关于科研指导者自身指导素养问题的思考

地区层面的科研员在指导中小学课题时难免会遇到困难，需要进行自培。对科研指导者而言，他面临的自身指导素养问题主要有：跨学科知识问题、分层指导的艺术问题、变通能力问题和人格素养问题。本文针对这些问题提出相应的对策。     

基于素养导向的中小学“WEPEA”课堂教学观察与评价体系建构

课堂是学校教育教学的主阵地,也是课程改革的落脚点和关键点。教师在课堂上是否关注学生发展,实现知识建构、能力提高、素养培养,以及教师专业成长是否得到提升,科研是否取得成效,最终需要聚焦课堂是否真正发生变革,都需要通过课堂观察和评价来检验。构建客观科学的课堂教学观察与评价体系,是推进课堂教学改革的重要环节。     

区县教育科研员成长规律的调查研究——以上海市为例

区县教育科研员是衔接理论与实践的研究群体,对推动普教科研发挥了重要作用.本研究通过对上海市区县教育科研员的问卷调查和个别访谈,呈现其群体特质与成长特征,挖掘影响因素,进而总结专业成长的条件、规律和培养机制.     

构建“有料·有味·有评”的历史与社会课堂教学

课程改革的深入进行,尤其是“学科核心素养”的提出,需要教师深入理解学科本质,基于学生成长需要,构建基于学科素养培养的课堂。众所周知,课堂是培养学科素养的主阵地,教学内容是学科素养养成的主要载体,教学方式是学科素养养成的主要路径,学科评价是学科素养养成的重要保障。基于此,本文从上述三个方面谈谈如何促使学科素养在历史与社会...     

核心素养背景下小学数学课堂研究

近年来我国不断提出关于立德树人的要求,在此背景下,提出了“核心素养体系”,越来越重视学生的核心素养。因此,学生要适应社会的发展以及学生需要全面成长。落实核心素养,需要从小做起,可以将核心素养体现在小学数学课堂上,本文将针对如何在核心素养的背景下开展小学数学课堂的问题进行研究。     

核心素养视角下的高中化学课堂探究活动设计

新课程标准中提出高中阶段学生需要逐渐形成学科核心素养,也就是学科的关键能力、品格以及价值观念,因此核心素养的培养成为现代教育改革的重要内容。核心素养视角下如何在高中化学课堂探究活动中培养学生的核心素养成为教师科研的重要内容。主要针对核心素养视角下的高中化学课堂探究活动设计展开分析。     

生命课堂研究二十年:回顾与前瞻

生命课堂提出的近二十年间,学者们在审思传统课堂的基础上,对生命课堂的内涵、特征以及建构路径等多个方面进行了研究。这些研究表明:由传统课堂向生命课堂的变革,是实现课堂价值、促进学生生命成长以及实现教师生命价值的必由之路。生命教育实践呼唤生命课堂研究进一步走向深入:生命课堂研究需要高校学术力量与基础教育紧密结合,需要理论研究与实践探索紧密结合,需要将分散的科研力量整合起来,需要充分借鉴古往今来及域内域外课堂教学研究经验,需要国家做出顶层设计,共同助推生命课堂成为基础教育的课堂常态。     

如何在高中历史教学中培养学生的核心素养

在国内核心素养教育理念愈发成熟的今天,高中历史教学对于学生核心素养的培养与研究来到了全新的高度。教师需要将核心素养贯穿与渗透到学生成长过程中的每一个环节,突出学生核心素养培养要求,迎合社会实践需要,将学生打造与培养成能够满足社会需要的创新型人才。让学生凭借着终身学习意识以及学以致用的能力融入社会、走进社会。本文将以问题导入、创设情境、探究课堂为思路,分析高中历史教学中学生核心素养培养的有效方式。     

论回归课堂教学生活的教师“教育科研”

回归课堂教学生活的研究,是关注课堂、走进课堂、批判课堂和改善课堂的研究。教师的教育科研向课堂教学生活回归,既是走向“实践教学论”的需要,也是实施新课程改革、提升教师实践性知识以及促进教师自身专业成长的呼吁和要求。参与式观察、教育叙事、行动研究和教育实验是教师开展课堂教学研究适宜而有效的方法。     

用科研这个武器“突围”

教师发展需要“突围”,课堂即是其中之一。一个教师要成长,需要借助教育科研这个工具和武器,突破空间和时间的圈子,突破思维的框框。这个圈子和框框的第一载体就是课堂这个“责任田”,然而,许多学校做得正好相反,不断强化课堂对教师的束缚,结果让课堂成为教师成长的第一牢笼。教师需要立足课堂,但教师无论如何不能囿于课堂。并不是课堂不重要,而是不能太重要。教师只有不再研究如何上课这个技术性问题的时候,超越课堂,走向视野的敞亮和宽广,才能获得职业的真正价值。     

基于“成长教育”的“大课堂”课程体系建设的实践与探索

功利教育思想仍然盛行,学校需要从立德树人的高度重构学校教育。从校训出发,江苏省邗江中学提出了成长教育就是道德教育、核心素养教育和创新教育的办学主张,并构建了由教室课堂、校园课堂和社区课堂构成的"大课堂"课程体系。     

核心素养背景下小学生语文阅读能力提升思路

近些年,我国教育教学研究中核心素养是热门话题,如何能够提升学生的核心素养,也成为小学语文教学的重点。核心素养的提高是必要的,有利于学生全面适应社会发展。小学语文阅读课堂中,培养学生核心素养过程,更加需要教师关注学生能力培养。阅读教学中,教师应该综合多元化的教学方法,全面在小学生语文能力培养中落实核心素养,为小学生未来成长和学习奠定基础。     

提升高校新进教师职业素养的对策研究

随着我国高等教育事业的迅猛发展,高校引进新教师的数量和比例在逐年提高,因此,提升高校新进教师的职业素养成为当前我国高校教育事业发展中一项带有根本性的战略任务。为保障高校新进教师道德素养、知识素养和能力素养的提升,高校应全方面了解并满足新进教师各层次的合理需要,发展其高层次的需要,为新进教师提供和谐的心理成长空间和优良的科研环境。     

分层·卷入·闭环：提高青年教师课题研究能力

浙江省平湖市东湖小学结合学校青年教师比例较大的实际情况,抓好青年教师科研成长的主要阵地,立足校本、扎根课堂、贴近实际开展青年教师课题研究指导。以“分层培育”提高青年教师课题研究中的“聚焦问题”能力,以“卷入研讨”提高青年教师课题研究中的“教学诊断”能力,通过闭环管理提高青年教师的“科研实践”的能力。从层次分级、团队卷入、管理方式多维度出发,助力青年教师课题研究能力的提高和教育教学专业素养的快速提升。     

追求适合学生成长的课堂道德生活

适合学生成长的课堂道德生活是学生需要、想要和能要的追求生命自觉和品德自由的课堂生活,具有德育目标现实化、德育内容生活化和德育方式自然化的特征。这样的课堂既要遵"适合"之道,又要崇"适合"之德。"遵‘适合’之道"意味着课堂需要遵循教学规律和学生的身心发展规律;"崇‘适合’之德"意味着课堂需要培育学生适合社会发展需要的必备品格,引领学生核心素养的养成。     

跨越教师专业发展的“三重门”

教师的专业成长需要跨越"三重门":上课,读书,科研。优秀的教师,既要在常态课中汲取成长养分,更要通过公开课的打磨,在历练中寻得领悟。优秀的教师,不仅要读教育以内的书,更要读教育以外的杂书,在阅读中打开视野。优秀的教师,需要再深入一点,把课堂变成课题;再拉长一点,把课题变成课程,在课题研究与课程开发中,寻求专业成长的"高原突破"。     

幼儿教师科研素养现状及对策研究

幼儿教师作为幼儿教育活动的领导者与组织者,对幼儿的身心发展影响较大。现阶段,幼儿教师不仅需要掌握课堂教学能力,组织幼儿参加活动与管理班级的能力,还需要具备一定的教育科研能力,提升科研素养。本文主要针对幼儿教师科研素养现状作重点分析研究,并且提出部分合理化对策,希望能够提升幼儿教师的科研素养。     

语文生态课堂的思考与探索

教育是一种复杂的社会现象,学生学语文、学做人都需要一个良好的教育生态。教育生态与语文学习、儿童成长有着天然的联系。生态课堂是协调人、文本、环境、教法等课堂要素,使其平衡和谐,相融共生,有效提升学生语文核心素养的课堂。生态课堂的特点是民主开放、情智交融。打造生态课堂,需要树立整体意识、童年意识、环境意识、过程意识。生态课...     

核心素养下小学体育高效课堂的构建

<正>在大力发展核心素养的背景下,体育核心素养成为促进当代小学生全面发展的必备素养。小学生体育核心素养的培养,离不开小学体育高效课堂的构建,需要在小学体育课堂中逐步引导小学生积累体育知识,锻炼身体素质,培养良好的体育精神,树立终身体育和健康的意识。本文将从小学生体育核心素养的培养出发,提出几点构建小学体育高效课堂的策略。健康的身体是好好学习的前提条件,小学生正处在身体生长发育的关键阶段,科学的体育课程对他们的身体健康成长起着至关重要的作用。但在现阶段的小学体育课堂中,还存在着许多问题,     

基于学科素养的道德与法治评课策略

评课是促进教师专业成长、培育学生学科素养和提高教学质量的重要手段。为了充分发挥评课的诊断、调控、激励和导向功能,应建构促进教师专业成长与学生素养发展的课堂评价体系。评课时聚焦学科素养指向,运用评课技术和规范分析、透视道德与法治课堂,彰显评课的价值追求。