日本一所新型综合技术高中

最近,日本在琦玉县新建了一所综合技术高中,这所高中集工业、商业和服务业三大科于一校,设有电子机械科,信息技术科,商业科、工业设计科、食物烹调科和服装设计科六个专业。不过这还不能说是它的特点,因为在日本象这种把三个职业科一齐并设的学校有三十三所。这所学校最显著的特点在于它不仅把三大职业科并设于一校,而且允许不同职业科的学生,在不同专业之间相互选修课程,即允许学生在一定程度上自由地设计自己所受教育的课程结构。该校把学生在三年内要学的课程分为四大类:基础课、专业课、选修A 和选修B。这些课程三     

日本工程教育的研究：结构特色

日本工程教育的研究：结构特色王沛民一、日本工程教育的结构日本工程教育的现行结构，可以划分为４大类相对独立、互有联系的８个部分。第一类属于正规的传统高等教育，包括三部分，它们分别为大学研究生院的工学博士课程（３年）、硕士课程（２年）（可授予博士和硕士学...     

谈高工专物理学课程改革

谈高工专物理学课程改革辽宁省交通高等专科学校刘珠熙，夏吉臣为适应我国经济建设发展的需求，高等工程专科教育在其大发展的同时，需要进行教育改革。这种改革，包括培养目标、教学计划、课程设置、课程内容以及教学方法等各个方面的改革。本文仅就高工专物理学课程的改...     

跨越发展中的西北工业学校陕西工业技术学院

西北工业学校（原化学工业部兴平化工学校）、陕西工业技术学院（原化学工业部兴平化工技工学校）创建于1959年,已有50年的办学历史。是国家级重点中等职业学校、国家级重点技工学校,是中国化工教育协会副会长学校、全国化工高级技工（技师）教育教学指导委员会主任学校。     

世纪见证人夏衍

夏衍（1900—1995）少年时家境贫寒．曾在染坊店当过学徒。15岁时考上了浙江省立甲种工业学校,后来又刊日本明治专门学校学工业电机。     

又一国际合作课程初见成效

2004年12月8日，北京市政府教育督导室对实行GPIT课程教学的北京化工学校、北京电子工业学校和二轻工业学校进行了第一次检查，三所学校成效均很明显：     

香港地区学校的政治教育

香港学校的政治教育,大概包括三个方面,一是公民教育（重点放在个人与政府和社会的关系）,二是品德教育（着眼点在个人品德修养）,三是政公科（政府与公共事务科）教育（其宗旨是加强青年一代的政洽意识,培养思考能力）。香港教育署1981年颁布《学校德育指引》,1985年又以课程发展委员会名义出版《学校公民教育指引器,要求各级学校通过正规课程、课外活动和隐蔽课程（校风建设等）三个途径去贯彻推行。“指引”,强调指出:“公民教育是一种既将个人培养成为品德高尚而又能促进个人与政府和社会关系的教育”,学校的责任则在于”进青年人所需的…     

中共云南省委高校工委 云南省教育厅 关于命名云南省第二批“三生教育”示范学校和优秀学校的通知

各州、市教育局,各高等学校,省属中等职业学校,省属中小学、幼儿园： 为深入贯彻落实全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神,根据《中共云南省委高校工委云南省教育厅关于印发2010年“三生教育”工作要点的通知》（云高工[2010]11号）和《中共云南省委高校工委云南省教育厅关于组织评选“三生教育”示范学校和优秀学校的通知》（云高工[2010]26号）的要求,2010年省委高校工委、     

学术动态

日本国际教育情报中心代表团来访应人民教育出版社、课程教材研究所邀请，日本国际教育情报中心代表团一行5人于97年3月13日至20日来我国进行了工作访问。代表团成员有：冈田正章（团长，明星大学教授，日本保育学会会长），乌海靖（中央大学教授），朝野洋一（茨城大学教授），木材宽治（日本工业大学教授），高野和子（教育情报中心编辑课长）。3月15日，代表团成员分别同人教社、课程教材研究所历史、地理、幼教、职教室的同行进行了学术交流，双方发表了报告，研讨了问题并交换了资料。代表团在北京访问期间，人教社社长马樟根，常务副…     

北京市三所中专试行英国职教

日前,北京市中等职业教育的国际合作实现了零的突破——经北京市政府批准,北京无线电工业学校、北京一轻工业学校、北京市商贸学校和英国商业与技术教育委员会合作,在电工电子、计算机应用和市场营销三个专业中试行为期六年的英国职业证书课程教学。     

北京建筑大学

北京建筑大学(原北京建筑工程学院)是北京市唯一一所建筑类高等学校。近年来,学校积极适应首都高等教育发展和首都城乡建设的需要,坚持"立足北京,面向全国,依托建筑业,服务城市化",学校不断强化学科专业建设,不断提高办学质量和服务社会能力,现已成为一所以工为主,工、管、理、法、艺等学科相互支撑、协调发展的特色鲜明的多科性大学,是北京乃至国家城乡建设的重要力量。历史沿革学校始建于1936年,70多年来,历经高工建专、中专和大学三个发展阶段。肇始于1936年的北平市立高级工业职业学校土木工程科,解放初期为北京工业学校土木科,1952年为北京建筑专科学校(时任北京市副市长、着名历史学家吴晗兼任校长),1953年更名为北京市土木建筑工程学校,1958年升格为北京建筑工程学院,1961年改为北京建筑工程学校,1977年经国务院批准为本科院校,1982年被确定为国家首批学士学位授予高校,1986年获准为硕士学位授予单位。2011年被确定为教育部"卓越工程师教育     

日本中学数学教育课程新方案评介

近年来,日本又在酝酿修改中学数学教育课程的改革,笔者于1988年7月应日本筑波大学邀请访问了该大学教育学系,东京学艺大学、大坂教育大学,进行学术交流。与各大学教授、研究生进行座谈中,询问了日本这次中小学数学教育课程改革情况。曾蒙参加审议会方案讨论的有关教授惠赠有关资料,现谨就日本即将于1994年实施的各级学校教育课程(数学)的改革(改善)内容,作简略介绍,并愿提出一些粗浅看法。日本这次将于1994年实施的中学高等学校教育课程改善方案是“新数”运动以来的第三次改     

日照工校一课件得到教育部确认和推广

１９９９年８月２６日至３０日,由教育部委托职教司承办的全国电工学与工业电子学课程改革会议在北京召开。山东省日照市工业学校制作的“电子工业学ＣＡＩ课件”在本次会议上被确认为重点课件和推广项目。日照工校一课件得到教育部确认和推广参加本次会议课件展示的共有上海机电学校、武汉水运工业学校、株洲铁路电机学校、抚顺煤炭工业学校、日照市工业学校等６所国家级重点职业学校。经由高等院校部领导和课程组组成的评委会进行评比、鉴定,日照市工业学校徐连宾、郑召乐、张善习、迟玉波老师制作的“电子工业学课件”因思路正确,制作…     

高工专产学合作教育模式的探索与实践

高工专产学合作教育模式的探索与实践冯欣南，徐升荣（哈尔滨工业高等专科学校）随着深化改革和社会主义市场经济的不断发展，高等工程专科学校（以下简称高工专）面临着接受企业“择优挑选”的竞争，需要培养企业急需的献身事业、忠于职守、基础扎实、勇于实践的工程技术...     

香港地区电脑与资讯科技课程总结性评价简评

香港是较早开展信息技术教育的地区，且具有明显的特色。在香港，信息被称为资讯，信息技术被称为资讯科技。早在20世纪70年代末，香港的部分教师就着手设计和实施了计算机教育课程和教学活动。1982年，完成了第一份香港中学四、五年级（相当于大陆地区的高中）电脑科课程纲要。1985年，电脑科成为全香港中等学校课程的学科之一。此后，信息技术类课程名称及课程结构经历了多次调整。     

优化课程建设工作体系，助力一流课程建设

课程是人才培养的核心要素,课程质量直接决定人才培养质量。近年来,中国石油大学（华东）秉承课程建设的优良传统,全面落实OBE理念,构建“三改三抓三强”课程建设工作体系,即通过改体系、改内容、改方法改革课程建设的重点领域,通过抓队伍、抓教材、抓资源紧抓课程建设的关键因素,通过强管理、强平台、强投入构建完善的工作治理体系,全面助力一流课程建设,打造一流本科教育。     

清末民初我国中小学修身科课程宗旨演变大要

清末（1902-1911年）,我国中、小学的修身科课程宗旨充分体现＂中学为体,西学为用＂的思想;民初（1912-1919年）,修身科忠孝教育课程宗旨虽然发生了根本转变,但这一时期修身科课程中的忠孝教育依然是我国学校德育的主体。     

中德高工专师资队伍建设的比较与思考

德国是当今世界经济发达国家之一,人们在分析其经济在战后奇迹般崛起时,都把他们重视教育作为重要因素来考虑。德国的高等专科教育（以下简称高工专教育）在德国高等教育中占有十分重要的地位,被誉为德国经济起飞的“秘密武器”,德国三分之二以上的工程师出自高工专。我国高工专教育像其它专科教育一样几经起落,自十一届三中全会以来,特别是国家教委1991年3号文件下发后,高工专无论在学生人数、办学规模和办学水平上都有了很大发展,现在高工专已成为我国高等教育中一支不可替代的重要力量。科教兴国,教育为本;教育之道,教师为本…     

面向新世纪高工专数学课程改革的构想

面向新世纪高工专数学课程改革的构想房庆平济南交通高等专科学校高等工程专科学校（简称高工专）普遍开设高等数学、线性代数及概率与数理统计等数学系列课程（简称数学课程）。近年来，高工专广大数学教师就数学课程的改革进行了一些探索，但无突破性进展，仍存在着课程...     

四种类型的日本学校职业教育

日本职业教育的目标，一是培养学生自我管理能力；二是培养学生的敬业精神；三是培养学生从事一定职业的技能和能力，促进个性发展。日本职业教育主要由学校职业教育和社会公共及企业内的职业培训教育两大部分组成。其中学校职业教育主要是从高中阶段开始，有高中职业学校、高等专门学校、短期大学、专修学校。 （1）高中职业学校 日本高中教育主要分普通高中（简称普高）和职业高中（职高）两种。普高主要对学生进行统一的普通高中教育课程；职高则按职业方向进行教育，设有农业、工业、商业、水产、家庭、医护等35种职业科目。 日本职高的…