关于教师发展的调查

调查 学校存在的价值就是为了人的发展，从目标上看主要是为了学生的发展，从途径和方法上看主要是通过促进教师的发展达成学生的发展。因此，只有学生和教师发展了，学校才能说获得了发展；只有教师获得了良好发展，学生才有可能获得良好发展。特级教师、溧阳市实验小学校长芮火才围绕“学校发展教师”这个主题，对其所在学校106位教师（占全校教师总数的76％）作了一次问卷调查，并进行了个别访谈。通过对一些统计数据的解读。他发现了教师发展的现状和学校发展教师中存在的问题。     

自主性发展课堂教学模式探究

我们把学生看作“具有多方面发展需要和发展可能的人；具有主观能动性，有可能积极参与教学活动的人”，在制定目标时，力求具体、明确、适度、留有余地。目标可分为必达目标和争达目标。必达目标是每个人必须达到的基本目标，争达目标是根据每个学生的实际需要和可能，尽可能地“跳一跳，够得着”，以满足学生的“最近发展区”的需要，使不可能变成可能，使可能变成可实现。在动态的教学过程中，教师及时根据学生所反馈的信息调控教学目标，使课堂教学更符合实际，更有实效。这样，教师的主导作用才能得以充分发挥，既面向学生主体，     

用人本思想引领教师发展

人本思想是适应时代要求的办学理念，在办学过程中一切办学行为都必须贯彻以人为本的思想，要确立人的主体地位、弘扬人的内在价值，通过管理服务使人的潜能得到充分的开发，使人获得自由的、全面和谐的发展。对于一个学校而言，发展教育，关键在于发展教师，学校要通过思想引领、制度约束和自我展示平台的搭建来落实办学理念，促进教师、学生和学校的发展。     

教师专业发展的助跑人

教师是学校发展的关键，是学生发展的基础。校长对学校的领导，主要是思想的领导。而能够有效地贯彻校长办学思想的人，唯有教师。因此，校长必须坚持以人为本和科学发展观，充分整合各种教育资源，努力造就一支充满生机与活力的高素质教师团队，实现教师的最大化发展。从这个意义上讲，校长是教师专业发展的助跑人。     

学校发展的根本在于人的发展

对于人的发展可以分为两个层面，一是教师的发展，二是学生的发展。这两个发展是一种因果关系，如果没有教师的发展就没有学生的发展，教师的发展关键在于学校的校长，创设任何一个能够让教师有所发展的空间，需要我们校长来策划和打造教师，需要我们自我寻找压力来探究学校发展的新思路，才能使学校的发展升华到一个新的阶段。     

教师发展是学生发展的重要基础

因为学校教育的对象是人,所以学校管理的目标应立足于人的全面发展。当然,这里的“人”首先是教师,其次才是学生。只有通过打造科学惭人迦的管理文化,让教师有人生的归属感和幸福感,激发教师的进取精神和专业,发展意识,才能引领并最终促进学生的全面发展。作为学校的管理者,需要时刻铭记,教师发展是学生发展的重要基础。     

规范是和谐发展的基石

目前，我校有25个教学班，学生1326名，其中寄宿学生346名。教师55人，其中青年教师43人，本科毕业8人，大专毕业36人。学校现有三幢教学楼、一幢综合楼、一幢学生宿舍楼、一个能容纳500多名学生就餐的餐厅。教育用房充足，教育设施基本齐全。     

教与学应以学生发展为中心

社会可持续发展的关键是人的可持续发展。人是发展的第一主角，应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力。作为培养人的教师，我们肩负的责任重大，在把所有不同层次的学生都引向知识理解大门时，教师到底应起到什么作用?如何精心设计教学内容，帮助学生发展他们的理解能力，把大量知识进行重新组织，使之能吸引学生，让他们自己主动去进行探究学习?     

教师专业发展的四种文化

现在，在保证高考升学率的前提下，只有教师专业发展了，学生学习效能提高了，课堂教学有效性提升了，我们的学生才有全面发展的时间与空间，学生的全面发展才有可能性。在促进教师专业发展的过程中，要培育建平人的文化气质，促进文化生长，关注隐性文化。我们要培养学者型的教师，使教师在文化修养中提升自己，濡染学生。按照这样一个基本指导思...     

基础教育均衡发展一定要坚持科学发展观

一、基础教育均衡发展要坚持以人为本，着眼于学生、教师和学校三方面发展的有机统一，尤其要突出学生的发展 1、均衡发展重中之重的是要扎实推进素质教育．缩小学生素质发展的差距。 基础教育是面向全体的国民教育，是为所有学生发展打基础的教育，均衡发展首先要考虑的不是改善办学条件，而是人的发展。要努力实现人的基本素质大体均衡的发展．而素质教育是为学生发展服务的教育，其主要任务是为每一个学生终身发展和幸福奠定坚实的素质基础。     

全面育人发展特色 遵化市第二实验小学

河北省遵化市第二实验小学是一所市直完全小学，创建于1991年，校园占地面积18.6亩，建筑面积5335平方米，学校有2个教学班，学生1540人，教师98人，其中国家级骨干教师1人，省、市级骨干教师3人。     

以发展的眼光看待学生

新课程所提倡的学生发展观要求以发展的眼光来看待学生。以发展的眼光看待学生，就是把学生看做正处于发展过程中的人，把学生的发展看作一个持续一生的、连续不断的发展过程，相信每一个学生都潜藏着巨大的发展潜能以发展的眼光看待学生，教师应该善于发现学生身上的“闪光点”，正确对待学生的缺点和错误，宽容地对待学生的不足与失误，要对教育好每一个学生充满信心。这就要求教师在教学中从以下几方面看待学生培养学生。     

在实践中探索 在探索中提升——抚顺市新华一校教师专业发展纪实

我们抚顺市顺城区新华一校现有1700名学生．在78位教师中，有中学高级教师3人，小学高级教师40人，省、市级骨干教师28人。2003年实施新课程改革以来，我们越来越深刻地认识到：教师的专业化发展制约着课程改革的实施，教师专业化水平的高低决定着学校教育教学工作水平的高低。为此，我们努力探索提高教师专业化成长的途径。     

教育要均衡发展

基础教育均衡发展核心是教育的民主化、公平化，也就是尊重每一个学生接受优质教育的权利：主要内涵就是合理配置教育资源、全面提升教师群体素质．办好每一所学校，教好每一个学生；终极目标是通过教育促进全社会每个人的全面发展。     

语文教师的专业化:角色定位与发展途径

随着“新课程改革”的深化，教师专业角色定位需有新的认识：教师是知识文化的建构者，教师是教材文本的研究者，教师是学生学习的引导者，教师是课程资源的开发者，教师是学生人格的影响者，教师是学校文化的建设者。基于语文教师专业化发展的特殊性，语文教师专业成长可从读书、游学、研究、为文、实践等五个方面作出努力。     

运用"罗森塔尔效应",促进学生主动发展

素质教育的实质是让所有的学生都得到生动活泼、积极主动的发展。然而，由于受应试教育和“严师出高徒”等传统观念的影响，有些教师对学生，尤其是对后进生缺乏积极良好的期待，以致使学生失去了主动发展的心理条件。著名特级教师于永正指出：“教育心理学讲，过分的表扬能滋长学生的骄傲情绪，但现在的问题是，似乎还没有一个老师把表扬用到过分的程度，多数人的大拇指竖得还太少。”由于缺少表扬与鼓励，学生难以产生积极、愉快的情感，体会不到来自教师的关心、尊重、信任和期待，造成学生主动性和创造性的缺失。教育心理学中的“期待效…     

班级是学生自立发展的最优化环境

一、创建良好的舆论氛围人的自主性是表征人与其自身之关系的范畴。它是人的自我认同感、存在体验、自我价值感等诸种自我意识或个人主体意识的整合。从教２０多年来，我逐步懂得，教育不是向学生强加什么，而是为学生的自由发展提供机会。学生的自发性、真实的理智与情感的自然流露具有无尽的教育价值。１０多年前，我当班主任的班级有几个学生因上课时听讲不专心，用一个本子你写一句我写一句地议论教师的上课水平，被任课教师发现，当场受到了严厉地批评。当时教师很气愤，学生不服气，班主任左右为难。我受这件事的启发，从那时起，在班…     

新课程改革背景下信息技术教师专业发展

当今社会进入信息时代，信息能力和信息素养成为人全面发展的重要部分，新课程改革也特别重视培养学生在信息社会中学习和生存的能力。信息技术教师在培养学生信息能力和信息素养过程中扮演重要角色，信启、技术教师专业发展理应受到重视。     

试论体育教育中学生个性差异与个性发展

人与人之间的个性差异是一种必然现象，在体育教学中，如何把握好时机，对学生进行良好个性心理与行为的培养，是每位教师的神圣职责，为此就如何发展学生的个性进行了探究，以期起到优化教学环境，融洽师生关系，发展学生个性，提高教学效果的作用。     

立足尊重 促进学生的发展

《中小学教师职业道德规范》指出，教师应热爱学生。笔者认为，教师热爱学生，首先要学会尊重学生，因为尊重是处理师生关系的准则，是教师职业道德的精髓。在教育教学过程中，教师尊重学生，能够为学生的身心健康成长创造良好的条件，成为学生学习和获取进步的内在动力，从而促进学生的发展。