高中地理讲评课“三步走”教学模式探究

正在高中阶段,考试以及讲评试卷是有效提高学生学习能力的重要手段。一套科学合理的试题能够扩宽学生的视野,而针对这一试卷高质量的讲评课,则既能帮助学生化解疑难,又能引导他们用灵活的方法解决不同的问题。因此,高中地理教师要重视试卷讲评课,并切实抓好课前准备、课堂分析讲解、课后辅导这"三环节",形成独特的"三步走"教学模式,以期不断提高高中地理的教学效果。一、高中地理讲评课存在的一些问题1.现在很多教师和相当一部分学生很不喜欢上讲评课。学生看一会儿试题后,不是无精打采,就是兴趣不高;     

高中地理试卷讲评课模型的运用

介绍高中地理试卷讲评课的基本模型,说明模型的操作步骤,通过教学案例演示高中地理试卷讲评课模型的运用。     

试卷讲评课应“点石成金”

笔者看到的试卷讲评课，一般都是发下试卷后，教师逐题讲答案，学生逐题对答案，做错的学生不知为何做错，应该吸取什么教训，做对的学生也没有从教师的讲评中得到启发，拓宽解答思路。听完这样的课，每每陷入沉思，究竟怎样讲评才是一节高质量的试卷讲评课呢?     

数学试卷讲评课“导讲评练”教学模式探索

初中数学讲评课教学中存在"五重五轻"现象:重结果轻过程、重讲解轻评述、重纠错轻提炼、重全体轻个体、重定式轻变式.为改变这些现象,构建了突出"导""讲""评""练"四要素的讲评课"导讲评练"教学模式.该模式涵盖课前准备、课中实施、课后总结三个阶段,其中课前准备通过研究试卷、研究学生来奠定讲评课的开展基础;课中实施通过引导、讲解、评析、练习来突出讲评课的关键环节;课后总结通过反思错题、反思教学来提升讲评课的成效.     

习题讲评课因“评”而出彩

新授课、习题讲评课,你喜欢上哪一类课?我相信多数教师都会选择新授课.理由很实在,就是新授课上课形式灵活、手段丰富,教师发挥余地大;习题讲评课呆板枯燥,不是教师讲就是学生练,很难上出新意.好上的课上得好不稀奇,不好     

给试卷讲评课换一个面孔

前不久的试卷讲评课上,我正在从头到尾,逐一讲解试题,忽然发现平时几个挺不错的学生有点心不在焉,我悄悄地走过去问:“怎么不用心听讲啊!”学生苦笑一下说:“这些题我早就会了……”这件事引起了我的思考:试卷讲评课是数学课堂教学的重要组成部分,讲评课不仅起到评价反馈的作用,更是学生查漏补缺、巩固提高的重要途径之一。可目前的试卷讲评课真的起到了评价反馈的作用吗?据我所知,目前的试卷讲评课主要有以下三种方式:批阅完试卷后当即发下并立即讲评;讲评试卷时排名次,“讲评课”变成“批评课”;教师就题论题,一讲到底。这三种方式,各有利…     

物理讲评课的交互式教学模式

本文调查了教师感到讲评课难上的原因和常见讲评课普遍存在的问题,提出了讲评课应遵循的教学原则,构建了讲评课的交互式教学模式,并总结该模式的教学效果。     

高中数学试卷讲评课有效教学模式的构建

结合教学实践,构建了高中数学试卷讲评课的有效教学模式:潜心准备→学情分析→自我评价→合作探究→讲评指引→变式拓展→跟进练习.该模式容易操作,强调教师课前的准备以及课后的跟踪,特别注重对学生学习过程的激励评价.应用该教学模式进行试卷讲评,能把传统的、结论性的讲评课变成探究性、反思性的学习课,可以有效提高课堂教学效率,有显著的教学效果.     

高三年级英语阅读讲评课高效教学模式探究

高三英语教学以应试为导向,练习讲评课所占比重大。传统的讲评课受高考指挥棒的影响,过分侧重语言知识的巩固与语言技能的强化,即便是阅读理解讲评课也不例外。随着基础教育的进步及高考英语试题的改革,英语课程的"人文性"功能,以及对学生思维能力和人文素养的培养越来越受到重视,阅读讲评课模式也应该作出相应的调整。本文结合一份高三市级统考试题和一份专项阅读练习,对讲评课的设计及实施提出建议,探讨高三英语阅读讲评课高效教学模式的可行性方案。     

妙用四大“绝招”,让讲评课“活”起来

充分发挥学生的主体作用是新课改的重要理念之一,广大一线教师在努力探索通过学生的主动参与来提高教学效率的方法,实现教学目标的"学生参与式课堂教学模式",但这种尝试大多只是在新授课的课堂上,在讲评课的课堂中却鲜少见之。教师在讲评课的教学过程中,往往由于课堂容量较大、知识点考查范围广及对学生知识把握度和能力要求过高等原因而缺乏等待与留白,直接采用灌输式讲授,一讲到     

数学讲评课课堂教学模式初探

数学讲评课是数学教学的一种重要课型。其目的在于纠正错误、扬优补缺、丰富体验、巩固三基、规范解答、熟练技巧、开阔思路、提高能力、开发创造性。但长期以来数学讲评课教学普遍存在机械地采用逐题对答案、改错误、讲解法和就题论题、面面俱到、眉毛胡子一把抓的现象。数学讲评课课堂教学效益不高，已成为制约数学教学质量提高的瓶颈。为此，我们自１９９５年开始在我市各中学开展了提高数学讲评课课堂教学效益的实验研究，现已初步形成了适合我市实际的数学讲评课课堂教学模式。现浅述如下，欢迎斧正。１．问题调查及获得的启示为了探索…     

试卷讲评课应注意的五个问题

2009年南宁市第一次适应性考试一结束,笔者是高三年级语文备课组组长,马上组织了一次试卷讲评公开课。在讲评课上,老师们为了学生的“命根”,真可谓“八仙过海,各显神通”。这次讲评公开课,引发了我诸多思考：作为高中语文教师,要上好试卷讲评课,不应该仅仅告诉学生答案,还应该告诉学生解题方法、解题思路、应注意些什么问题。在此我想结合本人的教学实践经验,谈谈试卷讲评课上应该注意的五个方面的问题,以期提高自己的教学能力,提高课堂教学效果。     

物理高考复习讲评课“典例——拓展”教学模式探研

教学模式是在一定教学思想和教学理论指导下建立起来的,是在教学过程中比较稳定的教学程序及方法、策略体系,是进行教学工作设计的基本思路框架和技术方法,是长期的实践经验和理论实验研究的总结和概念化,也是课堂教学取得最佳效果的技术保障。模式方法就是排除事物次要的、非本质的因素,抽出事物主要的、本质的因素便于人们进行观测和分析。高考复习讲评课采用     

提高试卷讲评课效率之我见

试卷讲评是帮助学生完善知识结构、优化学生思维、提高解题能力、掌握学习规律的教学活动．也是教学评价体系中的重要组成部分。试卷讲评对教学目标的达成、学生发散思维的调动和刨新思维的培养起着重要的作用,也是教师改进教学方法,优化学习方法指导．进行知识查漏补缺的重要手段之一。试卷讲评课至关重要,值得探讨。     

讲评课课堂教学模式

讲评课是反馈教与学效果的综合课型,也是高中课堂教学的一种重要课型。目前,讲评课主要存在下列问题:教师"一讲到底",讲评缺少针对性;教师"就题论题",讲评时不能进行变式训练,拓展延伸,缺少规律性知识的总结和解题方法的指导;教     

试题评讲究竟讲什么

进入高三总复习阶段,考、练之后进行试题评讲是切实提高数学复习质量的关键,也是减轻学生负担,把学生从"题海"中解脱出来的有效途径.试题评讲很有"讲究",应重点抓好如下几个方面.     

高三地理试卷讲评课策略浅析

试卷讲评课是高三地理教学中一种重要的课型,其成效直接影响着考试的效果乃至整个复习备考的效果。但试卷讲评课时常被广大教师和学生所忽视,使试卷讲评成为教学过程中较为薄弱的环节之一。本文从试卷讲评课的各个关键环节探讨提高试卷讲评课的有效性,从而明晰高三地理试卷讲评课的基本策略。     

高中生物讲评课型研究

讲评课是指在练习或考试后对考查的情况进行分析、点评和讲解的课型。讲评课对落实基础知识,强化教学效果,提高教学质量至关重要。讲评课教学是落实知识、提升能力的主战场,更能体现师生互动和教师对学生、对学生知识的掌握的了解,通过讲评要     

试卷讲评课怎样达到最佳效果

讲评课是中学课堂教学的重要组成部分，上好讲评课能纠正错误，扬优补缺，丰富体验，巩固双基，规范解题，熟练技巧，开阔思路，提高学生解决问题的能力。那么怎样达到最佳讲评效果呢。     

建构高中英语测试讲评课模式初探

本文结合教育心理学的有关理论，遵循新课程理念，对高中英语测试讲评课的教学目标、教学原则、教学程序等方面进行探讨，以期实现测试讲评课课堂教学效果的最优化。