关注点滴 有效积累——引导学生积累习作素材点滴谈

教师要善于引导学生“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材”,有效地进行“自我表达和与人交流”。习文,选材尤其关键,丰富的“基本素材”为选材提供可选的“原料”。那么如何引导学生有效积累素材呢？笔者结合自己的教学经验浅谈几点做法。     

农村小学生积累习作素材有优势

俗话说:“巧妇难为无米之炊。”没有丰富的习作素材,难得写出好文章。有一种偏见,认为农村小学生“见少识窄”,文章难写好。其实,农村小学生生活另有天地,积累写作素材有优势,关键在引导。 《语文课程标准(实验稿)》在“关于写作”中指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于     

体验 观察 抒写——引导学生在生活中积累习作素材点滴谈

在目前的作文教学中,不少师生有一个共鸣：作文难,作文教学也难。许多学生一提到写作文都会唉声叹气,觉得无话可说,无事可写,没有生活的真实体验,也没有真情可抒发。但是,静心而问,学生感到作文难,其根本原因何在？难道真的是学生练少了？是老师在作文课的指导有问题？其实不然。     

浅论小学生习作素材的积累

作文既是学生观察、思维、想象和评价能力的体现,也是其情感、态度、价值观流露的载体。尽管习作课时,语文老师的指导已经非常详细,然而绝大多数小学生面对写作文仍感到非常茫然,自己动起笔来写时无话可说。写出的作文要么空洞无物,无真情实感;要么记流水账,枯燥无味;要么语无伦次,杂乱无章。诸类弊病,皆是学生平时不注意观察,不注意体验,不认真收集材料等原因导致。笔者根据多年的教学经验,认为老师们可以引导学生从以下方面去积累写作素材。     

谈小学生习作素材的积累

开展兴趣小组活动,给学生提供展示、学习、交流、表现的机会,有利于激发写作动机,培养写作兴趣。在活动中,让学生充分放开手脚,自由表达,真正体现我手写我口我手抒我心。充分利用各种有效方式开阔学生的视野,拓宽学生的思维,引导学生积累写作素材。     

解决小学生习作难题的对策

小学生习作难,概括起来主要有两个问题：首先是积累太少,头脑中没有写作素材。其次是即使有素材,也不知道该怎么写。针对以上两个问题,我觉得教师需要做到以下几点,以丰富学生的素材积累和书面表达。     

小学生如何积累作文材料

要写好文章，就要拥有丰富的材料，并将材料与主题的关系处理好，使材料很好地为主题服务。 善于观察，用心体验。有的同学对身边发生的事往往视而不见，作文时总觉得无事可写，无话可说。其实。写作素材就像海绵里的水，只要你去挤，总还是有的。     

谈小学快速习作材料的积累

积累写作材料,可以较好地解决学生习作写什么的问题,达到快速习作目的。一要激发观察情趣,做生活有心人;二要阅读积累素材,打好习作基础;三要创设教学情境,激发习作兴趣。     

小学生习作素材积累途径探究

素材的积累是小学生习作水平提升的基础,也是小学语文习作教学活动开展的前提。当前小学生习作情况并不乐观,从低年级的看图写话,到高年级的小作文,学生缺少素材、不会运用素材的现象非常明显,导致小学生习作水平普遍较低。因此,文章从小学生习作素材积累现状入手,提出几条习作素材积累的途径,力求突破小学生习作困境。     

广开言路拓源引水——谈习作素材的积累方法

《语文课程标准》要求：“小学生作文是小学生运用书面语言表达自己心声的练习。能够不拘形式地写下见闻、感想和想象，注意描写自己觉得新奇、有趣或印象最深、最受感动的事情。”     

千里之行 始于足下——谈小学生语文积累

荀子在《劝学》中说“不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江海”。积累是人们生活、学习中非常重要的一种能力和习惯。许多学生都懂得积累在语文学习中的重要性,也迫切想方设法克服语文学习中的胆怯情绪,培养语文能力、提高语文成绩,但在真正的学习过程中,却因语文知识的繁杂而无所适从。     

小学生习作素材积累与运用能力的培养策略探究

学生习作没有素材,难为无米之炊。教师应采取有效策略,引导学生学会做有心人,善于发现、积累、运用生活素材,进而提升习作能力。教师可通过讲故事、集体讨论等形式,激发学生兴趣,明确意义,提高学生自觉积累素材的意愿。而后,巧借新闻发布会,以一句新闻练眼力;巧借片段练笔,以百字新事练能力;读写结合用素材,以随文练笔力;勤加练习活运用,以日记周记练活力;用活素材资源,提升孩子的语文综合素养。     

小学生习作素材积累途径的探索

作文是语文学习的一个重要组成部分。它是运用语言文字进行表达和交流的重要形式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。现实生活中,大部分学生惧怕作文,究其原因主要在于缺乏积累。为了改变这种状况,变学生“苦学”为”乐学”,要通过多种途径,引导学生有意识地积累习作素材。     

厚积薄发谈积累

不积跬步,无以至千里。作文也是如此。小学生作文其实就是综合地表现他们的知识、语言、思想等方面的积累。“巧妇难为无米之炊”,没有生活积累就没有写作素材。所以,教师在指导学生作文时要树立大语文观,要带领学生走近自然,走向社会,引导他们进行大量的阅读,勤于积累,做生活的有心人。     

阅读，积累、实践——小学生作文三步曲

作文是一个综合体 ,它能够全面测试一个人的语言能力和语文水平。作文在学生的语言学习过程中始终占据了主导地位 ,可以说各种语文基础知识的学习都是为作文作铺垫的。而小学作文作为开端 ,显得尤为重要。“千里之行 ,始于足下”,第一步是否迈得好 ,对于今后在漫长的写作之路上是否走得坚实有着至关重要的影响。那么作为老师 ,怎样领着学生入门呢 ?通过长期的探索 ,我认为广泛的阅读 ,丰富的积累 ,再加上不断的实践是小学生打开作文之门的三把“金钥匙”。作文首先应该是模仿和借鉴 ,这就要求学生进行广泛的阅读 ,积累字词句 ,学习生动典型…     

引导小学生写好作文点滴谈

多年来,令语文界同仁最为头痛的问题莫过于作文教学。对教师而言,最难教的是作文,对学生来讲,最难写的也是作文。一提到写作文,小学生就感到无从下手,不由得抓耳挠腮。作文难,究竟难在哪里呢？学生认为作文难在无话可写、无事可写、无情可抒亦或是有话写不出,究其根源是腹中空空,“巧妇难为无米之炊”,正如张志功先生所说：“贫乏,是语文能力的致命伤。”     

如何提高农村小学生的习作能力

多年的语文教学 ,我发现农村小学生提起写作就愁眉不展。作文或是千篇一律 ,千人一面的“手抄本” ,或是空话连篇应付了事。发自心灵的呐喊、声情并茂让人心动的作文寥若晨星。该如何指导农村小学生习作 ,提高他们的写作能力呢 ?一、日积月累 ,厚积薄发为了克服农村小学生习作时语言枯燥贫乏的缺点 ,就要“培养学生广泛阅读的兴趣 ,扩大阅读面 ,增加阅读量”(《语文课程标准》) ,丰富学生语言储备 ,达到“厚积而薄发”。词汇积累多了 ,作起文来 ,顺手一拈 ,不再嚼笔头。而词汇的丰富 ,靠多方面的日积月累。上好阅读指导课 :小学语文课文有不…     

也谈培养小学生的习作兴趣

多年的教学实践中,我发现大部分学生怕写作文,每次遇到写作文就有畏难情绪。要想改变这种状况,平时教学就应该引导学生多积累素材,引导学生掌握基础的写作技巧,引导学生联系生活,融入生活,认识生活,感悟生活,