在阅读教学中落实素质教育

教师如能充分挖掘教材的内在魁力,发挥语学科的认知、情意、审美、思维等功能,那么学生的思想道德、化科学、个性心理,审美情感等方面素质必将得到同步和谐的发展。灵活驾驭教材,实行因材施教可做如下尝试;选准突破口,诱发求知欲,把好语言关,激发审美感;找出引爆点,发展新思维;寻找贴近面,陶冶好情操。     

新课改中“新”小学语文阅读教学与“新”教师培养初探

2001年开始实施的新课程改革已经进入了第十个年头,在基础教育阶段的课程改革已取得了一定成效。阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,在新课程改革的理念影响下也形成了一些与传统阅读教学不同的特点,而这些新课程改革下的产物对我们的新教师也提出了更高的要求。     

阅读教学应重视三个“突出”

我认为 ,要构建省时高效的课堂教学模式 ,在阅读教学中 ,应重视三个“突出”。一、突出关键词句的训练刘勰在《文心雕龙》中指出 :“观文者 ,披文以入情。”只有让学生读通、读懂课文 ,才能体会到文章的思想感情。词句是构成段落、篇章的基本单位 ,要让学生读通、读懂课文 ,就要指导学生咬文嚼字。而值得咬嚼的 ,首先是那些牵动全文的关键词句 ,语感的教学也就可以随文融入其中了。如《我的战友邱少云》一课 ,体会含义深刻的重点词句是教学的重点之一。教学中可以一抓“纹丝不动”的理解 ,突出邱少云自觉严格遵守纪律的高贵品质。通过 :①让…     

阅读教学中的三个“不等式”

一、主体活动不等于自主学习在新课程理念的指导下 ,阅读教学中“满堂灌”、“满堂问”的做法确实已经大大减少了 ,学生活动变得频繁起来 ,或朗读 ,或提问 ,或讨论 ,或表演……主体地位得到了前所未有的尊重。然而在这些可喜的变化中 ,我们也要看到有些课堂中的学生的活动是纯粹的为动而动 ,流于形式。比如 ,热热闹闹地读了一节课 ,范读、齐读、自由读、个别读、配乐读、分角色读……学生却不明白为什么而读 ,读得云里雾里、索然无味。小组合作学习 ,表面看起来红红火火、热热闹闹 ,实际上有时是东扯西拉 ,甚至是嬉闹说笑 ,讨论交流停留在肤…     

在课堂阅读教学中加强语文实践

加强语文实践，是新大纲的一大特色，是语文进行素质教育的重要途径。那么，怎样在课堂阅读教学中有效地加强语文实践呢？一、留给充分时空，体现实践的主体性从个体发展角度看，课堂教学是一种有时空局限的社会化实践过程，因此，应真正从学生的“学”出发，尽可能把课堂的时空局限减到最小值，为学生创造更充分的语文实践天地。１．课堂时间，学生支配多一些。阅读归根到底只能是学生的阅读，学生的实践。然而，审视阅读教学现状，教师串讲串问牵着学生走的时间太多了，学生主动实践的机会少得可怜。显而易见，关键要压缩教师的讲，这就要…     

在阅读教学活动中落实核心素养

核心素养对学生个人发展与学习质量提升有着密切的关系。在阅读教学活动中,教师可通过“营造阅读氛围,增强人文底蕴;注意方法引导,强调学会学习;加强内外联系,强化责任担当”等途径来落实核心素养。     

在阅读教学中落实语言的积累

《语文课程标准》指出:语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文教学的主要任务是培养学生初步的听说读写能力,养成良好的语文学习习惯。语言积累是形成听说读写能力的基础,丰富的语言积累必将转化成良好的听说读写能力。     

初中语文阅读教学的一点思考

阅读教学课在整个初中语文教学中至关重要，高效活跃的阅读教学课堂，会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，若恒久坚持，学生综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高。当前新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，但热热闹闹的语文阅读课堂背后也有以下几个问题特别值得关注，否则阅读课就发挥不了它在语文教学中的重要作用。[第一段]     

阅读教学“化难为易”三要义

在30多年小学语文教学的实践与研究过程中，笔者感到不少课堂阅读教学往往出现两种极端：要么生怕顾此失彼，只得面面俱到，从而淹没重点；要么唯恐主次不分，只能以偏概全，从而缺失应有系统。     

小学高年级阅读教学有效课堂“四个重视”

众所周知,实施新课程改革以来,教师角色以及教学方式、学习方式都发生了很大的变化,但是很大程度上还浮于表面,没有实实在在地深入进去。著名语言学家吕叔湘先生多年前对语文教学＂少、慢、差、费＂的现象发出这样的感慨和追问：“lO年的时间，2700多课时，用来学习本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事？”令人遗憾的是，时至今El，这一“高耗低效”的痼疾虽在局部上有所“好转”，但总体而言仍是“涛声依旧”。     

浅谈“智慧课堂”在小学语文阅读教学中的应用

随着信息化的高速发展,信息技术与学科教学的融合不断深入,智慧课堂这一新兴的名词逐渐成为学校信息化教育的焦点。本文主要介绍智慧课堂在小学语文阅读教学中的具体应用,通过实例分析,阐述智慧课堂给学生、给家长、给老师们带来的便利。     

在阅读教学中发展学生的思维能力

当前 ,在阅读教学中 ,广大语文教师在知识传授的同时 ,还注重学生智力的发展。因为大家深知知识是发展智力的基础 ,而培养学生思维能力又是提高认识事物能力和发展智力的核心。我们在语文教学中 ,要善于抓住语言因素有计划地加强学生思维能力的训练。那么 ,怎样通过阅读教学抓住语言因素 ,来发展学生的思维能力呢？一、抓住基本概念 ,进行思维训练概念是构成抽象思维的“细胞” ,掌握概念是思维的基本形式之一。学生正确地掌握了概念 ,才能进行正确的思维 ,作出科学的判断和推理。而“正确地掌握概念”就是要了解和掌握概念的内涵和外延 ,既…     

阅读教学中的“讲”与“不讲”

在阅读教学中,教师的讲重在引导,激发学生的学习兴趣,在学生学习和讨论时及时给予点拨指导。教师既要避免串讲,把语文课上成内容分析课,又要避免串问,把语文课上成问题解答课。教师角色应该从知识的传授者转变为学生学习的引路人。教师应放手让学生学习,必要时铺     

新课程改革下小学语文阅读教学新探

基础教育课程改革重视小学生语文阅读能力的培养,倡导语文课程与学生生活相联系,注重教师对学生的引领作用,从而塑造新的教学课堂.所以,要想让新课程改革的理念渗入小学语文阅读教学的骨髓,需要教师真真切切认识到阅读教学的意义,创造出新的教学模式,不断提出新的语文阅读教学策略.     

对小学语文课堂阅读教学的几点思考

新课程改革对小学语文课堂教学工作提出了新的要求,但是,不管怎样改革,阅读教学都是其中很重要的组成部分。随着改革的不断深入,小学语文阅读教学也随之出现了一些问题,只有进行有效的课堂阅读教学,方能解决这些问题。     

在阅读教学中培养问题意识

在小学语文阅读教学中培养学生的问题意识?这是个问题。问题在于我们的学生“没有问题”。这种现象在小学阶段尤为突出，越到高年级，发言的人越少。真的是学生“没有问题”了吗?不是的，根本原因在于受传统应试教育的影响，教师往往不鼓励学生提出与教师或书本不一致的看法，教师备课往往把学生可能出现的问题都思考到了，由教师反“客”为“主”地提出来，甚至连     

如何在小学阅读教学中建构和谐课堂

随着我国教育的不断改革深化,师生之间的平等也越来越明显。在我国传统的教学活动中学生的地位似乎总比老师的地位要低,学生不敢和老师进行沟通交流。有时候,有的老师还会摆出一种高高在上的姿态,并对学生极为严苛。但这种教学并不符合我国新课改的要求。为了更好地实现教学效果,老师就要改变原有的传统教学观念,要给学生提供一个轻松、民主、和谐的教学课堂。     

在阅读教学中点燃创新火花

《小学语文新课程标准》明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，同时要注重开发学生的创造潜能。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在小学语文阅读教学中要善于挖掘创新素材，重视和加强对小学生创新意识与创新精神的培养。     

如何在小学阅读教学中建构和谐课堂

随着我国教育的不断改革深化,师生之间的平等也越来越明显。在我国传统的教学活动中学生的地位似乎总比老师的地位要低,学生不敢和老师进行沟通交流。有时候,有的老师还会摆出一种高高在上的姿态,并对学生极为严苛。但这种教学并不符合我国新课改的要求。为了更好地实现教学效果,老师就要改变原有的传统教学观念,要给学生提供一个轻松、民主、和谐的教学课堂。