关于高中语文课堂反思性教学运作研究

高中语文作为提高学生语文素质水平的重要途径,其课堂教学质量一直是高中教师以及广大教育研究者所探讨的对象,反思性教育运作的提出就是在新形势下对教师的高标准和严要求。本文结合反思性教学的重要内涵,简述了在教学活动中实施的具体行为。     

反思性教学：步骤与策略

新一轮课程改革要求教师创造性地实施新课程,这需要教师积极开展反思性教学,成为反思型教师。反思性教学为教师理解课程改革提供了新的视角,如果教师的课程与教学行为成为一种反思性的实践,那么也就意味着教师变革传统的课程实践模式,成为反思性的课程实践者。这对于教师创造性地实施新课程具有现实的意义。但是,反思性教学毕竟是一个抽象的概念,对于广大教师而言,如何进行教学反思?怎样培养教师的反思能力?教师进行教学反思有一般的步骤可以遵循,在此基础上我们提出教师进行反思性教学的一些基本策略,为教师进行教学反思和创造性实施新课程…     

高中语文课堂反思性教学运作

反思性教学策略对于高中语文教学来说是教师自我反思的一种艺术性思维,是魅力课堂的一种体现。高中语文教学就像是深邃的海洋,其知识的渊博程度不可计量。为了更好地进行语文教学,必须要运用反思性教学策略,它在一定程度上推进了教学的改革和教材的革新。能够积极有效地把握学生的主体位置,本文就语文教学中的反思性教学进行了研究和思考,并给予了相关策略和建议,仅供参考。     

新课程中的反思性教学

“反思性教学”这个概念是美国麻省理工大学哲学教授唐纳德．萧恩在《反思型实践家》一书中提出的。它可以分为两种类型：一种是对行动的反思，一种是在行动中反思。第一种反思发生于行动之前或行动之后。例如，对学生接受程度和喜欢程度的思考，或者是对出现的问题的分析，对改进的方案的思考等都属于对行动的反思。在教学中，对行动的反思发生于课前对课堂教学的     

高中语文反思性教学运作方式刍议

中华民族具有悠久的历史,其文化进步离不开语文教育。从牙牙学语,父母教你认字、背唐诗宋词,我们就开始接触语文。在素质教育喊得震天动地、应试教育抓得扎扎实实的今天,学校和语文教师更加重视高中语文教学的质量。如何使高中语文教学有突破性的发展,全面提高高中语文教学质量,是广大语文教师一直探索的问题。     

对高中语文课堂反思性教学的思考

高中语文课堂反思性教学对提高教学质量有重大意义。初步研究并提出高中语文反思性教学运作的内涵,结合高中语文课程改革要求和语文学科教学的特点、笔者的教学体验,探讨了语文反思性教学运作的教学策略。     

高中语文课堂反思性教学运作刍议

高中语文课堂的反思性教学对于提高教学质量有极其重大的意义。本文研究并提出了高中语文反思性教学运作的内涵,结合高中语文课程改革要求和语文学科教学的特点,探讨了语文反思性教学的策略。     

走进反思性教学

反思性教学是反思主体借助发展逻辑推理的技能和仔细推敲的判断以及反思的态度进行的批判性分析的过程。教师对教学的反思包括对教学理念的反思、对教学目标的反思、对教学方法的反思、对教学方式的反思和对学习过程的反思。     

高中数学反思性教学的策略探讨

无论是从理论的角度还是从实践的角度来讲,高中数学反思性教学的实施都是非常有意义的,可以突出学生的主体地位,引导教师创新教学活动,使得数学教学活动紧紧围绕学生展开,使之获得良好的学习体验。基于此,文章着重分析高中数学反思性教学的重要性,进而探讨如何实施高中数学反思性教学。     

数学课堂中的反思性教学

数学教学过程中，反思具有重要的地位和作用．在高中新一轮课程改革中，《普通高中数学课程标准（实验）》把“反思”这一教学理念提高到了应有的高度：“人们在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、演绎证明、反思建构等思维过程”。美籍数学教育家波利亚也曾说过，     

小学语文反思性教学的策略

反思性教学是提高教师素质和课堂教学质量的最有效的途径。本文从小学语文反思性教学的操作流程、操作主题的构建与策略进行论述,试构建小学语文反思性教学的操作体系。     

反思性教学与教学反思

国家新一轮课程改革的实施 ,标志着我们的教学改革进入了一个全新的领域。这个领域为我们师生共同发展提供了广阔的空间 ,在这一空间中机遇与挑战并存。做为课程改革的实施者 ,如何更新自己的教育教学观念 ,如何改变自己的教育教学行为 ,抓住机遇迎接挑战 ,都是很值得思考的现实问题。《基础教育课程改革纲要》(试行 )提出了本次课程改革的六项具体目标。在关于评价改革中 ,它强调建立促进教师不断提高的评价体系 ,尤其强调教师对自己教学行为的分析与反思。基于这样的理念 ,针对我们学校课程改革进行的实际情况 ,我们决定开展反思性教学研…     

反思性教学在中学化学教学中的应用

自20世纪80年代以来，“反思性教学(reflective teaching)”已引起了西方越来越多国家的关注，并很快影响到了西方世界以外的各国教育。可以说，“反思性教学”和“反思型教师教育”现已是国际教师教育改革的一个重要方向。我国《基础教育课程改革纲要》(试行)也强调建立促进教师不断提高的评价体系，尤其强调教师对自己教学行为的分析与反思。可见，反思也已成为我国教育改革对教师的要求。     

浅谈高中数学的反思性教学

教学反思是提高课堂教学有效性的重要手段和途径,是进一步优化、改进教学行为的关键环节,但就当前我国高中数学教学现状而言,教师对于教学反思这一环节重视度较低,常常会忽略反思、总结,导致高中数学教学模式落后、老旧,缺乏创新,进而严重影响到高中数学教学成效。本文主要介绍了反思性教学在高中数学中的重要意义,并提出了几点高中数学反思性教学的策略。     

论反思性教学的新内容

反思性教学是教学主体借助于行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学型教师的过程。在新一轮基础教育课程改革中，随着课程理念、课程目标、教与学的方式、评价方式等的改变，反思性教学的内容也发生了改变，     

浅谈新课程下的语文课堂文化策略

语文课堂文化策略是针对现今语文课堂缺乏思索的力度、人文的深度、主题的厚度、创新的高度、停留于知识表面的肤浅性而提出的，它着眼于知识积淀与创新能力培养的整合，以课堂文化为载体，既传承知识又培养能力。 美国教育家伯尔凯和斯密斯指出：“一个办得很成功的学校应由它的文化而著称，即有一个具有价值和规范的结构、过程和气氛，使老师和学生都被纳入导致成功的教育途径之中。”教育担任着传承文化的历史使命，教育是文化的表现形式，是文化的一个重要组成部分。因此，课堂文化可被视为发生在课堂教学过程中的规范，价值观念、思想观念和行为方式的整合体。     

初中历史反思性教学的实践案例和策略

教学是一种实践性活动,反思性教学正是教师基于自身的教学实践,通过对教学活动的反思,不断发现问题、解决问题、收获启示。     

市域开展反思性教学的思考与探索

积极和全面推进新一轮课程改革，是基础教育领域的一场深刻变革，是实施素质教育、培养创新性人才的战略举措。如何全面落实课程改革目标，切实提高教学质量和水平，促进学校内涵发展和教师专业成长，开创教学工作新局面，是摆在每一个教学实践与研究工作者面前的重大课题。而实践与研究“反思性教学”，是解决这一课题的重要方法和途径。