初中数学分层辅导教学的尝试

实施义务教育，小学毕业生全部升初中，学生对知识的接受和理解能力存在明显差异，两极分化严重，后进生比例较大。在传统的班制和授课制的情况下，采用一种教法、一种作业、一种评估测试的做法，不能照顾各个层面学生的个性发展。如何对“差异化”的初中生实施数学优化教学，提高课堂教学效率呢？为此笔者结合本校实际，在数学教学中实行分层辅导教学。     

实施差异教学 实现差异平等

教育公平是古已有之的美好理想。东西方的教育实践一直在努力创造教育的平等、公平，它是现代教育的基本价值。但处于同一课堂中的学生来自不同的家庭，有着不同的智力、能力、性格、兴趣和认知风格的差异。课堂教学中只有照顾差异，才能促进每个学生在原有的基础上都得到发展，使每个学生的潜能和优势都得到开发。本文从对两种平等观的分析入手，倡导采用差异教学的方式来实现课堂中的差异平等。     

高职数学课堂差异教学

随着我国对高职教育的重视,高职教学中的数学教学在很多方面存在着教学方法上的问题,学生一般进入高职院校的学习能力水平参差不齐,在学习过程中很容易出现差距,而这些差异是客观存在的。同样,学生对数学的兴趣和爱好,对数学知识的理解能力差异也是客观存在的。当前,高职院校学生生源正在逐渐的减少,逼迫高职院校必须扩招,这样一来,学生的素质更会是高低不齐,这无论对高职院校还是高职院校中的数学课堂教学都带来了负面影响。这必然不能将全部学生都照顾到,要注重照顾个性差异的学生。因此,面对这种情况,则需要在数学教学上采用差异教学法来指导我们。本文则重点介绍差异教学法的具体应用,以供参考。     

促进和谐英语课堂,开展有效教学

目前,小学英语教师任教班级数之多,学生数多,因而在课堂教学中无法照顾到学生之间的水平差异,在这样现实情况下,小学英语课堂需要构建能面向全体学生的、有利于学生和谐发展的教学模式。只有构建和谐的英语课堂,才能激发学生学习英语的兴趣,培养语言交际和运用能力,本文的和谐课堂是指课堂的氛围、课堂的教学、课堂的评价积极、民主和可持续。     

差异教学理念指导下的弹性分组教学模式

所谓差异教学，是指立足于学生个性的差异。满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。差异教学关注学生的个性差异，注重对学生差异的测查，并设置照顾差异的挑战性教学目标，教学过程中注意兼顾不同学生的需要，采用灵活多样的教学方法，力求使每个学生在原有基础上都能得到充分的发展。     

中职信息技术分层次教学之探索

在信息技术教学中,学生们现有水平参差不齐,如果教师忽视这种差异,按照统一进度统一标准要求学生,就会出现有的同学吃不饱、有些同学吃不了的状况,久而久之,就会导致课堂教学失衡。怎样才能在课堂教学中照顾差异,真正做到因材施教,提高教学质量是许多信息技术教师必须面对的问题。本文从分析学生的现状入手,具体阐述分层次教学在中职信息技术教学中的应用。     

优化教学过程 提高教学效率

正高效的课堂教学意味着教学过程的最优化。教学过程最优化有两项标准,一是效果,二是时间。只注重效果,不考虑达到效果的途径和时间,必然不能算是真正的高效。要提高中学数学课堂教学的效率,在有限的教学时间里让学生得到充分发展,应本着"照顾差异,分层提高"的原则,在安排教学内容、教学时间以及教学方法上都有所区别,使之符合不同层次学生的学习可能性,进而实现教学过程的整体优化。一、发挥学生的主体作用要提高教学效率,首先要发挥学生的主体作用。数学学习是学生在已有数学认知结构基础上的建构活动,而不是对数学知识的直接记忆。要使学     

中等职业学校英语分层次教学的探索和实践

中等职业学校的学生在入学时英语成绩参差不齐,差异较大:英语基础、学习方法和接受程度各不相同。而传统的课堂教学模式不利于照顾学生的这种个别差异,更不利于学生的个性发展,也给我们的英语教学带来了诸多因难。为此,我们同一教程的几位老师尝试用"分层次教学"的方法实施教学计划,期待在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。     

优化教学过程 提高课堂实效

有学者把课堂教学效率界定为在规定的教学时间里完成的教学量,高效的课堂教学意味着教学过程的最优化。要提高数学课堂教学的实效性,在有限的教学时间里让学生得到充分发展,就应本着＂照顾差异,分层提高＂的原则,选择适当的教育手段,灵活处理课堂中的有效生成,实现教学过程的整体优化。一、优化教学目标教学目标决定着教学活动的方向,决定着教学内容、方法、手段的选择,决定着教学效率的提高。     

小组合作学习在英语课堂教学中的尝试

如何培养学生对英语的学习兴趣,让学生积极主动地参与教师的教学？单一的教学组织形式已不能灵活地开展各种较为真实的语言教学活动,同步的课堂教学节奏也无法照顾到学生之问的能力差异;小组合作学习则可以缩小学生间的差异,使每个学生都能参与英语课堂教学活动,从而都能在小组合作学习中健康发展,快乐成长。     

素质教育下如何实施分层次教学

由于智力和非智力因素的影响,学生在认知水平、心理发展、基础知识、理解接受能力等方面存在较大差异,在课堂教学中,围绕“加强基础、培养能力、发展个性、提高素质”的教学目标,既能面向全体又能照顾个别差异,贯彻因材施教原则,解决当前高中教育普遍性与个体差异的矛盾,分层次教学尤其显得更为重要。     

成人教育"差异教学"策略

差异教学是当今教学改革的热点。成人学员是一个个别差异较为显著的受教群体,成人教学过程中必须照顾到学员的个别差异;根据实验研究,在教学中照顾差异,为每个学生提供适合他们自身发展的方式,可以有效地提高学生的学习成绩。     

谈课堂教学中教学目标的设计

目标教学中目标的设立是教学重要的前提。课堂教学目标的设计要完整、科学;必须根据学生的认知心理和学习水平,控制难易程度,既能调动学生的学习积极性,又能够让学生完整接受;照顾到学生相互之间的学习基础和学习能力存在的明显差异;教学目标的设计必须明确、具体,切忌空泛、笼统,使学生学习中更有操作性。     

谈课堂教学中教学目标的设计

目标教学中目标的设立是教学重要的前提.课堂教学目标的设计要完整、科学;必须根据学生的认知心理和学习水平,控制难易程度,既能调动学生的学习积极性,又能够让学生完整接受;照顾到学生相互之间的学习基础和学习能力存在的明显差异;教学目标的设计必须明确、具体,切忌空泛、笼统,使学生学习中更有操作性.     

实施分层教学 促进差异转化

纵观现行课堂教学，主要存在两个偏差：一是过分“偏向”优秀学生；二是过分“照顾”后进学生。结果均增加另一部分学生不必要的学习负担，收不到良好的教学效果。     

高中数学的分层教学

教师的教学任务是照顾到全班同学,不让一个学生掉队。所以教学中要照顾到各个层次的学生,如何照顾？就要因材施教进行个性化的有针对性的教学。分层教学是最有效的方式,而要把这种理念落到实处,是需要老师精心准备教学的。分层教学是重视学生的差异,并且利用一些合理的措施弥补这种差异。     

关注个性差异 实施差异教学

正差异教学是近年来在借鉴因材施教、个别化教学、分层教学、掌握教学等多种理论的基础上提出来的,是一种创新性的教学策略。美国学者Diane Heacox在其《差异教学帮助每个学生获得成功》一书中指出:"差异教学是指教师教学的速度、水平或类型适应学习者的需要、学习风格和兴趣。差异教学不仅承认学生是有差异的群体,而且更重视利用和照顾其差异。"目前,课堂教学仍是中学教学的主要途径,也是完成教学任务的基本活动方式,差异教学则是要充分利用课堂教学的有效性,面向全体学生,提高教学质量。因此,在教学中要关注个性差异,教师就要在课堂中想方设法设置多种多样的教学活动。     

中学生物教学中课堂分层教学初探

新课程背景下的生物课堂教学中,目前仍然存在着班级教学的统一性和学生差异性之间的突出矛盾。新课标要求让每位学生最大限度地参与到课堂教学中来,体现学生的个性差异,促进学生的全面发展。     

浅谈生物学教学设计和感悟学习

教学的关键是课堂，而课堂教学是以几十人为一个单位的班级作为教学对象的，现阶段教学组织形式主要是班级授课制。班级授课制有许多弊端，比如学生的主体性受到限制，动手机会少，教学难以照顾学生的个别差异等。但是我国正处于农业化向工业化过渡转型期，工业化的快速发展要求大规模地提高劳动的素质，扩大教育对象和教育规模，那么在这样的社会背景下，班级授课制在现阶段依然有它客观存在的必要性。     

高中化学差异性教学探析

差异性教学立足于学生的个体差异,满足学生的个别需求,促进每个学生在原有化学基础知识上得到发展。在高中化学教学中实施差异性教学,不但可以照顾学生的个体差异,而且还能保证全班学生的学习需求,促进课堂教学质量的提升。高中化学差异性教学应根据学生的综合实力、接受能力及课堂动态生成进行分层,从而有效完成高中化学教学目标。