构建职业学院全方位心理教育模式初探

笔者首先从职业学院心理教育工作的现状及学生的心理特点出发,论述了构建职业学院全方位心理教育模式的必要性。其次,从全方位心理教育模式的目标、内容、原则三方面阐明职业学院全方位心理教育模式的定位。最后,通过以教师为主导,以学生为主体,以科研为先导,三方面来构建职业学院全方位心理教育模式。     

中国职业学院通识教育课程体系的构建

从课程开发模式角度，运用目标模式为主，并结合过程模式的思想，将职业学院通识教育课程的目标定位于人文通识教育，并提出从促进学生健康成长、积极愉快适应社会生活、及有较高精神境界与价值追求这3个目标层次，构建职业学院“以人为本”的通识课程体系。     

德国第三级教育领域中的双元制教育模式─职业学院(BA)──以巴登─符腾堡州的职业学院(BA)模式为例

本文主要介绍的是德国巴登─符腾堡州第三级教育领域中的双元制教育模式─职业学院（Ｂｅｒｕｆｓａｋａｄｅｍｉｅ，暂译为职业学院），并浅谈对该模式的认识及启示。     

基于胜任力特征的职业学院辅导员心智模式研究

本文建构了基于胜任力特征的职业学院辅导员心智模式,勾勒出心智模式维度与心智模式因子,为改善职业学院辅导员的心智模式提供理论指导。同时,职业学院必须从人力资源管理的角度为改善职业学院辅导员心智模式建立一套保障与支撑体系,才有助于提高职业学院辅导员的工作水平。     

我国高尔夫专业人才教育模式的构建与实践——以湖南高尔夫旅游职业学院为例

本文从在国内高尔夫的发展和人才现状出发,分析了高尔夫发展前景和人才不足的现状,结合湖南高尔夫旅游职业学院的基本情况,详细阐述了湖南高尔夫旅游职业学院对高尔夫专业人才的培养模式,以期能对该专业的人才培养起到一定的促进和指导借鉴作用。     

自强 博爱——开拓创新中的浙江特殊教育职业学院(筹)

浙江特殊教育职业学院(筹)是经浙江省政府批准筹建的主要面对残疾人开展中、高等职业教育的特殊教育学校,位于杭州市小和山高教园区,占地面积167亩,规划总建筑面积62210平方米,一期建筑面积25610平方米。浙江特殊教育职业学院(筹)是以浙江省华强中等职业学校为办学基础进行筹     

高等职业教育人才培养模式构建的探索与实践

完善高等职业人才培养模式需对国内外高职人才培养模式进行分析研究。针对我国行业发展和企业需求的特点,重新认识高职人才培养模式特征,在此基础上对高职人才的知识、能力、素质结构予以构建。重点对重庆电讯职业学院通信技术系二加三、五阶段、素质渐进培养的模式进行解析。     

“主题—反思”教师继续教育模式的理论与实践

“主题－反思”培训模式是浙江教育学院借鉴国外成功经验，并在自身培训实践中逐渐形成的教师培训的有 模式。“主题－反思”培训模式在培训目标上突出教师反思能力的培养；在培训内容的安排上强调以主题为核心，在培训方式上通过各种形式的“反思－教学－研讨－反思”活动，提高骨干教师的素质与反思意识和能力。     

创办分院的校企合作办学模式

总结了广东科学技术职业学院校企合作的创新模式,即在企业创办分院,构建双校园制的高职人才培养模式,指出了创办分院的校企合作办学模式在高职教育发展中的作用。     

新时代高职院校劳动教育实施路径及成效分析——以柳州城市职业学院为例

本文分析目前高职院校劳动教育普遍存在的问题及柳州城市职业学院实施劳动教育的基本情况,从建立健全劳动教育保障制度,构建劳动课程全过程育人模式,构建学校、家庭、社会“三位一体”劳动教育特色课程三个方面,提出新时代高职院校劳动教育实施路径,总结柳州城市职业学院劳动教育实施成效。     

德国高职培养模式及其对我国的启示

介绍了德国高等职业教育的两种形式--高等专科学校和职业学院各自的培养模式.结合我国国情,阐述了德国高等职业教育模式对我国的启示及我国应向德国借鉴的经验.     

积极发展县域职业学院刍议

本文在借鉴美国社区学院发展经验的基础上,结合中国国情提出我国东部经济发达地区的县(区)宜积极发展县域综合性、社区性的职业学院。文章论述了发展县域职业学院的必要性和迫切性,并提出要冲破传统观念和模式,从实际出发,进行体制、制度和功能等方面的创新。     

职业学院学生心智模式探析

心智模式调节控制着个体的心智活动和行为实践,良好心智模式的培养是职业学院学生各项能力培养的重要前提。本文对职业学院学生心智模式的现状、心智模式的结构以及培养进行了分析,以期能够在实践教学中培养职业学院学生良好的心智模式。     

大力发展"社会工作"职业教育

目前,国家大力提倡社会保障和加强社区建设.作为社会工作职业学院,顺应应这种形势,努力建构人才培养的模式,加强专业建设,办好特色高职.     

多路并举校企合作人才培养模式的探索

校企合作是培养高技能应用型人才的重要形式,本文以淄博职业学院信息工程系为例论述了"多路并举"创新校企合作人才培养模式的具体实践.     

德国职业学院—双元制模式的高等职业教育

一、德国职业学院的发展过程德国的职业学院首先于1974年在德国南部科学技术和工业发达的巴登—符腾堡州建立,它最早不是由政府举办,而是由企业发起,由企业在双元制职业培训的基础上建立起来的培养高层次应用型人才的教育机构。由于企业单单进行技术工人的双元制培训不能满足     

产学结合的高职教育人才培养模式探究

推行工学结合的人才培养模式,是我国职业教育发展的要求,是推动我国职业教育顺利、健康发展的有效途径.本文借鉴我国高职院校的成功实践案例,结合淄博职业学院人才培养模式改革工作的实践,在产学结合的人才培养模式方面作了一些探究.     

多路并举校企合作人才培养模式的探索

校企合作是培养高技能应用型人才的重要形式,本文以淄博职业学院信息工程系为例论述了“多路并举”创新校企合作人才培养模式的具体实践。     

高职院校人才培养模式剖析——以湖南科技职院为例

高等职业教育作为现代高等教育体系的重要组成部分,担负着为国家培养高级技能型人才的重大使命.本文以湖南科技职业学院为例,剖析了高等职业院校的人才培养模式.     

对济南职业学院办学定位、模式和理念的思考

济南职业学院是专科层次的全日制普通高等学校。建设好、管理好、发展好济南职业学院，加快我市高等职业教育的发展，对于促进我市经济和社会发展具有十分重要的现实意义。我认为，办好济南职业学院应坚持和遵循的总体思路是：“科学定位、发展优势、办出特色、争创一流。”这个思路是基于对济南职业学院的办学定位、办学模式和办学理念的思考和认识而提出的。