培养学生良好的学习习惯

小学是学生学习的入门阶段。小学时打好基础,对于学生以后的学习乃至终身发展都有着极其重要的影响。因此,教师在教学中必须注意学法指导,使学生养成良好的学习习惯。一要养成预习的习惯。预习是学习中很重要的一环。教师在学习新课前要指导学生进行预习,如会读生字、大致了解课文内容等。对于不好理解的课文,教师还可以布置一些预习题,这样讲授新课时教师才能有的放矢,学生也能学得轻松。所以预习是提高课堂教学效率,培养学生自学能力的重要手段。二要学会听课。听课是学生获得知识的重要途径,学生听课的好坏对他们的学习成绩有很大的影响…     

如何引导学生进行英语预习

正预习是学生学习的重要环节,有利于教学效率的提高。在传统的英语教学模式中,教师经常会给学生布置诸如背诵新课单词、试读新课文等预习任务,但往往没有给予学生有系统性的、针对性的预习指导,因此,预习的作用和优势难以得到发挥。那么,初中英语教师应如何指导学生进行预习呢?笔者结合教学实践,谈谈自己的浅见。一、科学设计预习内容教师可以根据趣味性、针对性、可接受性的原则,科学设计预习内容,避免预     

科学课的结构化预习策略

＂凡事预则立,不预则废＂。对于教学来说,此＂预＂当指预习。从心理学的角度看,预习是一种学习的心理准备过程,是指在教师上课之前,学生自学新课内容,做到初步理解教材,并做好上课的知识和技能等方面准备的过程。预习是学习过程中的一个重要环节,是课堂学习的基础。＂结构化预习＂是指学生在教师的指导下,有目的、有计划、有步骤地对整个教材、各个单元及新课的预习活动。     

加强学法指导 提高数学能力

一、指导学生学会预习 课前预习主要是指学生在教师讲述新课之前的自主学习过程,它可以有效地提高学生的自学能力。实际教学中,很多数学教师已经意识到预习的重要性,但由于对预习的要求不够具体,并缺乏有效的指导,使预习往往流于形式。我认为,教师可以通过以下的途径指导学生进行有效的预习。     

巧借微课 提升小学数学课前预习效率

在当今的互联网时代,微课作为一种新型的学习方式深受师生们的青睐,特别在学生预习时,微课上丰富的教学资源让学生的自主先学成为现实。在数字教学中,运用微课能化解教学中的重点难点知识,帮助学生预习新课为复习作铺垫。本文就如何运用微课来提升小学生的数学预习效率略谈浅见。     

小学数学教学中如何指导学生预习

学习新知识之前,如果经过系统的、科学有效的预习,则会更容易理解、接受新知识,更容易提高新课的授课效果。因此在小学数学教学中,教师要指导学生预习,提高学生预习的能力。     

做好课前预习优化英语教学

课前预习是指学生在学习新课之前,对新课内容进行简单了解与学习的过程。在教学中,教师应引导学生学会预习,在养成良好的预习习惯的基础上,达到有效教学的目的。本文从培养预习的习惯、指导预习的方法、做好预习学案、检查预习效果等方面,探究初中英语课前预习的有效策略。     

进行有效预习 培养自学能力

"自学是在教师指导下学生自己学习的过程,可以是预习新课,巩固新课,复习旧课,形式不一,要把学习渗透到语文教学的各个环节中去。"朱作仁教授的这段话说出了预习与自学的密切关系,"预习"主要是为培养学生阅读中的自学能力而精心设计的。那么,如何来组织好预习教学,培养学生的自学能力呢?     

组织预习和讨论也要突出学生主体地位

在小学数学每节课的教学过程中,先指导学生预习要学习的新课,再鼓励学生提出疑问并组织讨论;在讨论中,充分调动每个学生的创造性思维,然后由教师解答学生通过讨论而不能释疑的问题,最后引导学生分析、小结,从而找出规律,获取新知。实践证明,这种预习新课——质疑问难——学生解疑——     

预习诚可贵 方法价更高

预习就是预先学习,有时特指学生在教师讲课之前独立地自学新课内容．笔者认为,预习并不应仅仅定位在学生的课前自学新课内容,而应是学生在新课学习前独立地对新内容进行准备性地学习,是学生的一种超前学习,自主学习。是培养学生主动学习的习惯和自学能力的重要途径．     

浅谈新课程下学生预习能力的培养

<正>俗话说:"凡事预则立,不预则废。"预习,是指学生在教师讲解新课之前,通过自觉查阅资料、工具书等初步了解新课内容,做好学习新知识的准备工作。预习成效的好坏将影响学生学习新知识的效果。作为一名从教10余年的小学语文教师,在教学实践中,发现身边有很多教师对"预习"这一环节不够重视,要么让学生简单地抄写生字词、要么抄录几段好词好句……过于形式化,要求和目的也不够明确,达不到     

小学英语课前预习有效性分析

什么是预习?简言之,就是学生在教师讲述新课之前自主学习的过程.处于小学阶段的学生,虽然已经有了一定的预习能力,但由于年龄尚小,在习惯、方法等方面还存在着不小的差距.那么,如何指导小学生进行有效的英语预习呢?     

借助微课,让预习落在实处

正"凡事预则立,不预则废",语文教师在课前要让学生及时预习,为学习新课做准备。新课的学习,不能是零起点,否则是低效高耗的。教师要在学生预习的基础上,教得有针对性,教得有重点,教得有实效。所以,学生的预习,就显得举足轻重。而学生的预习现状堪忧,我们不禁扪心自问:一个班里,真正能定下心来预习的有多少学生?真正能不折不扣地完成预习任务的有多少学生?真正潜入书本,通过阅读深入思考的,又有多少学生?     

如何在语文教学中引导学生预习

预习,就是学生课前的自学活动,指在教师讲课之前,学生自己先独立地阅读新课内容。它是阅读教学过程中的一个重要环节。预习的效果,将直接影响到课堂教学的效率和质量。我在多年的教学实践中发现,已具有一定阅读能力的高年级学生在预习时常常走马观花或是胡乱摸索,造成课堂效率低下。因此,在新课程理念下,教师要做好课前的预习工作,教给学生预习的方法,使其主动、自信地参与到课堂教学中。     

顺学而教,让预习成为数学学习的“美妙前奏曲”

<正>预习是指学生在新课讲授前自己通过阅读教材、独立思考等方法,预先自学将要听讲的功课。在我们的实际教学中,大多数教师对此心存疑虑,并且认为:预习后,新知对学生失去了吸引力;预习后,学生知道了上课内容,没有学习动力和兴趣;预习后,学生了解了本节课的相关结论,教师上课时还能讲什么呢?……故而对于需不需要预习,争议颇多。那么在新课程标准要求的学习方法变革的背景下,对预习进行准确的定位就显得非常必要。     

扶放有度，开展小学数学优质教学

<正>“扶放有度”实现了从教师主体到学生主体的成功转变。有效的教学往往伴随着一种连续性,即教师逐渐将学习权下放给学生。在这个放权的过程中,学生成为更有能力的独立表现者。教师应充分发挥学生的主观能动性,给予学生表现机会,提升学生学习的主动性。一、引导学生开展高效预习预习是学生学习数学知识的开始。数学是一门抽象、严谨的学科,因此数学预习与其他学科的预习不同,需要教师有针对性地进行指导。新课开始之前,教师要引导学生自主预习、思考、领悟,     

导学模式下的高效初中数学课堂初探

导学式教学模式有着自身别具一格的特点,它充分尊重新课程标准的教学理念,更符合学生的认知、发展需求.初中数学教学采用导学模式,可以使教学目的、过程等方面更为明确,使教学真正为学生"量身定制".教师在课堂教学中,充分利用已有的教学资源对学生进行引导,适当点拨学生,让数学课堂成为学生知识的高效产地.一、准确感知,提升预习效果在新课开始前进行导学,可以为学生新知识的学习奠定良好的基础,让学生在学习前初步感知即将要接受的新知识,明     

小学语文课前预习浅见

目前，各个学校都很重视学生预习，然而实际教学中的课前预习不甚得法。有些老师对预习内容的设计重视不够，设计的预习内容不切合教学实际，或与新课学习联系不紧密，甚至要求过高或过低，没能发挥预习的作用。有些教师对学生预习的成果缺少有效的检测监督，不能很好地将预习内容与新课的学习有机结合，导致预习与新课学习相脱节。笔者认为，要使课前预习切实有效，就必须精心设计预习内容，切实抓好预习检测。     

巧借微课,助力小学数学课前预习

凡事预则立,不预则废。学生的学习能力是他们持续发展的关键所在,影响到他们人生的每一个阶段,而预习是学习能力的一种体现,是实现学生自主学习的重要途径。在当今的互联网时代,微课作为一种新型的学习方式深受师生们的青睐,特别在学生预习时,微课上丰富的教学资源让学生的自主先学成为现实。在数字教学中,运用微课能化解教学中的重点难点知识,帮助学生预习新课为复习作铺垫。本文就如何运用微课来提升小学生的数学预习效率来阐述笔者的教学策略。     

数学教学中培养学生自主学习能力之浅谈

所谓＂自主学习＂是指在教学过程中,学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和,是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。课前预习是学生学好新课的前提,如果不搞好预习,学生上新课时就会心中无数,不得要领。反之,如果做好了预习,学生带着问题进课堂就产生了一种想学、想问、想练的良好心理,有利于培养学生学习新课的兴趣,有利于学生集中精力对付新课的重点和弄不懂的难点,有利于培养自己的自学能力和探索精神。＂预习＂这个词语看起来很简单,但却引出了一系列的问题：预习习惯的养成,预习方法的指导,预习与复习之间的联系及其茅盾等等。但我想最根本和最需要解决的首要问题是,如何引导学生参与预习的兴趣,并使学生把预习活动当作自己的一种生活习惯,就如同他们的一日三餐那么自然。