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童谣 《中国小学语文教学论坛》2001,(1)
人皆以孔子为大圣,吾亦以为大圣;皆以老、佛为异端,吾亦以为异端。人人非真知大圣与异端也,以所闻于父师之教者熟也;父师非真知大圣与异端也,以所闻于儒先之教者熟也;儒先亦非真知大圣与异端也,以孔子有是言也。其曰“圣者吾不能”,是居谦也。其曰“攻乎异端”,是必为老与佛也。 儒先臆度而言之,父师沿袭而诵之,小人朦聋而听之。万口一词,不可破也;千年一律,不自知也。不曰“徒诵其言”,而曰“已知其人”;不曰“强不知以为知”,而曰“知之为知之”。至今日,虽有目,无所用矣 ! 余何人也,敢谓有目 ?亦从众耳。既… 相似文献
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韩雁冰 《语文月刊(学术综合版)》2014,(4):96-96
《齐谐》者,志怪者也。《谐》之言曰:“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。”野马也,尘埃也,生物之以息相吹也。天之苍苍,其正色邪?其远而无所至极邪?其视下也,亦若是则已矣。 相似文献
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鞭炮是我们生活中的一种奇观,也是一种情感的混合体。它总是以相同的面目和声音出现在一些截然相反的场合,比如有人出生了,人们放鞭炮;有人仙逝了,人们也放鞭炮。迎神放鞭炮,送鬼也放鞭炮;恶作剧时放鞭炮,表示庆贺也放鞭炮;开业、出嫁时放鞭炮,出殡、上坟时也放鞭炮。既以鞭炮宣告好事,又以鞭炮传递坏消息。据我观察,鞭炮在民间主要有如下社会心理功能: 相似文献
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授之以渔是普遍被推崇的教学方法,很多教师把它当作经典顶礼膜拜。我认为,比起授之以鱼,授之以渔的确是一大进步,不过,盲目地把它当灵丹妙药来看待,也未必妥当。其实,授之以渔本身也还有许多不明确的因素,还需要我们当教师的不断思考、深化。 相似文献
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《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(3):F0002-F0002,I0001,I0002
这既是对教师的要求,也是对学生的,既是对今天的要坟,也是对明天的。它旨在以奋发培养奋发,以精神培养精神,两代人一起努力,铸就人才辈出的基础。 相似文献
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比兴手法是诗经六义之二,朱熹的《诗集传》云:“赋者,敷陈其事而直言之者也;比者,以彼物比此物也”;“兴者,先言他物以引起所咏之词也。” 相似文献
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古人云“诚,天之道也;诚之,人之道也”。姑且不论有无天道,而把“诚”作为人道的准则,作为人际的基础性道德规范,则颇有见地。以培养学生道德素质为根本任务的思想品德课教学,应将诚信教育作为重要内容,以期教育引导学生做老实人,说老实话,办老实事,以信待人,以信取人,以信立人。 相似文献
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汉字是一种美的文字,其美主要表现在:“意美以感心,一也;音美以感耳,二也;形美以感目,三也”(鲁迅)。从汉字的审美性特征出发来观照语文教学,既可以比较到位地落实审美教育,提高学生的审美情趣与审美品格,又能较好地改变语文教学“少、慢、差、费”的尴尬境遇,切实提高教学的质量和效率。 相似文献
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阅读下面一段文言文,完成1—5题。 修不幸,生四岁而孤。太夫人守节自誓,居穷,自力于衣食,以长以教,俾至于成人。太夫人告之曰:“汝父为吏,廉而好施与,喜宾客。其俸禄虽薄,常不使有余,曰:‘毋以是为我累。’故其亡也,无一瓦之覆,一垄之植,以庇而为生。吾何恃而能自守耶?吾于汝父,知其一二,以有待于汝也。自吾为汝家妇,不及事吾姑,然知汝父之能养也。汝 相似文献
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刘惠连 《中学政治教学参考》1997,(11)
分化泛化理论在刘惠连概念教学中的运用古语云:“授之以鱼,仅供一饭之需;教人以渔,则终生受用无穷。”由此联想到教学,教学过程不仅是传授知识技能的过程,而且也是教会学生如何学习的过程,教师授课不仅要授之以“鱼”,也要教之以“渔”,使学生既努力学习,又善于... 相似文献
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蔡琼 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(2)
治国以法治为好还是以人治为宜或两者兼用,是古往今来世界各国都碰到的问题,也是当前加强社会主义民主法制建设的重要问题。秦国、明朝、清朝在实行法治与人治方面的做法各不相同,产生的社会效果也不一样。分析中国封建社会以秦国、明初和清中期法治和人治的经验教训,成败得失,既有学术上的开创意义,也有对现实的借鉴意义。 相似文献