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新语文课标强调了创新精神和创新能力的培养,创新能力包括创新思维和创新实践能力。其中创新思维是创新实践的前提和先导,因此,语文教学必须重视对学生创新思维的培养。作文教学占了语文教学的半壁江山,要提高作文语言水平,必须对学生进行创新作文教学。 相似文献
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听了一节《圆柱和圆锥》的练习课,其中有这样一道练习题:求零件的体积。学生在已有表象和感知材料的基础上,根据"圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一"原理,充分展开想象,思维灵动,解法巧妙。数学片段:学生独立思考解答后,全班交流:生1:这个零件是由一个圆柱体 相似文献
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[设计思路]作文训练是培养学生创新能力的重要途径,是训练学生思维的重要形式。本设计将从认识联想和想象的基础上,通过创设音乐情景,激发作文兴趣,培养学生的感受力,训练学生的想象思维,力求把教师的讲解点拨与学生的感悟写作有机地结合起来,对作文训练起到根本性的促进作用。[导写过程]一、导入新课(投影晨露的美丽画面)提问:同学们都见过露珠吧!那么有谁能根据自己的理解谈谈露珠是什么?学生们众说纷纭。老师请一个学生查字典。露珠:靠近地面的水蒸气因夜间遇冷凝结成的小水珠。诗人的回答:露珠是小草思念太阳妈妈而流的眼泪。归纳:露珠… 相似文献
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李锋 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
为了让学生更有效地学习语文,真切地感受语言,在阅读教学中要注重激发学生阅读兴趣,培养学生良好思维品质,紧扣文本,充分利用文本,多方面,多角度锻炼学生的阅读思维能力,提高学生阅读创新水平,让阅读与思考紧密结合,让语文学习成为一种享受。 相似文献
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在两步计算解决问题的练习课算。上,我出示了这样一道开放题:超市师:那请大家想一想,两种解答第一天运来6箱草莓,第二天运来40方法的答案11箱和88千克有关系千克草莓,两天一共运来多少草莓?吗?课堂教学过程如下:(生交流之后)指名读题后,学生有的跃跃欲生:有关系,箱的质量就是8811试,有的皱眉沉思,有的无所适从,千克。有的欲言又止,有的回答:“6 40师:同学们说得真好,箱和11=46。”88千克表面看起来不同,实质上是师:46?是46箱还是46千克?相同的。这时欲言又止的学生醒悟过在这道开放题中,我首先呈现来,着急地说:“单位名称不同,没办缺少条件… 相似文献
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物理是一门注重思维的学科,初中物理比较基础,题目的类型也比较少,所以许多学生平时学习中存在记题套题的情况,这对于以后的物理的学习是一个致命性的缺憾.其实,初中物理是打好学习物理的基础,很多的物理思维的培养都是从初中开始的.如何才能培养学生的物理思维呢?就这个问题,笔者提出以下几点想法与大家共勉. 相似文献
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中学生作文内容存在着千篇一律、生搬硬套等现象,如何打开学生写作思路,让学生文思泉涌,写出内容丰富、文采飞扬的好文章呢?首先要引导学生学会感悟生活,语文的外延就是生活的外延:还要引导学生积极阅读.把写作与阅读结合起来;同时.写作时要借助于想象、联想等多种手法,扩开学生的写作思路。鼓励学生大胆创新.尝试各种文体.写出体裁新颖的文章。文无定法,只要打开学生的思维,定能让学生妙笔生花,享受写作的乐趣. 相似文献
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《语文课程标准(实验稿)》在课程的基本理念中强调:“应拓宽语文学习和适用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”“应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展。”心理学研究表明, 相似文献
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《语文课程标准(实验稿)》在课程的基本理念中强调:"应拓宽语文学习和适用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习 相似文献
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<正>数学猜想学习是指学生通过仔细观察,借助材料、信息的感知和分析,作出初步的判断与假设。当今,猜想学习已成为学生学习数学的一种重要方式,越来越被小学数学教师所认可。如何恰当地运用课堂猜想,给学生插上科学猜想的翅膀,使猜想富有价值,是每一名教师必须重视的。教学《生活中的大数》,要建立10000的认识,10000 相似文献
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少年儿童时代是梦想的时代,这个时候,父母在孩子身上有想实现的梦想,孩子可能也有自己的梦想。但是不管是父母的梦想,还是孩子的梦想,都既可能成为孩子成长的发动机,也可能成为孩子发展的陷阱,关键在于这个梦想是否尊重了孩子的潜能特点和发展意愿。 相似文献
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新一轮课程改革在小学3~6年级设置了《科学》课程。目前,已经进入全国各实验区的科学新教材大致有江苏教育出版社版(苏教版)、河北人民出版社版(河北版)、教育科学出版社版(教育科学版),这几套科学新教材都在传播着这样一个信息:那就是靠一本教科书完成全部教学任务的时代已经一去不复返了。■一、培养目标:培养学生的科学素养小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。所谓科学素养,主要是指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观,以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力,其中… 相似文献
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