探究性学习思路的拓展与实践

探究性学习是一个“问题——探究——新问题——再探究”的复杂过程，需要有宽广、开放的思路。但在阅读教学中，我发现有些学生的思路狭窄、僵化，甚至一筹莫展，这极大地削弱了探究性学习的效果，如何使学生积极而有效地进行探究性学习？我进行了一些探索：     

怎样获得高质量的“探究性学习”材料

随着教育改革的进一步深入,“探究性学习”的地位被前所未有地凸现出来。而“探究性学习”材料是开展“探究性学习”的一个重要载体,是实施“探究性学习”并获得成功的基础和关键。我作为宁波市“什么是高质量的‘探究性学习’材料”这一课题研究的带头人,进行了深入的实践和探索。下面结合我在课题研究中的一个案例,来说明教师在数学教学中怎样获得高质量的“探究性学习”材料。这是一节三年级的数学课,内容是“移多补少使两部分同样多的应用题”。下面是课堂教学情况介绍:上课之前,教师组织了一次不公平的拔河比赛:把全班分成甲、乙两组,…     

略谈探究性阅读活动中的“自主”问题与对策

小学语文课堂教学中以教师为中心，学生被动学习的接受性阅读活动，目前已经逐渐向以学生为中心，教师适当点拨的探究性阅读活动转换。但是，不少教师对探究性阅读中的“自主”问题仍存在认识上的误区以及行为偏差。重视提出问题，忽视解决问题；注重讨论这一课堂教学形式，忽略引导学生在静思中感悟、体验；滥用表扬鼓励，少用或不用点拨引导。对于探究性阅读活动中的“自主”问题，我以为，须改进。改进的当务之急是教师必须摒弃急功近利等浮躁情绪，沉下去学习学习再学习，真正悟透“自主”学习的内涵，掌握“自主”学习的课堂策略。为此，笔者对探究性阅读活动中的自主问题做了调查分析，并提出问题解决的对策。     

怎样利用阅读教学，提高学生语文素养

《语文新课程标准》中，明确提出“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，这就要求我们教师在阅读教学中，引导学生改变纯“接受性”学习，倡导探究性的学习，启发学生多方向、多元化地去解读文本。下面我就如何引导学生进行阅读探究，谈谈个人的几点看法。     

当前探究性学习中的几个误区

探究性学习是基础教育课程改革的重要内容。当前,在对探究性学习的认识和实践上还存在一些误区,如认为“探究性学习就是科学研究”,“探究性学习的目的重在获得知识与结论”,“学生对于探究性学习是一片空白”,“探究性学习是学生自身的事”,“探究性学习只是面向少数尖子学生”,“进行探究性学习就要抛开接受性学习”,还有对探究性学习存在功能性倾向和学科化倾向的认识。必须提高认识,转变观念,走出误区,探究性学习才能健康发展。     

为“重探究过程 轻知识结论”辨——兼与吴向东同志商榷

《小学自然教学》杂志2002年第3期上,吴向东同志在《探究性学习之我见》中对科学教育中的“探究性学习”发表了自己的见解,引起了大家对探究性学习的思考。文中对“重探究过程轻知识结论”的观点提出质疑,我拜读后却不敢苟同,下面谈谈我个人对此问题的认识。     

小学数学“探究性学习”教学策略的探索

《数学课程标准》倡导“动手实践，自主探究与合作交流”的探究性学习方式。为了更好地引导学生进行探究性学习，下面谈谈“探究性学习”的几个教学策略。     

如何进行各个层面上的“探究性学习”

对探究性学习的认识只能是在实践中逐渐领悟与升华，因为它常隐含在“过程与方法”、“情感与态度”之中。对它作广泛而深入的研究，可以帮助教师解决“如何进行探究性学习”的困惑，实现“探究性学习”研究的可持续发展。     

浅谈政治课教学中的探究性学习

新课程改革极力倡导探究性学习，并希望以此作为培养学生实践能力和创新精神的重要途径和方法。探究性学习转眼间成为教师培训报告里频率最高的词。然而，从“轰轰烈烈的探究性学习”的实证考察中，我们不难发现以下问题：不少老师对探究性学习理解欠深、把握不准、组织管理不力、效率不高．有的甚至已成为加重学生负担的重要因素。如何使学生的探究性学习快速步入正常有效的轨道，实现学生探究价值的升华。结合新一轮基础教育课程改革中提出的对学生探究性学习的要求．我浅谈政治课教学中如何进行探究性学习。     

语文教学中开展探究性学习的"四个导"

探究性学习是与被动接受式学习相对应的一种学习方式,探究性学习强调主动探究、自主学习、自我解决问题。探究性学习的主体是学生,既要充分发挥学生在探究性学习中的自主作用,也要重视教师在学生探究性学习中的指导作用。根据建构主义学习理论,教师在学生的探究性学习中是促进者。针对小学生对探究性学习知之甚少以及社会阅历少的特点,需要教师的引导,教师的“导”对学生探究是否成功关系重大。通过一年多在教学中对学生探究性学习的实践,我认为在小学语文教学中开展探究学习活动,要把握好以下“四个导”。一、预习时的“导”课前针对要学习…     

互动探究性课堂教学新探

当前，世界范围内的教学方式，正在发生具有历史意义的转向：由重知识的接受性学习转向重综合能力的探究性学习；由单一的认知性教学转向多维的体验性教学；由呆板的机械性的教学转向互动的交往式教学。这些，都给我们的传统教学带来了冲击。“互动探究性学习”正是实现这三大转向，冲击传统教学的最好方式。如何将“互动探究性学习”运用到课堂教学中去呢?我认为要从以下几个方面着手。     

“自主、合作、探究性学习”在中学数学教学中的实践

“自主、合作、探究性”学习已成为学生学习的一种方式。然而，由于部分教师对新课改精神不太理解，加之受自己传统教学根深蒂固的影响，课堂经常出现“自主、合作、探究性”学习的假象，学生毫无主见地跟着教师设计的去“探索”，研究的问题是教师提出的，研究的方法是教师告诉学生的，学生照教师的方法去做，没有体验研究过程的情感与价值，没有创新机会。当然，不会体验到成功的快乐。那么，怎样在中学数学课堂教学中让学生“自主、合作、探究性”学习呢？下面我谈谈自己的看法，请同仁们斧正。     

探究性物理学习易入的误区及应对策略

改变学生原有的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式是新一轮课程改革的重要目标之一，也是培养学生创新精神和创新能力的重要途径。随着“课改”力度的不断加强，探究性学习也正在成为我地教学的热点，教师们在积极开展探究性学习的研究和实践中，取得了不少成绩。然而，探究性学习对于我们每一位教师来说，都是一个崭新的课题，在探究过程中不可避免地会出现这样那样的问题。透视当前我地教育现状，不难发现探究性学习中存在着不少的误区，应引起广大教育工作者的注意。     

浅议中学物理教学中的探究性学习

对于“探究性学习”，不同的人有不同的看法．我的观点是：“探究型学习”跟美国心理学家布鲁纳早年提出的“发现学习法”有着异曲同工之妙．“发现学习法”主张让学生自己动脑动手去发现知识，这样有助于发展学生的智力，有助于发展科学探究精神，有助于对知识的理解、记忆与应用．为了让学生体会和学习人类认识某些客观事物的思维历程，从中锻炼思维能力，不妨让学生自己去“发现”和认识这些客观事物，但这终究不是简单的重复，而是在师者的引导下具有极强的指向性的探究活动，这就是我所理解的“探究性学习”．[第一段]     

为探究性学习构建和谐心理环境的教学策略初探

新课程把实施探究性学习作为培养学生科学素养的重要方法和途径，探索、组织和开展探究性学习成为教学改革的一个热点。但是，在组织和实施探究性学习的实践中，课堂上的探究活动还有“表面化”的现象，即学生的兴趣和注意力没有主动地投入到探究性学习的过程中，学生的学习行为只是按照教师规划好的“路径”被动地去表现，把探究性学习变成了被动地学习科学研究方法和过程的过程。     

以"探究性实验"立意命题的思路及学生错误分析

科学探究是指科学家研究自然界、发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法。将其借用于学生的学习活动，便是探究性学习，在这种学习过程中，学生能够亲历思考和探究过程，领悟科学探究的方法，较好地培养学生的科学素养。近年来高考命题也朝着“探究性学习”的方向发展，最常见的就是“探究性实验”型题目。本文介绍以“探究性实验”立意命题的思路及学生易错分析。     

小学语文探究性学习的思考与实践

探究性学习是在新的教育理念支配下的一种学习方式的变革。我们在小学语文教学中，应准确把握探究性学习的特点，努力走出探究性学习的误区，有效实施“探究”策略，精心构建适合小学语文学习的基本模式，让探究性学习真正走进小学语文课堂。     

让探究性学习走进小学语文课堂

《语文课程标准》在“基本理念”中指出：“学生是学习和发展的主体”、“语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”语文“课程总目标”里，专门设立了一个目标，学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”。探究性学习是义务教育课程改革的一大亮点，是《新课程标准》对常规课堂教学模式改革提出的基本思路之一。我们要准确把握探究性学习的内涵及特征，走出认识误区，在小学语文教学中，有效实施探究策略，让探究性学习真正走进小学…     

从质疑到释疑——谈《语文课程标准》中的探究性学习

《语文课程标准》中对学习的阶段目标，除了“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”等四个目标外，还提出了“综合性学习”这一要求。仔细阅读，我们不难发现，综合性学习的基本方式是探究学习。《语文课程标准》中也明确指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”显然，探究性学习是我们今后教学中将要着重培养的一种学习方式。那么，我们应该如何培养学生探究性学习能力呢？笔者认为，探究性学习的能力应从最基本的教学活动中培养，即让学生充分地对教材进行质疑并自我释疑。抓好了这一过程，也就抓住了问题的…     

探究性物理学习易入的误区及应对策略

改变学生原有的学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式是新一轮课程改革的重要目标之一,也是培养学生创新精神和创新能力的重要途径。随着“课改”力度的不断加强,探究性学习也正在成为我地教学的热点,教师们在积极开展探究性学习的研究和实践中,取得了不少成绩。然而,探究性学习对于我们每一位教师来说,都是一个崭新的课题,在探究过程中不可避免地会出现这样那样的问题。透视当前我地教育现状,不难发现探究性学习中存在着不少的误区,应引起广大教育工作者的注意。1易入的误区1.1明“探”暗“包”探究性学习要求教师为学生构建自主探索的…