浅谈物理“分餐式”教学法

一、问题之提出 “分餐式”教学法是教师在教学中根据师范（高中）物理教材起点高、阶梯大、入门难的特点以及好、中、差三类学生理解分析能力的差异，而采取的因材施教的一种方法。此种教法的目的是为了发挥优等生的优势，克服差等生的劣势，促进中等生的进步，从而调动每一个学生的积极性，从根本上解决部分学生“吃不饱”或“吃不了”的现象，以获得教学成果的大面积丰收。     

浅谈“目标教学法”

目标教学法具有教学目标、教学活动、教学评价三大要素。要求明确教学目标 ;实施目标教学 ;评价教学目标 ,达到教学所期望的目的     

情景式教学法在社会主义核心价值观教学的实践

在高校思政课社会主义核心价值观的教学中,情景式教学法能强化大学生对社会主义核心价值观的理性认知和意义的理解,坚定大学生对社会主义核心价值观践行的信心。     

马克思主义基本原理概论课“三合式”教学法探索

"三合式"教学法是应对马克思主义基本原理概论课教学中的困境而创建的。它将课堂教学、实践教学、课后交流三位一体,教学活动采用讲授式、体验式、探究式三结合,学生活动采用读、行、赛三结合,产生出系统要素的强大合力,有效提高了教学的实效性。     

浅谈“问题导学式”教学法

:问题导学式教学法是一种以学生为主体,以教师为主导,充满了生机与活力、使学生高效学习的课堂教学模式。本文从问题导学式教学法的提出背景、实施流程、实施感受诸方面作了阐述。     

浅谈案例教学法

案例教学法是在理论教学的基础上,引导学生对具体的特殊性的实际案例进行讨论分析,培养学生独立思考、解决实际问题能力的一种教学方法。近几年来,教学领域的新动向之一就是在管理、法律及经济专业的教学中,广泛应用案例教学法,并对这种教学方法进行深入的研究和开发。实践证明,案例教学法在公务员培训、新林区建设培训、军队转业干部培训等方面是一种非常实用的培训方法。     

浅谈语文“五环式”教学法

本文着重介绍语文“五环式”教学法的内容、功能和特点．     

语文课堂“活动式”教学法浅谈

语文课堂"活动式"教学法是面对时代新特征、面对新课改所倡导的自主与合作式学习的具体化。在语文教学中,根据课文内容及学生不同年级的实际状况开展内容丰富、形式多样的教学方法,可以调动学生的学习积极性、增强学习兴趣、锻炼胆量、提高思维及实践能力等。本文着重介绍语文课堂中比较常见也较好操作的五种教学方式。     

浅谈音乐教学中“互动”教学法的运用

“互动”教学方法,是通过师生在音乐教学过程中的全面互动,改变传统的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”,从而使学生的主体地位得到真正的体现,我们在运用“互动”教学实践中,就如何将教师的教融于学生的学之中,如何实现以教师为主导,学生为主体,以使教与学达到最优化的整合,作了一些粗浅的尝试与探索。     

通过“三个情境”谈“逆向教学法”在化学教学中的重要性

本文选取了A、B两个人数相同的不同类型的化学选修班,以烷烃的同分异构的“难易”变化、C2H6O的同分异构体的“繁简”变化、钠与乙醇的化学实验的“始终”变化的三个教学情境为背景,探究了“逆向教学法”在化学教学中的运用。实践表明化学基础相对薄弱的学生,教师采用逆向教学法组织课堂教学,不但可以促进学生对知识点的掌握,同时还可以培养学生的能力,增强学生学习化学的兴趣,让学生从更深层次掌握知识。     

浅谈“问题教学法”的运用

语文教学中如何运用问题教学法？笔者认为应做到以下两点：①必须科学地设计问题。②必须由以教师提出问题为主逐步过渡到以学生提出问题为主。     

“学导式”教学法的教学策略

“学导式”教学法是从发展学生的自学与探索能力入手,以全面开发学生智能,提高学生素质作为教学活动的主线,而贯穿于课堂教学全过程的一种教学方法.它的优点在于突出了学生在教学“双边”活动中的地位和作用,从而把教与学的重心真正落实到“学”字上面.笔者在教学实践中感到,开展“学导式”教学法必须注意以下几个问题.1　应把对学生自读能力的培养放在首位从小学到中学,学生对读书可以说是习以为常了.然而如何做到会读书,乐读书,并把读书当作获取知识的自觉行为,则需要教师的悉心指导.第一,带读.数学有其独特的语言、表达方式和表示符号,文…     

浅谈“三重”阅读教学法

“重朗读，重感悟，重积累”的“三重”阅读教学法打破了强加给阅读的束缚，给予阅读充分自由，充分尊重阅读者的个性，回到了真正的阅读世界。因此，研究“三重”阅读教学是有必要的，那么，在阅读教学中怎样做到“三重”呢？[第一段]     

生理学“问题式”教学法初探

本文从＂问题式＂教学法在生理教学中的应用尝试,根据自身的教学实践,对培养学生的创新意识和学习能力,围绕＂问题＂来组织教学的原则和对教师的要求提出几点个人见解。     

“三阶段”教学法的研究与实践

“三阶段”教学法是在总结众多教学方法基础上建设起来的，形成了三个阶段八个环节的教学模式。较好地解决了学生的“学习目标——学习技巧——学习主动性”之间的关系问题，使教与学形成了一股合力，从而使课堂教学达到良好效果。     

浅谈案例教学法的应用——以“职业道德与职业指导”教学为例

案例教学是教育者根据一定的教育目的，以案例为基本教学材料，将学习者引入教学实践情境中，通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研讨等方式，从而提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和。     

浅谈“茶馆式”音乐教学法

在中小学生中开展音乐教育,不仅有利于学生的身心发展,而且还可以调节学生的大脑兴奋中枢,有益于学生的观察力、思考力、记忆力和想象力的发展,有助于其他学科的学习。音乐教育还能塑造中小学生的精神人格,陶冶他们的性情,净化他们的心灵,激励他们树立远大的理想,培养他们优良的品格和高尚的情操,使学生在“有声”的艺术实践中,得到“无声”的人生启迪,成为适应新世纪要求的人才。面对全面推进素质教育的新形势,我们的教育观念、课堂结构、教学内容和教学方法还相对滞后:重理论,轻实践;重广度,轻深度;重传统,轻创新。因此,音乐教育要以学生…