浅谈高中数学教师教学行为的偏差与对策探微——从几则教学案例的分析与比较谈起

前言近日听课几节,颇有感触,现结合自身体会,整理出来以飨读者,期能引起共鸣,共同探讨高中数学课堂教学的某些问题.     

高中数学新课程教学的几点体会

作为第一批新课程任教者中的一员,经过一学年的新课程学习,我们在忙碌中完成了四册必修课程的教学任务,在教学实践与探索中,对新课程数学教学积累了一点肤浅的认识,在此提出和大家探讨。     

高中数学情境教学例谈

《普通高中数学课程标准(实验)》指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,从而提高学生的学习效率."创设良好的教学情境可以诱发并触及学生的精神需要,唤起学生的学习兴趣和热情,启迪学     

诠释高中数学新课程课堂教学中的几种疑惑

从2004年开始,各省陆续加入了高中数学新课改行列．实验区的一线老师依据新课程的理念和思路,大胆地进行了数学课堂教学改革,创造性地组织课堂教学,积累了很多宝贵的经验,呈现出许多新颖的教学方式．但是在实验的省区中,发现有很多值得思考的问题,甚至有些问题一直困扰着一线数学教师．现把主要问题归结如下：     

新课程改革下的高中数学教学

新课程改革已成为当今社会教育改革的主要趋势,对于高中数学课程改革,这已成为当前教育改革的共识。课程改革本身的目的就在于关注每个学生的个性特点,关注每个学生的特殊性,创造机会让不同的学生得到相适应的教育,使每个学生都得到充分的发展。因此,课程改革使得学生不再是课程教学的工具,而是成为课堂的主人。     

新课程高中数学教学反思

新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变,人们往往认为数学教学仅仅是公式公理的解说与运用,其实不然,数学课堂也有其自身的特点和魅力,以下是我平时教学中的经验体会。     

高中数学新课程的有效教学

还处在摸索阶段的高中数学教学新课改,如何践行高中数学新课程有效教学,这是每一位高中数学教师值得深思和探究的课题。以下是我在新课改中的点滴感悟,恳与同仁交流,如有不妥,敬请指正。     

新课程背景下高中数学教学优化策略

以新课标为标志,我国新一轮课改正以前所未有的力度和范围向前大力推进.如何按照国家颁布的中学数学新课程标准,树立新的教学理念,突破过时的传统教法,取得预期的教学效果,是新形势下我们广大数学教师必须认真思考的重要问题。     

从一个几何证明题看数学史教学

在数学教学中，适当向学生讲授一点数学史并将其制度化是数学教师的共识．但是在讲解的过程中，学生总要问这些外国数学家及他们的定理能对我们日常的解题有什么帮助?下面以我们在习题课中遇到的一个问题为例，介绍一点体会．     

新课程高中数学课堂教学设计的几点思考

《高中数学新课程标准》指出"学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式",数学新课程标准要求学生转变学习方式,变"被动接受"为"主动发现"。因此数学课堂教学认知方式的设计应遵循构建性原则。建构主义理论指出,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不仅仅是知识的提供者和灌输者;学生是学习信息加工的主体,是意义建构的主动者,而不仅仅是知识的被动接受者和被灌输的对象。     

高中数学新课程标准下数学文化在课堂教学中的渗透

本文依据《普通高中数学课程标准（实验）解读》,结合高中学生的认知水平和现行高中教育的数学教材,阐明了＂数学文化＂的涵义和在课堂教学中渗透数学文化的必要性和意义,提出了课堂教学中渗透数学文化的一些措施。     

浅谈高中数学新课程教学

在新一轮的基础教育改革中,“数学探究”、“合作学习”、“数学建模”等各种各样的琳琅满目的课改方案,似乎强烈地影响着我们原本熟悉的教学环境,课时的减少,学习方式的改变,无不对我们每一位高中数学教师提出了新的要求．为此本人对如何实施新课程标准下的高中数学课堂教学,谈几点个人的看法,愿与各位老师共同商讨．     

高中数学案例教学探讨

有效教学既是一种理念，更是一种方法。有效教学模式的提出为我们现代教育提供了最新鲜的思维模式，是对传统教学模式的一种大胆改革和尝试，并取得了较为良好的效果。而案例教学方法，将教学的着眼点和落脚点放在了学生创造能力和实际解决问题能力的培养上，它不仅要知其然，而且要知其所以然，知其应该用于何处，解决a什么样的问题，从而既加深了对课堂教学内容的理解，又增长了在实践中运用数学的能力。通过典型事例，教会了学生进行问题分析和反思的方法，从而有效拉近了教学与实际生活的距离，将学生在教学活动和实践活动的主体作用进行有效的发挥。我现根据教学实践体会，谈谈自己在高中数学教学中抓住案例特性进行有效教学的方法和措施。     

高中数学新课程的教学组织模式

一、问题的提出 新课程理念的核心是学生是学习的主体,学生在学习过程中起主导作用,教师是学生学习的引导者、组织者和合作者.新课程倡导课堂教学要实现多维目标:即知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观.     

高中数学教学中运用案例教学分析

案例教学法因为具有直接性、模拟性、操作性强等特点,特别适用于高中数学教学,可以解决数学学习过程中思维要求高、知识点复杂的难点,活跃课堂气氛,进而提升学生学习成果,提高考试成绩。本文首先阐述在高中数学中应用案例教学法的重要性,然后结合实际题目讨论三个方面的课堂案例教学法。     

新课程下导的艺术在高中数学教学中的运用

在新课程的要求下,高中数学教师要改变以往一堂课讲到底的作法,要充分发挥学生的学习主动性,让其自主学习,自主地发展各种能力,这样做既减轻了教师的负担,又培养了学生终生受用的一种自己学习的能力,这简直就是一石二鸟、一举两得,下面就以下三个方面谈谈高中数学教师在"导"的处理上的一些艺术。     

高中数学教学的三类“缺失”

高中的数学课堂就好像是一个战场,数学教师口若悬河,滔滔不绝的向学生传授着各种精妙的数学知识和数学解题方法,学生在下面奋笔疾书,或是记录教师讲述的解题过程,或是尽量跟上老师的思路,若稍不留神就可能跟不上,与知识擦肩而过.其实在教学实践中大家不免会发现学生虽然对于数学十     

浅谈高中数学建构式教学设计

正《高中数学课程标准》中指出,课堂教学的改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整的事情,它需要在"教学理念"或"教学信念"的支持下展开"教学设计"。纵观传统的高中数学教学设计,我们发现,在教学设计中直接教学、指导教学和主动性教学等存在雷同之处。高中数学传统课堂教学中,由学生被动地接受的纯客观的东西,教师大多是将课堂教学局限于正规知识的传授上,课堂上的角色定位则是以教师为主,学生体验的数学基本上是数学成品,教学目标     

新课程下的高中数学问题分析及教学处理

从2005年暑期开始新课程培训到现在,我进行了两轮高中新课程的数学教学,第一轮是在生源较差的学校,第二轮是在生源较好的学校。通过这几年的积累,我认为,教师作为课程的实施者,只有深入研究新教材的特色,才能把握新课程的理念,才能把新课程教学推向深入。就高中数学而言,新教材和旧教材相比,有很多鲜明的特色,更加符合时代的需要和学生发展的需要;就学生而言,教学中采取因材施教尤为重要。     

新课程改革下高中数学的教学反思

<正>教学反思作为教学活动的重要组成部分,越来越受到各级各类学校及各位老师的重视。经常性的教学反思,对于提高教学活动的有效性,促进教学活动的不断完善与发展,有着至关重要的作用。新课程改革下的数学教学,需要教师不断地进行反思,通过反思促进教师的不断成长,学生的全面发展。以下是我对新课程改革下高中数学教学所作的反思。一、新课改下的数学课堂教学模式传统的高中数学课堂教学以教师为单一主体,学生则成为被动接受知识的客体,二者之间形成主体——客体的模式。这种模式的特点是教师以单纯地灌输、教授为主,学生则以被