式发展到后来的感觉运动图式、表象图式、直觉思维图式，最后构成运算思维图式。他根据儿童年龄特征，将儿童认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段（出生一2岁）、前运算阶段（2—7岁）、具体运算阶段（7-11、12岁）、形式运算阶段（11、12-15、16岁）。其中形式运算阶段的儿童能够设定和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性。无疑，抽象逻辑思维被认为是儿童较高水平的思维形式。也许是从那时开始，我们广大的心理学家开始关注抽象逻辑思维的研究，如类比推理、演绎推理、归纳推理等；众多的教育工作也进行着各种各样的教改实验及思维训练，探究如何最大可能地开发学生的抽象逻辑思维。     

幼儿园绘本教学中的性别教育

<正>《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“儿童社会领域的学习与发展是儿童人格健全发展的基础。”根据皮亚杰的认知发展阶段理论,3—6岁的幼儿处于学前运算阶段,这一阶段的幼儿不能进行抽象运算思维,并且他们对色彩、构图极其敏感。绘本有图画,能刺激儿童的大脑。幼儿园的性别教育比较抽象,以绘本为载体可以将抽象的知识变得直观具体,更方便教师引导幼儿。     

皮亚杰儿童发展理论与学前儿童绘画的发展和教育

皮亚杰儿童发展理论与学前儿童绘画的发展和教育孔起英一、皮亚杰所论有关儿童智慧发展的阶段与罗恩菲尔德（ＶｉｋｔｏｒＬｏｗｅｎｆｅｌｄ）所论有关儿童绘画发展的阶段皮亚杰指出，儿童的智慧是呈阶段性发展的。他把这种发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶...     

浅议青少年荣辱观形成的心理条件

一、青少年认知发展水平对荣辱观形成的影响认知是指人们心智活动的过程和产物,即人们的所知和所思。瑞士儿童心理学家皮亚杰(Jean PaulPiaget1896—1980)认为,认知发展是指个体一般认知能力和认知机能的形成及认知方式随着年龄、经验增长而发生的变化。认知发展水平是制约个体心理发展水平的一个极其重要的方面;同时,它还是个体情感、道德、人际交往、社会行为、人生观、价值观等领域发展的前提和基础。皮亚杰将个体的认知发展划分为感知运动阶段(0岁至1岁半和2岁)、前运算阶段(2岁至6、7岁)、具体运算阶段(7、8岁至11、12岁)和形式运算…     

直观化教学在培智数学课堂的应用探析

<正>从心理学上讲,一般儿童的认知发展需要经历感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段这一逐渐发展的过程,虽然智力上存在缺陷的儿童思维发展相对缓慢,但是这一主要发展过程却是类似的。此外,由于这些学生的特殊性,其自身在抽象思维和逻辑思维方面的障碍导致其习惯于或者只能利用直观的意象来进行认知、思考。数学是培智教育学校用以开发学生智力,培养学生思维的主要学科,然而由于数学知识的抽象性,以及教师对于培智教育认识上的误区,导致其在实际的教学过程中,常常会出现,教学语言单一,教     

浅议青少年荣辱观形成的心理条件

一、青少年认知发展水平对荣辱观形成的影响 认知是指人们心智活动的过程和产物，即人们的所知和所思。瑞士儿童心理学家皮亚杰（Jean Paul Piaget1896—1980）认为，认知发展是指个体一般认知能力和认知机能的形成及认知方式随着年龄、经验增长而发生的变化。认知发展水平是制约个体心理发展水平的一个极其重要的方面；同时，它还是个体情感、道德、人际交往、社会行为、人生观、价值观等领域发展的前提和基础。皮亚杰将个体的认知发展划分为感知运动阶段（0岁至1岁半和2岁）、前运算阶段（2岁至6、7岁）、具体运算阶段（7、8岁至11、12岁）和形式运算阶段（11、12岁至15、16岁）四个阶段，青少年正处于形式运算阶段，这是具体运算阶段之后认知发展的更高水平。     

生态园区绘本创编之宝贝游青枫——谈青枫公园对树保护

著名发展心理学家皮亚杰在儿童认知发展阶段理论中提出,中班幼儿(4—5岁)处于前运算期的思维阶段,思维方式具有具体性和以自我为中心的特点,这就需要从幼儿感兴趣的、贴近他们生活题材的绘画内容出发进行绘本创编。     

集体活动中教学材料提供存在的问题及改进策略——以前运算阶段儿童的科学教育为例

前运算阶段儿童正值入学之前与入学之初,提供适宜的教学材料,使其充当该阶段儿童学习和探究的刺激物,能够为他们的思维发展架设起必要的中介和桥梁。在以前运算阶段儿童的科学教育为例的集体教育活动中,教学材料的提供存在诸多问题。有效的教学材料策略应该是:教学材料的层次与结构应基于概念框架下的要求;有层次、结构性的教学材料提供应考虑教育目标的具体要求;选择适宜的教学材料,呼应教育内容的需要;教学材料提供既要维持儿童学习的兴趣,又要支持儿童有意义的探究。     

皮亚杰儿童智力理论及其应用

智力就是生物体能有效地应付环境,在客观现实条件下创造最佳生存条件的品质和能力。皮亚杰将儿童的智力分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算四个阶段,指出影响儿童智力发展的因素有成熟因素、经验因素、社会环境因素和平衡化四个因素,并认为平衡化因素起主要作用。在儿童教育中提倡适时教育,要处理好影响智力发展的四个因素,并应正确实施儿童的早期教育。     

皮亚杰理论与教育改革－－重读皮亚杰著作中译本的启示

皮亚杰认知发展理论包括认知发展的阶段说和影响认知发展的因素分析两部分内容，前者把人的认知发展过程分为感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段连续的四个时期；每一个时期的发展都受成熟和经验、社会经验、平衡等因素的影响。皮亚杰的理论对当前我国教育改革的影响是多方面，主要表现在：教育研究要反映时代的要求；教育教学要注意儿童的特点，不能超越儿童智慧发展的阶段；应该按照儿童认知发展的顺序设计课程、组织学习内容；教育教学应采用学生特点而又行之有效的方法进行。     

母亲的素质与3岁前儿童的发展

3岁前是人生最重要的发展阶段，这个阶段正是人的身体、智力、行为习惯及个性品质形成与发展的基本阶段。这个阶段的儿童由于自身生理、心理的不成熟性，他们在生活上和心理上都更加依赖母亲。母亲对3岁前儿童的影响作是任何都无法取代的。母亲本身所具有的各方面素质将直接影响和决定3岁前儿童的发展。     

一则案例引发的思考

<正>一、缘起瑞士心理学家皮亚杰关于发生认识论的研究,揭示了个体认知发展的一般规律,即按照感知运算水平(0-2岁)、前运算水平(2-7岁)、具体运算水平(7-11岁)、形式运算水平(11岁成人)顺序发展的特征.童年期又称学龄初期,四年级(10-11岁)儿童的思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主,但其抽象逻辑思维仍需以具体形象为支柱.少年期又称学龄中期,大致相当于初中阶段,是个体从儿童期向青年期过渡的时期,具有半成熟、半幼稚的特     

道德价值的发展及测量

科尔伯格关于道德发展的六个阶段前习俗的道德(皮亚杰的前运算思维阶段)约2—7岁。第一阶段:服从。儿童没有真正的道德观念,但他的行为可以用简单的说服形成。第二阶段:朴素的利己主义。正确的行为能作为手段满足自己的需要。可能表现出偶然地满足他人的需要的行为,但这仅仅是因为其结果是对他本身直接有益的。     

用图形缔造幼儿的欢乐城堡

孩子有自己的成长规律,3岁直觉思维,5岁形象思维,大班的孩子才开始出现逻辑思维的萌芽,而8到12岁则是记忆力最好的时期。在孩子2到7岁的时候,我们称之为前运算阶段,处于此阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式,特别是语言的出现和发展,但他们的语言或其他符号还不能代表抽象的概念,思维仍受具体直觉     

形象思维与现代小学语文教学

小学阶段是儿童从形象思维向逻辑思维发展的转变阶段。他们掌握概念的过程也逐步由具体向抽象发展。皮亚杰的认知发展阶段理论指出:具体运算阶段(7～11岁)的儿童以形象思维形式为特征,这时的儿     

基于儿童前测分析打造数学幸福课堂

前测作为了解学生数运算能力的重要手段,通过前测及分析,我们能及时了解儿童的知识起点和认知起点,从而在计算教学中对原预设目标进行调整;也可以从儿童认知实情出发,创设更适合儿童理解的数运算情境;更可以从数据的分析中对教材进行重组,呈现知识结构,提升儿童数运算学习的能力。