新课程标准下数学模块学业测试的实践与思考

《普通高中数学课程标准（实验）》指出：数学学习评价,既要重视学生知识、技能的掌握和能力的提高,又要重视其情感、态度和价值观的转变;既要重视学生学习水平的甄别,又要重视其学习过程中能动性的发挥;既要重视定量的认识,又要重视定性的分析;既要重视教育者对学生的评价,又要重视学生的自评互评．总之,应将评价贯穿于数学学习的全过程,不忽视评价的甄别与选拔功能,更突出评价的激励与发展功能．     

试论高中英语模块测试

测试是衡量学生对于知识掌握情况最好的方式,在高中学习阶段,几乎每个月都会有一次测试。而过于集中化的测试方式,对于学生的学习成绩并不能带有有效的帮助,本文根据英语课本模块,深入的分析模块测试,并在试题拟定与成绩评价上提出笔者的个人建议。     

关于数学学习方法的思考

学生进入中学后,科目增加、内容拓宽、知识深化,尤其是数学从具体发展到抽象,从数字发展到符号,由静态发展到动态……学生认知结构发生根本变化。加之大部分学生还没有自觉摄取的能力,致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降,久而久之失去学习信心和兴趣,开始陷入厌学的困境。解     

构建职业高中数学新评价体系的几点思考

本文结合职业高中学生数学学习的特点,对传统评价体系中存在的一些问题进行了深入的分析、探讨,并对适应职业高中学生特点的多元评价体系的构建提出了建设性的意见.     

关于小学生数学学习评价的思考

我省小学数学“创新学习”的实验研究，经过广大教研员和实验教师的共同努力，取得了很大成绩，在全国小学数学教育界产生了广泛的影响。但在整个研究过程中，深深感到来自传统数学学习评价方法的阻力。在大力推进基础教育课程改革，全面落实素质教育的形势下，这不能不引起我们的思考。《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》（试用修订版）明确指出，教学评估要有利于促进学生发展，要用正面的方法发现和鼓励学生的进步；通过对学习过程和学习结果的考查，使学生树立学习数学的信心，提高学习数学的兴趣。新的《全日制义务教育数学课程标…     

论学生数学学习过程中的情感评价

2001年颁布的<全日制义务教育数学课程标准(实验稿)>提出:"对数学学习的评价要关心学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心."     

数学思想方法题的分析与思考

从数学教育意义上讲，决定一个学生数学修养的高低，最重要的标志是能否用数学思想方法去观察、分析、解决日常生活现象或实际问题。所以数学思想方法的学习与运用，可以显示学习者的创造性、发展学生的辩证思维能力，是知识转化为能力的桥梁。然而，数学思想方法与数学知识数学语言、概念、定理、法则等是有区别的。数学知识是数学思想方法的载体，而数学知识的形成又是数学思想方法运用的结果。对数学教学而言，就知识教知识不可取，脱离知识空谈数学思想方法也不可取，二者应有机结合，相互渗透。“数学思想方法题”，其目的在于考核对数…     

对小学数学课堂渗透数学思想方法的思考

《课程标准（2011年版）》指出“数学思想蕴含在数学知识的形成、发展和应用的过程中,是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概况,如抽象、分类、归纳、演绎、模型等。”在数学课堂中渗透基本的数学思想方法,是数学教学改革的新视角。     

学习有理数 领悟数学思想

数学思想是对数学知识的提炼和升华，是处理理数学问题时总结出来的带有规律性和概括性的本质内容，是数学的精髓和灵魂．没有它，对数学知识的掌握就难以转化为思维能力，学习数学最终应落实在对数学思想的领悟和掌握上．现以有理数的学习为例，谈谈怎样领悟数学思想．[编者按]     

数学教学中应突出数学思想方法

数学同其它各门科学一样，在其发展的进程中，形成了一整套行之有效的思想方法。那么，什么是数学思想和数学方法呢？通常人们认为：数学思想是关于数学概念、理论方法以及形态的产生与发展规律的认识，是对数学知识及方法的本质的认识。数学方法是指数学本身的论证、运算以及应用的手段，或者说是解决问题的策略或程序。     

语文测试评价七结合

在新的课程标准下，怎样评价学生的语学习呢？我们经过一段时间的研究和探索，在吸收传统的语测试评价成果的基础上，形成了一个新的语测试评价体系——语测试评价七结合。     

谈数学日记的评价

数学日记可以让学生走进生活。培养学生一双数学的眼睛，让学生重新审视评价自身的数学学习，增强学生学习数学的兴趣，提高其数学学习的效率。[第一段]     

数学课堂教学评价三题

《课程标准》指出：“对数学学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程”，因此，在教学中，我转变了评价观念，改进了评价方法，把评价由过去的过分关注学生的学习结果，转向了关注学生的求知的过程，探索的过程和努力的过程，如在教学9＋几时，我关注了学生的学习过程，在出示了数饮料的画面后，我让学生观察画面，根据画面中提供的信息，自己提问题：“饮料共有多少盒？”让学生通过讨论、摆学具等方法去解决问题，学生得出了几种不同的方法。     

浅析高一学生如何学好数学

正数学的运用讲究的不仅是数学知识的积累,更是考验数学能力运用的一门艺术。在学生学习数学时,要对自己的思维进行开放式发展,通过开拓思维,激发思维的各个方面,才能在运用中得心应手,从自己的数学知识蕴含中正确地找到所需要的。数学的学习要运用正确科学的方法进行,才能取得高效的学习效果。授之于鱼,不如授之于渔。这句话告诉我们教给学生知识不如把学习方法教给学生。     

数学教育评价之我见

《九年义务教育教学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的效果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”注重学习过程评价、评价目标多元、评价方法多样是新课程改进教育评价的两个重点。     

关于数学体验的几点冷思考

所谓“数学体验”，是指通过实践来学习数学知识。《数学课程标准》要求学生“参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验”。数学体验对于防止学生简单地接受数学结论，加深对数学知识的理解，有着举足轻重的作用。但是，数学体验如果忽视了学生思维的阶段性、载体的匹配性、引导的有效性、活动的目的性等方面，就会干扰学生的数学学习。     

新理念下提高数学课堂教学效率的思考

教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是教师在教学中所共同追求的.然而,在新课标新理念提倡了很多年的今天,仍有不少教师为怎样在教学中体现新课标新理念而困惑,仍在为如何更有效地提高教学质量而发愁,甚至沿用传统的填鸭式的教学方式,致使学生的学习积极性和素质的提高受到约束.本文笔者就新理念下如何提高数学课堂教学效率谈几点思考,供广大读者参考.一、钻研教材,精心备课备好课是上好课的前提,在备课的过程中,要善于吃透教材、尊重教材、处理     

小学生语文学习质量测试评价的思考与实践

考试与评价的改革是课程改革的重要内容之一。小学语文学科学生学习质量的测试与评价也应坚持改革精神，体现课改理念，落实课标要求，按照语文教学评价的发展性、全面性、过程性、合作性和多样性等原则，内容力求体现整体性和综合性，方法力求体现灵活性和多样性，使得我们的学生能喜欢语文课，愿意主动地参与学习质量的测试与评价，使得每一次测