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1.
谢海新 《广西教育学院学报》2010,(6):220-222
新课程要求教师要"面向每一个学生的每一个方面",这就要求我们教师要适应课程改革的要求,在教学中必须转变教师的角色和教学行为,在实际教学中,根据自己的教学风格,综合考虑学生特点、具体教学内容特点、学校特定的物质条件和教学环境,灵活运用,做好"领头羊"、"牧羊犬"、"牧羊人",体现教学的艺术性,以追求最佳的教育教学效果,体验教学的成功喜悦。 相似文献
2.
陶行知先生在《生活即教育》一文中说:"生活即教育与社会即学校如何实现?小学里如何把它实现出来?假使诸位以为是行得通的,最好是每一个人拟好一个方案来交给我,那一部分可以实现,我们就拿那个地方当一个社会实现出来。"并且例举了一个"吃水问题的教学做"来证明"生活即教育"与"社会即学校"是相联的。 相似文献
3.
李明法 《山西教育(综合版)》2014,(10):63-64
教育教学是一门遗憾的艺术。就连"根叔"李培根在3月31日发表离任华中科技大学校长的演说中,也留有19处"遗憾"。这些"遗憾",绝不是"根叔"一个人的遗憾。不管我们承认与否,我们每一位教师在教育教学工作中,由于这样或者那样的原因,也许有意或者无意,都或多或少地留下了一些"遗憾"。面对我们自己在教育教学工作中留下的这些"遗憾",我们是否该严肃认真地静下心来,很好地去反思、总结一番呢?回忆、寻找着自己的遗憾,反思着自己的遗憾,让自己的遗憾变为我们教育教学的新财富。 相似文献
4.
音乐课程标准提出了"注重个性发展"的理念:每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,参与各种音乐活动,表达个人情智。教学的个性化就是在教学中尊重学生的个性差异、独立性、自主性和创造性, 相似文献
5.
银川市兴庆区唐徕回民小学在办学实践中,以"做最好的自己"为主题,探索和实施学校文化育人理念,让学校文化引领师生发展,发挥师生自身生命的最佳潜能,建立共同的理想信念、共同的价值取向、共同的目标追求,用智慧追求高品质的学校生活。一、文化育人的理念:让每个人"做最好的自己"教育工作首先要关注人的全面和谐发展。"做最好的自己"就是要立足于人的发展需求,使每一个人都能按照所设定的目标学习、工作和生活,让自己的每一天都有新的收获和提高,时刻展示最好的自我。 相似文献
6.
音乐课程标准提出了"注重个性发展"的理念:每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,参与各种音乐活动,表达个人情智。教学的个性化就是在教学中尊重学生的个性差异、独立性、自主性和创造性, 相似文献
7.
享受,一个听起来多么舒服的词语。享受生活,享受快乐,享受温暧,还有享受获得知识的那一刻。在课堂中,教师讲得津津有味,学生听得如痴如醉,课堂成了师生共享的舞台。这更是一种美妙的享受。莎士比亚说过:"世界就是一个舞台。"当我们把教育视为一个极富情感魅力和生命活力的舞台时,你就会发现在这个舞台上经常发生着许许多多动人的故事,那最激情的片段就出自课堂,尽管不是每位教师的每节课都能上出激情,但是每一位教师的教学生涯中总有那么几节课令自己满意,让自己难忘! 相似文献
8.
郭小强 《数学大世界(高中辅导)》2011,(12):30-30
课堂教学是学校教育的主阵地,追求课堂教学的高效率,是每一个教师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶。笔者结合自己的教学实践,就如何提高数学课堂效率,谈谈几点自己的做法。一、精心设计课堂导入俗话说"良好的开端是成功的一半"。 相似文献
9.
“一个教师如把日常教育教学工作看作年复一年、日复一日的事务性工作时,就会增加职业的倦怠感。而一旦把它作为研究性的工作投入进去,就会感受到职业的挑战性和乐趣性,感受到教师职业生活的丰富多彩,觉得自己也成为一个驾驭生活、享受生活的主人。”这位全国优秀教师的教研感言,对引导广大教师积极参与中小学教育科研,激发教师的自主、创新意识,使教师发现自身的价值,挖掘自身的潜能,促进自身专业发展有着积极的指导作用。 相似文献
10.
让每一个孩子机会均等地享受到与时代同步的优质教育,是教育的美好境界,也是当今核心的教育发展观念。就学校而言,实现教育均衡需明晰三方面内涵:一是有教无类,让每一个孩子获得享受平等教育的权利,尊重每一个孩子,发现每一个孩子的闪光点,不放弃任何一个孩子;二是各尽其长,让每一个孩子获得长足的发展空间,均衡是相对的,而不是整齐划一、抹杀个性的绝对均衡,只有在发展机会均等基础上的个性张扬,才能实现生命意义上的真正公平;三是教育均衡不是低水平教育,而是具有厚重文化积淀的优质教育,只有明确这一点,才可能从根本上解决生源流失或择校的"白热化"等问题。 相似文献
11.
郑秀敏 《中国科教创新导刊》2008,(13):20-21
教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。在新课程理念下,培育"美好的数学情趣",让快乐充满数学课堂,实现让每一个学生都喜欢数学,是每一个数学教师都必须确立的教学观念。而实践也证明,学生以一种积极的情趣状态,全身心地投入到自己感兴趣的活动中,既能使学生得到一种享受,又能促进学生的学习进步。本文根据自己的教学实践,就如何进行数学教学与情趣培育,谈几点肤浅的认识。 相似文献
12.
朱森林 《中国校外教育(理论)》2014,(11):58-58
如何在有限的时间内既达成教学目标,又让学生快乐学习,这是一个永恒的话题,也是每一位教师不懈的追求。孔子很早就阐述了"愉快教学"的优越性,教学实践也证明,小学生在一个宽松、愉悦、积极向上的环境中学习,效果最佳。对此,就自己在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。 相似文献
13.
刘次林 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(12):6-8
"学生幸福指数"、"学生幸福感"成为今年上海市基础教育工作会议的关键词。今天的孩子幸福吗?孩子,你感到幸福吗?孩子,怎样才能提高你的幸福感?我们的话题就是在这一系列的忧虑和思考中展开。我们说,教育不是万能的,它不能使学生不受他所生活的环境的影响,但教育必须保护孩子们心灵中巨大的、无可比拟的精神财富——欢乐和幸福。苏霍姆林斯基告诉我们:"我们面前的人是孩子,如果我们的孩子没有生活欢乐,在任何时候他都不会觉得仙鹤是蔚蓝色的。"教育的责任在哪里?教育的责任就在于珍惜并维护孩子享受欢乐和幸福的权利;教师的义务在哪里?教师的义务就在于帮助孩子提升感知幸福的能力。但是,怎样才能让我们的担忧成为实实在在的促进孩子幸福成长的行为,需要我们每一个教育工作者共同的倾情付出和实践努力! 相似文献
14.
当今的信息技术已经渗透到人类生活的每一个领域,对人们的生活方式、工作方式和学习方式产生了深远的影响。教育的信息化也已经冲击着每一位教育工作者。教育不再仅仅是"粉笔加嘴巴"的传统模式, 相似文献
15.
何淑礼 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
学生自身就存在各种差异,正是存在这种差异性,所以我认为教师在小学数学教学中要选择"让每一个学生享受适合自己的教育"。让学生选择更适合自己的发展空间,教师要帮助能飞翔的学生让他们展翅自由翱翔;帮助能跑的学生给他们提速的工具;即使是爬着前行也要借助双拐让他们站起来。这需要我们教师在教学过程中教学设计要有层次性,培养学生的思维能力,调动学生的学习兴趣,使不同的学生都能受益,学到知识,让他们爱上数学,在数学的课堂中快乐健康的学习。这就要求我们教师要因材施教。 相似文献
16.
在低年级的语文教学中,教师可以让低年级学生树立"生活教育"的理念,让"生活教育"扎根作文教学,通过融入课堂、链接生活、参与活动等策略,放飞学生的心情,从而激发兴趣、体验情趣、感受童趣,让学生真正享受到"写"的快乐,从而在这个作文教学的启蒙阶段"站得更稳","学得更有效"。 相似文献
17.
崔宗宏 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(5):45-45
众所周知,作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分,在考试中占有40%的分数,可以说占了语文学科的半壁江山。但提起作文,教师感到头疼,学生们更是绞尽脑汁,面对着作文纸使劲咬笔杆半天都挤不出一个字。这就迫使每一位老师不得不审视、反思自己的教育观念,思考自己的教育行为是否适应社会对教育的要求。针对作文教学,我谈谈我的几点想法:一、开放课堂,面向生活"基础教育课程改革中课堂改革成为了焦点。作为教师要积极地面对这些改 相似文献
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江苏省海门市东洲小学坐落于风景秀丽的黄海之滨。学校创办于1992年。办学以来,学校以"让我们的教育适合每一个学生的发展,让每一个学生全面而具个性地发展"为核心教育理念,以"天天感动学生"为教育服务信条,通过以"享受的教育、创造的教育、实现的教育"为主体、灵魂和内涵的新生活教育,建设"新生活学校",走出了一条自主创新、科学发展的特色之路,逐渐成为全国教育改革的一道亮丽的风景线。凡是到过东洲小学的人,无一例外地对学校课程文化建设所作出的卓有成效的探索感兴趣。东小是如何走在课程文化建设的大道上的呢? 相似文献
20.
关注每一个学生的需要,保障每一个学生的"学习权",正是"教育公平"的本意所在。"分层教学"是同"教育公平"背道而驰的。替代"分层教学"的学习方式不是基于划一教学的学习,而是每一个人的多样性得以交流的"合作学习"。 相似文献