工科专业课程双语教学模式初探与实践

本文提出了工科课程双语教学的一种模式.该模式包含六个主要方面:明确双语教学的意义、概念、目标定位及应遵循的原则;双语教学课程的选择、师资与教材;双语教学授课对象的确定;双语教学进度与非双语教学进度的配合;双语课程一般教学模式与具体课程教学模式:教师个性化教学模式与方法.     

思品教学中如何发展学生的创造思维

一、启发学生想像 爱因斯坦说:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,创造力是无限的,而想像力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”以往思品课教学是学生读读,老师问问,课下背背。这种教学模式把学生禁锢在单一的轨道上,压抑了学生的创造性思维。束缚了学生的创造力。要促进学生创造性思维的形成,就必须引导学生打破陈规,从问题的不同角度、不同侧面去思考,去想像。如教学《科学技术为人民服务》一课,可以让学生插上想像的翅膀。比如怎样用科学技术为人们创造幸福,学生有的说要研制一台机器人下田干活,造福农民;有的说设计一台多功能治疗仪,可治疗百病,为人们解除痛苦。再如讲《谦让》一棵课后第二题“两只羊过独木桥”,让学生想像过河的方法,有的说白羊把黑羊打到河里,自己过河去;有的说白羊趴在黑羊的身上过了河……课堂气氛十分活跃,学生的想像力让人惊叹。     

化学“说题”教学策略的初探

本文首先总结了“说题”教学的成功经验 ,然后阐述当时如何运用现代信息加工心理学的解决问题的四个过程理论与组成智力的三种知识结构学说及知识迁移理论来指导化学“说题”教学实践的 .从而说明以现代认知理论指导化学实践对进一步提高学生在化学学科上分析问题与解决问题的能力是行之有效的 .一、化学“说题”教学实践笔者在初三年级的化学教学中 ,发现有的学生在解题过程中常常跟不上教学进度的要求 ,有的似乎对课堂上的知识有了理解 ,但一做题目就会出错 ;有的在题目稍有变动时就不能适应 ;有的同一类型的题目虽然已做过多次 ,但班级平…     

培育良好的思维品格 提高议论文写作水平

议论文写作是中学作文教学的重要内容之一,而加强思维品格的训练又是写好议论文的重要环节.平时在学生的议论文中,我们经常看到有的文思混乱,有文无章;有的思路阻塞,文路狭窄;有的思维肤浅,就事论事;有的观念陈旧,缺乏见地等等.一句话,他们的思维能力、思维品格还存在缺陷,所以必须对学生加强思维能力的训练.下面着重就培育思维品格的清晰性、丰满性、     

核心素养视域下高中数学教学中学生创新思维的培养策略

目前,随着我国素质教育改革的不断深入,教育教学领域掀起了以素质教育为基础、以培养学生思维能力及核心素养为核心的浪潮.在这种大环境下,高中数学教学的改革及学生创新思维能力的培养就显得十分重要,但是一些教师在培养学生创新思维能力的过程中陷入了教学误区,没有对教学模式进行更新,仍然沿用传统的教学模式,只是简单地在课上点明创新思维的知识运用.这很容易使核心素养视域下高中数学教学中学生创新思维的培养及教学改革流于形式,无法充分体现出其应有的作用,甚至会成为教学负担,影响教学进度,使学生无法融会贯通地运用创新思维解决数学问题.因此,本文阐述了在核心素养视域下高中数学教学中学生创新思维的培养策略,以期进一步提升高中数学课堂教学的有效性.     

数学试卷评析课探讨

目前数学试卷评析教学并不尽如人意.有的教师重讲解,轻参与,总满足于教师报答案,学生判对错;教师讲规律,学生记结论;教师讲思路,学生写过程,输入的知识未经学生的思维加工,技能未经学生的自主设计程序;有的教师评讲无重点,一题一题地解说,讲不完、理不清;有的教师无视学生的个性差异,评讲时采用高起点,只重视对难题的评析,忽视对中低档题的处理,影响了中差生的发展;有的教师无视学生的知识、思维状况,强行指路,超前引路,把学生的思维挤进自己设计的羊肠小道;有的教师重知识、轻思维,忽视对数学基本思想、方法的渗透、提炼和总结;也有的教师不善于利用学生的解题错误去深化学生的思维,不善于从教与学的双方来反思学生的解题错误,而是一味地批评学生,严重挫伤了学生学习的积极性……怎样才能提高试卷评析的教学效率呢?     

破解课改“七大瓶颈”打造高效课堂(之三)

<正>瓶颈五:教师是按教学进度,而不是按学生的学习进度教学,怎么办?解决策略:课堂要以学生学会决定教学进度和教学流程.课堂重心不是教师讲清楚而是关注学生是否学会.教师根据教学目标安排教学进度、设计讲课流程是多年来以教师为中心的课堂教学的一般做法。在这样的课堂教学中.教师重点不是关心学生是否学会,而是关注教师是否讲清楚。所以.多数课堂是按教学进度安排教学.以讲清楚设计流程。这样做的效率非常低下。具体体现是:1.部分学生完全通过自学能解决的内容.教师     

怎样指导学生掌握英语单词

怎样指导学生掌握英语单词,这是外语教学中一个重要的问。学生记英语单词往往只凭硬记,即使记住很快就忘掉了。究其主要原因,有如下两点:一、读间不准确,不会读国际音标,不会拼音,脱离语音,来记单词的拼写形式;二.记单词的方法,是对单词作多次的重复诵读,很少读课文,很少思考单词的含义,有的只硬记字母。针对上述情况,本文试就个人在教学实践中的体会,谈谈指导学生掌握英语单词的一些方     

精心编制教学软件 优化综合式视、听、说教学模式——提高学生基础阶段听说能力有效途径的实验报告

精心编制教学软件 ,优化综合式视、听、说教学模式具有明显的优越性 :(一 )提高了学生的主动性 ;(二 )提高了教学进度 ;(三 )提高了教学效率     

如何突破数学思维的障碍

<正>在高中数学的教学过程中,我们经常听到学生反映上课听老师讲课,听得很"明白",但到自己解题时,总感到脑海一片空白;待老师把某一问题稍加分析,就常常看到学生拍脑袋:"唉,我怎么没想到这样做呢?"事实上,有不少问题的解答,学生觉得困难,并不是因为这些问题的解答太难以致学生无法解决,而是其思维形式与具体问题的解决存在着差异,也就是说,这时候,学生的数学思维存在着障碍.这种思维障碍,有的是来自于我们教学中的疏漏,而更多的则来自于学生自身.因     

数学教学促进学生思维发展的有效途径

当前的数学课堂教学忽视学生思维的发生和发展过程,对数学思维的培养也存在着各种各样的问题．在教学中,教师常直接给出概念、定义,简单讲解一下公式、定理,紧接着就给出一系列需要记忆的东西,然后再阱几个例题,便要求学生做大量的练习题．这样的教学方式只会导致有的学生没有兴趣进行思维活动,有的学生无法进行思维活动,有的学生能思考但容易产生思维断链,     

试论山区学校课堂教学改革

三年前,山区学校有一个教师,观摩了新理念语文现场教学。他分析、对比了旧教学模式与魏书生教学模式。旧教学模式(凯洛夫式)比较过于注重知识的系统化,注重知识的传授,往往存在填鸭式的灌输。教师在上面讲,黑板上写,学生在下面听、记。有时教师为了应付教学进度,甚至把分析问题、解     

谈钢琴教学创新模式的构建与思考

现代社会对教育越来越重视,特别是随着当前社会文化艺术的逐渐发展,艺术教育也越来越受社会的重视。音乐教学是艺术教学的重要种类之一。音乐学习不仅能够陶冶情操,提升学生的艺术修养,其还能够让学生有一技之长,同时也让学生建立了更加有思想的价值观,学生站在音乐角度看待世界的视角以及处理事情的思维都会更加的灵活多变。钢琴是音乐教学中较为受学生喜爱的一种类型,且钢琴是音乐教学过程中最能够激发学生创新思维的一种乐器,本文就针对钢琴教学创新模式进行探究,先对钢琴教学创新模式的重要意义进行阐述,然后再对钢琴教学创新模式的实现进行新思考分析,最后再对钢琴教学创新模式的构建进行探究,进而帮助钢琴教学创新教学模式能够更好实现。     

营造开放的教学过程

教学过程中有空间的开放熏有思维方式的开放熏有评价方式的开放。这些方面的开放交织在一起熏使教学过程呈现出多维开放的格局熏在这样的过程中熏教学由封闭、单一、机械走向开放、多维、灵活。在教学过程中,老师往往喜欢让学生按照既定的思路去安排一节课,这样很容易阻碍学生自己的思维发展。营造一个开放的教学空间尤为重要,可以从以下几方面来尝试:1.作业让学生“选”。通常情况下,一个班的学生成绩是参差不齐的。有的学生对所学内容已达到相当熟练的程度,也有的学生连基本东西还没掌握;有的学生思维敏捷,但粗心马虎;有的学生认真踏实,但…     

开辟英语教学新路

1．改革音标教学，打好英语基础。记单词是学生学英语普遍感到头痛的事，甚至有的学生一开始就对英语不感兴趣，再碰到记单词就不想学了。所以，让学生在学字母之前就迅速掌握音标，这样做有利于英语的启蒙教育，有利于字母的教学，有利于以后单元的生词教学，有利于培养学生的学习习惯和自学能力。     

正确指导高中生数学学习方法的研究

一、高中生数学学习方法存在的问题有调查表明,当前高中生在数学学习方法上存在着许多不容忽视的问题,主要表现在以下几个方面:1.课前不会预习,课上不会听课许多学生习惯了初中老师们"督促"型的学习,因此理所当然地认为高中阶段同样可以如此,他们课前不会预习,坐等老师上课,老师讲什么,他们就听什么,缺少学习的主动性和积极性,即使老师要求预习,他们也只是草草看过几眼,不会发现其中的问题,也就很难理解课本内容之间的相互联系,更不会想到去刨根问底.有的学生就像录音机,老师讲的内容全听全录,一字不漏;有的学生边听边记,笔记本记了一本又一本,问题却也是一堆又一堆;也有的学生只     

试说“懂、记、用”

评价一堂课的标准是什么?有的说,看一堂课是否成功,就是看你是否把学生讲懂了。也有的说,一堂课结束,要看学生记不记得讲课内容,记得了就叫成功,否则,就是失败。还有的说,一堂课教学是否成功在于一个“用”字。“懂、记、用”,以其在教学中的作用而论,是有区别的;就三者的关系而言,又有主次之分。     

小学英语课堂上师生互动教学模式探索

互动式教学是新课程教学模式改革的重点,这种教学模式可以调动学生的积极性,让学生不仅接受知识,而且理解知识,达到教学中的认知目标和情感目标.学生的思维开放,自由,不受约束.在互动式教学中,学生可以发挥主观能动性,提出自己的见解和观点. 一、了解英语教学现状、倡导英语互动教学 1.教师教,学生记 目前小学英语课堂的教学现状就是缺乏师生互动,在这种情况下,小学英语课堂基本处于教师教、学生记的状态.教师在课堂上讲解单词的意思,领着学生一起读单词,然后就让学生记住单词的拼写.小学英语教师都把默写单词作为教学的重点,要求学生会写即可.这种教学模式没有师生互动,完全是按照教师的思路在进行,很大程度上降低了学生学习英语的兴趣,而且还会因为大量的记单词而对英语课产生反感情绪.     

浅议小学英语课堂教学中对话教学的有效策略

英语是一门实践性学科,在我国教育教学中占据着重要地位。随着新课程教育教学改革的不断深入与推进,我国小学英语教学中逐渐暴露出一些问题。部分学生学习英语十分吃力,跟不上教师教学进度,甚至有的学生已经失去了学习英语的兴趣;而小学英语老师也十分困惑:老师费尽心思地教,学生竭尽全力地学,为什么教学效果却不尽如人意呢?针对以上现状,探究小学英语课堂教学,提高学生英语运用表达能力,提升课堂教学效率,就显得十分迫切。那么,在小学英语课堂教学中,教师应当如何操作才能使英语课堂对话教学更加有效呢?     

浅析高中英语教学的高效性

高中英语是一门重要的基础性学科,但是由于高中英语的任务量较大、难度高,很多学生无法跟得上教学进度,这就需要教师不断地创新高中英语教学模式与理念,充分了解每一位学生真实的学习进度与需求,制定出符合学生发展的教学方案和目标,让每一位学生都能够跟得上教学进度,对所学到的英语知识有更为深入的理解和认知,师生之间共同构建高效英语课堂,为学生长久的英语学习之路奠定扎实的基础。