论科学价值的基本蕴涵

人的全面发展是人的本质和人的需要的发展。人的需要是多种多样的 ,科学由于能够满足人的不同需要 ,因而它所具有的价值是多元的、多维的。主张“为科学而科学”的科学理想主义和主张追求功利的科学现实主义尽管有其片面性 ,但它们都建立在人的不同需要的现实基础上 ,都反映了科学的人性价值和人力价值。人的全面发展是科学蕴涵的基本价值     

论人的情报需要

要重视对人的情报需要的理论研究人类社会发展的动力是人的劳动创造话动,其动因,就是人的需要。任何劳动都由人本身的需要引起,人们为了生存、发展而活动,人的需要也只通过社会实践活动才能得到满足。需要构成了人类活动的出发点和归宿,是人的积极性的源泉和基础。正是需要和满足需要的活动,把人们必然地联系在一起,形成了人的社会关系和社会本质。重视人的需要,具有要大的社会意义。充满知识和创造因素的活动离不开情报信息的交流,这是人行为的根据。因此,情报需要成为人独有的需要之一,它构成了人类创造性活动的内在条件。     

马克思“人的解放”理论在大学思想政治教育工作中的应用探讨

马克思“人的解放”理论是马克思的毕生价值追求和崇高理想的体现,是贯穿整个马克思理论的重要内容。“人”是指真实、现实存在的人,具有精神、物质、社会需要以及自由发展需要的人。“人的解放”是指人的社会关系、劳动能力、个性等方面的充分解放。坚持“以人为本”,就是要坚持把人作为思想政治教育的出发点和落脚点,把人的全面发展作为思想政治教育的根本。马克思“人的解放”理论应用到大学思想政治教育工作中,要求坚定不移地坚持“以人为本”,实现大学生全面自由的发展。     

马克思“人的解放”理论在大学思想政治教育工作中的应用探讨

马克思"人的解放"理论是马克思的毕生价值追求和崇高理想的体现,是贯穿整个马克思理论的重要内容。"人"是指真实、现实存在的人,具有精神、物质、社会需要以及自由发展需要的人。"人的解放"是指人的社会关系、劳动能力、个性等方面的充分解放。坚持"以人为本",就是要坚持把人作为思想政治教育的出发点和落脚点,把人的全面发展作为思想政治教育的根本。马克思"人的解放"理论应用到大学思想政治教育工作中,要求坚定不移地坚持"以人为本",实现大学生全面自由的发展。     

如何培养学生的创新意识和创造能力

未来社会需要的是复合型人才、一专多能的应用型人才和具有开拓精神的创造型人才。这类人才的培养是高等职业技术教育的根本任务。那么怎样培养这类人才呢?关键在于培养人的基本素质,其中文化素质处于重要地位,文化素质决定着人的素质的形成和发展,对于人的信仰、人生观、价值观的形成具有基础性和决定性作用。对学生实施文化素质教育,培养创新意识和创造能力,是我国现代教育和未来教育的重要内容和目标。     

新课程背景下培养中学生科学素养探索

科学素养是人的基本素养,培养具有科学素养的人是科学教育的目的和出发点。为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要,必须培养具有科学素养的人才。《普通高中化学课程标准(实验)》明确指出"高中化学课程是科学教育的重要组成部分,对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。"然而,在新课程背景下,要培养中学生的科学素养,需要同时从课程、教师、学生三方面下功夫。     

新课程背景下培养中学生科学素养探索

科学素养是人的基本素养,培养具有科学素养的人是科学教育的目的和出发点。为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要,必须培养具有科学素养的人才。《普通高中化学课程标准（实验）》明确指出“高中化学课程是科学教育的重要组成部分,对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。”然而,在新课程背景下,要培养中学生的科学素养,需要同时从课程、教师、学生三方面下功夫。     

实践人文的德育

教育是根据一定社会的需要所进行的培养人的活动,或者说是培养人的过程。教育具有发展人的素质和改变人的状态的作用。世界人权宣言中提出：教育应该致力于人的品格的全面发展。完整的教育是以全部人类文化为基础的教育,应当是以人文教育和科学教育的融合统一为特征。     

手机的外观设计与消费者审美心理

艺术设计除了实用功能外,还具有审美功能,艺术的审美功能,指艺术设计产品满足人的审美需要,给人带来美的享受的能力。在满足人的审美需要方面,艺术历来起着重要作用,现在艺术设计产品也能发挥审美功能。它们以美的外形、结构和色彩向大众传播审美信息,满足、激起和发展它们     

浅谈如何做到思想政治工作与生产经营的有效融合——凝心聚力以人为本做好企业思想政治工作

将思想政治工作与生产经营相结合始终是国企党组织的重要工作和任务，本文作者把自己在工作过程中的经验和感受经过分析和整理写了具有实际指导作用的心得体会。本文从员工的切身需要和利益出发，以人为本，从尊重人、理解人、关心人的角度出发阐述了一系列具有操作意义的做法。     

英雄情结的召唤

不仅领袖和领导人具有浓烈的英雄情结,连一般人也会有。但是英雄情结既是领袖本人的需要,也是社会大众心理和行为的需要,因为很多人在内心深处渴望和需求这样的英雄来保护自己,并给予自己以公平、幸福和美好的生活。英雄情结,当然可爱。但如果英雄情结过分张扬和稍稍偏离应有的主题,就有可能成为心理障碍或精神疾病,从而导致不仅仅是个人历史的转向,而且是全社会的迷失和历史进程的扭转与扑朔迷离。     

多人跳绳培养大学生的团队精神和合作能力初探

21世纪需要有知识、有动手能力、具有团队精神的创新型人才,如何培养这样的人才,已经成为当前学校教育的首要任务。合作学习是培养学生团队精神和合作能力的有效学习方法之一。本研究通过师范学院在校学生多人跳绳的对比实验,表明多人跳绳是培养学生团队精神和合作能力最直接、最有效的方法。     

让美德教育融入学生心田

培育具备优秀美德的人是我们共同的理想,让我们的孩子成为具有美德的优秀人才,不仅是学校育人的需要,也是时代的需要,社会的需要。     

马克思主义需要理论视域下的生态需要特征

生态需要是指人类对自然界提供的生态产品和生态服务的需要。它既是人类的最基本的生存需要,同时又是一种高级需要即享受需要和发展需要,因而是人类的基本需要和高级需要的统一体。生态需要具有渗透性特征和层次性特征。生态需要具有物质需要属性和精神需要属性,具有渗透性特征。生态需要具有物质需要属性和精神需要属性,因此,生态需要与物质需要与精神需要有相互重合的部分。生态需要的层次性特征主要表现在:生态需要具有生存需要的最基本需要属性,同时又具有享受需要和发展需要等高层次的需要属性。因此,生态需要的生存需要属性、享受需要属性和发展需要属性分别与生存需要、享受需要、发展需要有一部分重合。     

从马斯洛需要层次论看信息需要

马斯洛指出人的需要具有客观性,并揭示出这种客观需要的层次性;只有当较低层面的需要得到相应满足时,人才可能追求较高层次的需要。从马斯洛需要层次论来看,信息需要具有如下特点:客观性、广泛性、多样性、发展性及层次性。马斯洛需要层次论对信息使用者与采集、提供者均具有重要指导意义。     

浅析如何培养小学生的语文阅读能力

语文阅读能力小学生阅读氛围语文阅读能力的高低,是衡量一个人是否具有一定文化素养的重要表现,是一个人生存所必备的本领。阅读能力的具备不是先天形成的,而是经过后天的努力逐渐培养出来的,这对于人的思辨能力的形成具有重要的意义。故而,阅读能力的培养需要从小抓起。教师需要根据小学生的实际状况,从实际出发,培养小学生自主阅读的能力,让他们能够步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。     

谈农村小学科学幻想画的创作

在推进素质教育的过程中,越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性,科学幻想画,是少年儿童在已掌握的知识和经验的基础上,通过科学的想象,运用绘画语言创造性的表达出对宇宙万物未来人类社会生活、社会发展、科学技术的遐想而产出的绘画作品。     

技术标准的三重属性——兼论技术标准与法学研究的关系

技术标准具有三重属性:一是科学属性,具有科学的内核,属于自然科学领域,拥有较强的专业属性和过硬的科学支持,且受制于现实的技术水平;二是人文属性,具有人文的底色,属于人文社科领域,实质目的在于服务人的需要。其中,“服务”是中性的,“人”是有侧重的,“需要”是有层次的;三是法律属性,具有法律的品性,属于规则控制领域,是一种权力化的技术规制。形式上具有规范性,内容上具有调控性,效力上具有约束性,对于社会和个人都会产生广泛而深刻的影响。法学研究之所以要关注技术标准,与技术标准的三重属性有着由远及近的内在关联,进而法学研究的重点也各有差异。     

论人的价值与需要

马克思主义认为人区别于一般动物之处在于人的需要是无限的和广泛的,人不能只满足于活着,必须追问生的意义,创造新的价值,人为梦想而活,最大的梦想是自由,最大的需要也是自由,人需要不断地认识必然并因此使自身的价值得以赋予和彰显。     

论人的价值与需要

马克思主义认为人区别于一般动物之处在于人的需要是无限的和广泛的,人不能只满足于活着,必须追问生的意义,创造新的价值,人为梦想而活,最大的梦想是自由,最大的需要也是自由,人需要不断地认识必然并因此使自身的价值得以赋予和彰显。