新课程下怎样加强高中化学教学反思

化学是一门重要的基础学科,在中学教育体系中占重要的地位,它以大量的实验为基础,形成了坚实的理论体系,然后应用于广阔的科技空间。化学虽然属于理科,却有人把它说成是理科中的小文科：其内容多、知识碎,大多是实验结论,有不少知识只能知其然,而无法探究其所以然,只能记住。在教学中,教师不仅要向学生清楚地强调这些特点,使他们对化学有一个清晰的认识,知道学习化学“难在哪里”,而且要针对这些特点．教会学生“如何学习化学”,这对他们学习信心的树立、成绩的提高至关重要。     

化学教学方法之我见

对学生而言,化学如同英语,分子式就相当于英语单词,方程式就是英语的句子。虽然化学属于理科,但它有着很大的文科特点：内容多、知识碎,大多是实验结论,有不少知识只能知其然,而无法探究其所以然,只能记住。化学知识较难掌握,成绩提高慢。针对这些问题,要想让学生爱学化学,知道如何学习化学,教师起着重要的作用．承担着重要的角色。在本文中,我根据自己的教学经验．针对学生的特点．谈一谈高中化学的教学方法．以达到教者有所思．学者有所益的目的。     

探究化学学困生的心理困境

化学是学生进入初三后接触的一门新课程,虽然是理科,但和文科有着许多相似的特点,其内容多、知识碎,由于大多是实验结论,有不少知识在初中范围内只能知其然,而无法探究其所以然。化学的学科特点使一些学生学习起来感到困难,针对我校化学学困生的实际情况,我们重点从心理方面探究学困生的成因及对策。     

化学学科弱势形成及解决策略

初中学生学习化学时有以下内容需要学习:微观粒子知识、化学用语表达、化学计算、酸碱盐知识等。这些内容或抽象、或严谨、或要求具有分析、归纳能力。这些知识因其自身的特点易导致化学学科的弱势,本文根据这一现象提出解决策略。     

初中化学前置性作业设计的要点

前置的作业,是指教师在开展正式的课堂教学以前会布置给学生一个习题,学生通过做这个习题就能自己先尝试学习化学知识的学习方法,与课前预习相比,教师用化学前置作业引导学生学习的方向性更强.本次研究将说明初中化学前置作业设计要注意的要点.一、应用化学前置作业引导学生探索化学概念知识化学教师在引导学生学习时,需要引导学生学习一些概念知识,如果学生没有做好预习工作,教师在讲述化学概念时,学生只能强行记住教师所说的化学概念知识,他们不能真正的理     

浅论新课标下初中化学用语教学的策略

初中学生学习化学的基础知识就是化学用语,但是,由于化学用语的教学无法通过生动的实验教学生,只能通过机械性记忆使学生掌握相关的知识。长期以来,这种学习的弊端就是过于乏味,很容易使学生对这一部分内容的学习失去兴趣,从而导致学生的化学知识学起来十分吃力。在长时间针对化学用语学习研讨后,笔者将在此论文中提出自己的教学建议。     

在高中化学教学中突出科学方法讲授的实践

<正>经过教学实践发现,应用传统的化学教学方法教师无法引导学生提高学习的积极性,无法提高学生学习的潜能,无法有效地让学生拓展知识,为了让学生更好地学好化学知识,化学教师要用科学的方法讲授化学课程.本次研究将说明在高中化学教学中使用科学教学方法的教学实践.一、应用科学的教学设备讲授高中化学教师引导学生学习化学知识时,遇到的第一个教学难题是学生不愿意主动学习化学知识.学生不愿意主动的学习化学知识的原因之一,是由于很多学生觉得化学知识太抽象的缘故,他们或者完全不能了解这些抽象的知识代表     

如何激发初中学生学习化学的兴趣

多年来,我在中学化学特别是初中化学教学中,注意从初中学生的实际情况出发,充分运用化学知识与日常生活紧密联系的特点,突出直观教学,贴近现实生活,培养学生学习化学知识的兴趣,增强学生的求知欲,收到了比较理想的教学效果．化学是学生进人初中后开设的一门新的学科知识．虽然学生在小学阶段也接触过一些与化学相关问题,但这些知识与中学的化学课程相比较,有截然不同的区别．因此,从学生一接触化学这门课程开始,我就特别注意培养学生学习兴趣,让化学教学贴近生活实践,使学生感到生活处处有化学,我们生活在化学世界之中,引导…     

深度学习下的事实性知识内涵及教学建议——以"钠及其化合物"为例

化学事实性知识教学中,学生对这些知识的学习停留在表面,缺乏对其内涵的深刻理解,不能将这些知识运用于问题解决和实际生活中.在高中化学事实性知识内涵学习中开展深度学习,将化学事实性知识内涵结构化,通过化学演示、化学实验等方法渗透知识内涵,加深学生对事实性知识的理解,在理解的过程中形成对事实性知识的认知,培养学生的化学思维能...     

刍议初中化学基本概念教学的有效策略

初中化学知识是由基本概念组成的,而初中生又是第一次接触化学知识,学习化学知识就必须先掌握化学概念,而这些化学概念又贯穿整个化学教学始终,因此,我们化学教师在实际教学的时候,要以化学基本概念的教学为立足点,站在学生的角度帮助学生理解化学概念,正确地解读每一个化学名词,教会学生用这些概念解决生活中的化学问题,注重对学生学习能力的培养,提升对初中化学概念教学的质量,最优化教学效果.     

略论高中化学实验教学的功能和做法

据报道每年新增的化学物质可以达到300多万种,高中学生在有限的三年时间里获得现有的化学知识已经不可能了,只能获得自身发展必须的有限的化学基础知识和基本技能。因此,从学生的终身发展来看,具备终身学习化学知识和技能的能力以适应未来的发展,显得更为重要。化学实验是学生获得化学知识和技能最直接有效的手段,也是帮助学生提高化学学习能力的主要途径。笔者通过高中化学实验教学,在训练学生科学探究的思想方法,培养和发展学生的观察能力、实验能力和思维能力,以帮助学生形成和提高通过化学探究实验获得化学知识方面的学习能力做了一些努力,现整理出来,与同行探讨。     

中学化学元素化合物知识的学习策略

元素化合物知识是指反映物质的性质、存在、制法和用途等多方面内容的知识,为促进学生对元素化合物知识的学习,教师在实践教学中应根据化学知识的特点和学生的学习规律,教会学生学习化学的策略。     

教育游戏在初中化学教学中的应用

化学难学几乎是所有初中生共同的呼声,造成这一现象的原因在于教师习惯于使用知识灌输的方式来向学生呈现知识,学生在有限的化学知识储备和化学学习兴趣驱动下难以有效掌握化学知识。对此,要想提高学生的化学学习成绩,激发他们的化学学习积极性,教师需要转变传统的知识灌输方式,采取符合学生性格、学习特点的方式来组织多样化的活动。     

让字词解释在化学教学中大显身手

学习知识重在理解、运用,而不是死记硬背概念。机械式学习只能使学生获取虚假的知识,对学生获取真正知识和培养创新思维能力没有任何帮助,死记的知识既不能拓展,更不能得到灵活运用。把字词解释运用于化学教学中,使抽象的化学概念变得容易理解,学生易于掌握,有效提高课堂效率。     

提高高中化学教学效率的探索与思考

将高中化学课程与初中课程相比较,高中化学明显在内容的广度、难度、深度上要强于或高于初中化学.初中化学的一个特点是描述性知识为主,而高中化学的特点则是推理性知识为主,而且从前者向后者发展的趋势非常明显.高中化学知识提高了综合度和复杂度,这就要求学生在思维能力上必须从形象思维向抽象思维转变和发展.因此,高中学生对高中阶段化学知识掌握得如何将对他们人生的发展有着重要的影响.有很大一部分学生由于自身化学基础比较差,加上高中化学有一定的难度和深度,导致学习兴趣缺乏、信心不足、自主性学习能力较弱,学习效率低下.高中学生在化学学习中存在的这些问题,严重影响了他们对化学的学习,有的甚至造成了恶性循环.如何有效消除学生中的这些问题,提高学习效率,笔者结合教学实践,谈几点粗浅的认识.     

对中学化学课堂教学的几点反思

化学是一门重要的基础学科,在中学教育体系中占重要的地位,不少同学认为化学知识较难掌握,成绩提高慢。与其他科目相比较,化学确实有着较为显著的特点,要针对这些特点,教会学生“如何学习化学”,这对他们学习信心的树立,成绩的提高至关重要。下面对化学教学提出自己的几点反思。     

以学生为主体的化学课堂教学研究

一、发掘学生学习的内在动机，让学生主动学习 利用生活中的化学知识、家庭小实验，引起学生对化学知识的好奇心。学生对化学的好奇心是激发学生学习的动力，它使学生有一种学习化学的驱动力，提高学生的学习信心，有利于发挥学生学习的主动性，从而提高学习效率。新教材编写了较多的日常生活中的化学知识，在教学中，充分地利用好这些材料，能激发学生对化学学习的好奇心。首先要利用日常生活中的常用生活用品引起学生的学习兴趣．     

刍议初中化学基本概念教学的有效策略

正初中化学知识是由基本概念组成的,而初中生又是第一次接触化学知识,学习化学知识就必须先掌握化学概念,而这些化学概念又贯穿整个化学教学始终,因此,我们化学教师在实际教学的时候,要以化学基本概念的教学为立足点,站在学生的角度帮助学生理解化学概念,正确地解读每一个化学名词,教会学生用这些概念解决生活中的化学问题,注重对学生学习能力的培养,提升对初中化学概念教学的质量,最优化教学效果.下面笔者从四个角度来阐述初中化学基本概念教学的有效     

高等师范学校化学教学中学生阅读能力的培养

阅读是获得知识的重要途径。化学教学中培养学生的阅读能力,可使学生自主获取化学知识,并应用这些知识解决化学中的问题。由于学生在学习过程中阅读时往往抓不住重点,盲目阅读。所以,如何培养和提     

构建化学教学高效课堂的几点策略

正如何在课堂内既让学生掌握这一节课所要学习的基本化学知识,又让学生了解这些化学知识的运用以及与人们生活生产的联系,培养学生学习与理解这些化学知识的科学方法,不是轻易能实现的教学目标。要完成好这些教学目标,必须要求教师精心设计课堂结构与教学程序,引导学生一步步探索所要学习的化学知识。教师对课堂上问题的提出、学生的讨论、知识的分析和归纳、课前学生预习、课后作业布置、学生社会实践与课外活动等都应考虑周全,准确把握,才可能构建化学高效课堂,提高课堂教学效果。