幼儿感知集合的特点及教学

一、幼儿学习感知集合的价值 （一）感知集合是幼儿数认知的基础 Carper（1942）认为,数的整体知觉是数的认知基础。Klahr等人（1976）研究表明,整体知觉是认识数量的第一个途径。大部分心理学家都承认,幼小儿童不会精确计数之前存在着数的整体知觉,即幼儿认识数是从对数的整体知觉开始的。     

从学生生物学认知结构的构建过程谈生物学教学

认知结构理论指出：学生学习一认识活动的实质是认知结构的组织和重新组织。据此．生物学教学的根本任务是发展学生的生物学认知结构。所谓生物学认知结构,是指生物学知识及其认识在抽象——理论思维水平上的统一,即指在一定阶段,对已获得的生物学知识在理解其全部意义基础上,结合自己的感觉、知觉、记忆、思维、想象等心理特点,组合成一个具有内部规律的科学的整体结构。它是一定阶段学习的结果．也是新学习、新创造的条件。本文通对学生生物学认知结构构建过程的分析,试图建立关于生物学学习的一种学习模式。现代教学论认为：教与学…     

论物理学习中认知建构的一般过程

建构主义理论的一个重要概念是图式——个体对世界的知觉理解和思考方式,是心理活动的组织框架．图式是认知结构的起点和核心,是认识事物的基础．因此,图式的形成和变化是认知发展的实质,认知发展有同化、顺应和组织三个环节．     

例说定性与定量分析相结合在教学设计中的应用

人类认识客观世界，是从感性到理性、从整体到部分、从粗略到精细进行的。陈霖的拓扑知觉理论认为，人类视知觉加工的过程是从大范围的拓扑特征开始，按照不同几何变换的稳定性（从稳定到不稳定：拓扑变换一射影变换一欧氏变换）的次序进行的llJ。脑科学研究表明，人类对数量的认知，具有估算和精算两个系统，是从估算到精算发展的。     

高一化学新教材中的概念教学策略及其效果研究

智慧技能是人类认知能力中的一个重要组成部分，概念的掌握与否，掌握程度的深浅直接决定了智慧技能的高低．如果对学生学习及掌握概念的过程加以有意义的控制，使之符合智慧技能形成的自然规律，则将有助于促进学生形成较科学的、较完善的概念网络体系．概念控制掌握教学法的理论基础是前苏联心理学家加里培林的智力动作按阶段形成的理论．大致经历活动的定向阶段（即知道教师对活动过程与结果的要求），物质活动或物质化活动阶段（即利用实物或可操作的模型等进行认知活动的阶段），有声言语阶段（即用出声的言语陈述自己的认知活动的阶囹…     

化学教学中创设问题情境的途径

认知心理学家皮亚杰认为:每个学习者头脑中都有一个认知结构,即思维的内部逻辑体系.外界环境的刺激首先作用于认知结构,然而,并不是所有外界刺激都能引起知觉从而产生学习.只有当认知结构与外界刺激发生不平衡时才能引起学习的需要.     

化学教学中创设问题情境的途径

认知心理学家皮亚杰认为:每个学习者头脑中都有一个认知结构,即思维的内部逻辑体系.外界环境的刺激首先作用于认知结构,然而,并不是所有外界刺激都能引起知觉从而产生学习.只有当认知结构与外界刺激发生不平衡时才能引起学习的需要.……     

认知心理学对感知觉的新理解

感觉和知觉是最简单的心理现象，是人一切心理活动的基础。对感觉和知觉的传统定义存在着一定的缺陷。本世纪60年代兴起的认知心理学以信息加工的观点研究人的认识过程．导致对感觉和知觉的实质和过程的理解发生变化。认知心理学认为：感觉(sensation)是对刺激的觉察；知觉(perception)是对感觉信息的组织和解释．也即获得感觉信息的意义的过程。     

思维是一个系统的结构

根据思维结构的理论基础,即辩证唯物主义、系统科学、结构主义以及“难以穷尽”观,阐述了思维心理结构的组成因素,包括思维的目的、思维的过程、思维的材料、思维的自我监控、思维的品质,以及思维中的认知因素与非认知因素;提出了思维的三棱结构图解,认为思维是一个系统的结构,是静态结构与动态结构的统一。     

论中学数学教师的数学专业素养（二）——对中学数学课程内容中几个问题的再认识

（接2001年第1期） 四、序结构──实数大小的比较的基础 “不等式”是中学数学研究的重要内容之一，相信所有的中学数学教师都熟知：实数是可以比较大小的，而复数则不可以。那么，实数大小比较的实质到底是什么？要弄清楚这个问题，需要从实数的构造说起。 人类对数的认识是从自然数开始的。从对数有朦胧的感觉到建立起完善的数系理论，经历了一个漫长的过程。作为数系，一般要考虑到两个重要的结构，即反映运算性质的代数结构和反映大小关系的序结构。著名的法国布尔巴基（Bourbaki）学派认为代数结构、序结构和拓扑结构构成了整个数学…     

欧拉公式的简单应用

欧拉公式：V＋F-E=2是描述简单多面体的顶点数（V）、面数（F）、棱数（E）之间的特有规律的一个公式．这个规律是简单多面体的一种拓扑不变性质，即V＋F-E是一个拓扑不变数．用欧拉公式可以轻松求解有关多面体的棱数、面数、顶点数、各面多边形的内角等综合问题．     

学习与教学的三个理论学派对物理教学的启示

一、认知学派的理论要义及对物理教学的启示 1．认知学派的理论要义 （1）学习的本质是学习者的知觉世界或心理世界的重新组合。人根据自己的内部结构，能动地对待潜在的环境刺激，感知外部世界，不断地加以选择，不断地修正自己的内部心理结构。因此，学习就是人的认知结构的发展过程。     

认知可渗透性与知觉辩护

认知渗透指的是这样一种现象,认知有时会反过来影响知觉。认知渗透会给信念的形成引入循环结构。这决定了被渗透的知觉经验是不能辩护信念的。因此,任何会做出认知提升预测的知觉辩护理论都是有问题的。独断论会做出认知提升的预测,它是有问题的。独断论要摆脱困境,要么就找到一个击败者,要么就给出一个说明以使得认知提升的预测变得合理。但这两种方式都是行不通的。认知渗透带来的挑战也适用于其他知觉辩护理论,并且,这种挑战可以一般化到超出认知提升的预测的情形,因而对知觉辩护理论构成了普遍威胁。一个知觉辩护理论要能应对认知渗透所带来的挑战,就需要对知觉经验的起因给出限制性说明。     

基于SOLO分类理论的教学实践和改进——以多次光学成像问题为例

SOLO分类理论[1]是一种以等级描述为基本特征的质性评价理论.提出者比格斯和科利斯认为,个人的总体认知结构是一个纯理论的概念,无法直接测量,称为＂设定的认知结构（HCS）＂.在评价学生的学习时,关键不在于发展阶段或设定的认知结构,而在于他回答具体问题时表现出来的思维结构,即＂可观察到的学习结果结构（SOLO）＂.     

时序知觉的认知与神经机制

时序知觉是个体对直接作用于感觉器官的客观事件顺序性的知觉。当前关于时序知觉的认知机制有两种观点,中枢计时机制认为存在一个共同的中枢加工器对不同刺激所包含的时序信息进行加工,主要包括一般阈限模型和两阶段模型;而特定特征机制则认为时序知觉取决于具体的感觉通道和刺激属性。时序知觉涉及颞-顶区、额叶、基底神经节和小脑等脑区,这也为时序知觉的中枢计时机制提供了一定的支持。时序知觉的认知机制与神经基础还有不少重要问题有待进一步探究。     

SOLO分类法在学业评价上的应用

一、SOLO分类法 SOL0的英全称为StructureoftheObservedLearningOutcome．即可观测的学习结果的分类法。SOLO分类法的理论基础是皮亚杰的发展阶段学说．是由香港大学教育心理学教授J，B，Biggs先生及其同事经过长期的研究和探索提出的，是一种以等级描述为特征的质性评价方法。J.B．Biggs先生及其同事把一个人在回答某个问题时表现出来的思维结构，从这个人的总体认知结构中区分开来。他们认为人的总体认知结构是无法直接去测量的，称其为“设定的认知结构（HCS）”，而把一个人在回答某个具体问题时表现出来的思维结构称为“可观测学习成果的结构（SOLO）”。HCS是相对稳定．而且是不依赖于教学的．可用来作为学生的标记．并非学生在某个特定的测试中的表现。而我们关心的并不是学生的认知发展阶段，而是关心通过教学学生发生的变化．即寻找学生学习质量出现差异的原因。[第一段]     

在《现代数学基础》课程教学中如何建立拓扑概念

我校为工学博士生开设了《现代数学基础》课程,其主要内容包括三部分：①集合上的代数结构;②集合上的几何结构;③有界线性算子理论。在这门课程的教学中,最困难是第二部分,即集合上的几何结构的讲解。集合上最一般的几何结构是拓扑结构。困难在于如何引入和建立拓扑概念,向学生介绍拓扑空间的知识。究其原因,第一,拓扑概念的引入和建立,一般采用公理化的方法,即将满足下列三条公理的非空集合X的子集族r称为X上的拓扑：（1）φ,X∈τ（φ为空集）;（2）;（3）。显然这是比较抽象的。而且关于拓扑概念的每一个定理的建立都必…     

数学课应重视学生认知结构的优化和发展

布鲁纳等人的认知观点认为:学生的学习过程是学生原有认知结构中的有关知识和新学习内容相互作用（同化）,形成新的认知结构的过程。数学认知结构,就是学生头脑里的数学知识按照自己理解的深度、广度,结合着自己的感觉、知觉、记忆、思维、联想等认知     

认知结构理论对生物教学的启示

认知结构理论对生物教学的启示江苏省宜兴市中小学教学研究室（２１４２０６）林祖荣认知心理学认为,影响学生学习结果的因素有多方面,其中认知结构是直接影响学生学习结果的重要因素。美国当代著名认知心理学家奥苏伯尔认为,认知结构就是一个人观念的全部内容和组...     

通向未来的桥梁——谈建构主义理论在英语教学中的应用

一、什么是建构主义学习理论建构主义（ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍ）也称结构主义,是认知理论的一个重要分支。其最早提出者是瑞士的皮亚杰（Ｊ．Ｐｉａｇｅｔ）,他是认知发展领域最有影响的一位心理学家。他认为,个体是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关...