高一年学生英语自主学习初始能力的培养

高中生英语自主学习能力培养是课程总目标内容之一。"自律、自为和自立"是学生自主学习的三大特征,是高一年学生英语自主学习初始能力培养的核心内容,教师应关注学生情感,尊重个体差异,培养学生自律能力;优化学习方式,抓死基础习惯,培养学生自为能力;培育问题意识,激发创造性思维,培养学生自立能力。     

培养和提高学生自律能力的思考与实践

一、培养和提高学生自律能力的意义 "自律"是相对于"他律"而言的,即在认识、接受一定行为规范的基础上,以这些规范为行为准则,自我约束自己的行为."自律"是成年人行为健康的基本特征和要求,是可塑性较强的一种素质.因此,培养和提高大学生的自律能力极为重要.     

观点

正专注力教育培养学生自律能力近日,相关人员对专注力教育进行了研究,并对这一教育形式的可行性和有效性进行了评估。研究中,两个小学的学生随机分配到干预组和对照组,结果表明,干预组的学生在教师"心灵大师计划"的指导下,自我控制能力显著提高。因此,在课堂上对学生进行专注力教育可以提高儿童的自我调控能力,可以增强学生有效应对压力和抵御来自外界环境不良诱惑的能力,是提高学生自律能力的有效途径。     

从“他律”走向“自律”

作为班主任,在日常的班级管理过程中,应努力贯彻素质教育要求:以学生全面发展为本,着力培养学生"自律"的意识和能力,让学生主动地把社会层面的思想道德规范,在自我内心加以理解和体验,从"他律"走向"自律"。     

如何培养学生的自律能力

现代德育的目的是使学生在道德方面的主体素质得到全面和谐、充分自由的发展,培养学生独立自主、积极主动的道德能力与素质,即道德上的自律能力.21世纪.随着青少年主体意识的增强,自我利益的保护,自我价值的提高,加之社会上多元价值伦理观并存,如何引导青少年的道德逐步由"他律"走向"自律",是学校教育面临的新课题.下面笔者谈谈具体的做法.     

培养学生自律能力 提高班级管理效力

传统教育中常见的班级管理方式为"他律",即班主任充当管理者,班主任说什么学生听什么,班主任要求怎么做,学生就怎么做。这种被迫式的管理方式,虽然在一定程度上取得效果,但长期下去,将会严重压抑了学生的自主发展能力,不利于学生的身心健康发展。因此,我们在班级管理中应该转变"他律"为"自律"。只有当学生自觉地形成"自律"的意识,自主地管理班级,管理自己,这样的班级管理才是真正有效的,生命力才是最长久的。     

王子的蜕变——七年级心理辅导课教学设计

<正>【设计理念】对于初中生来说,他们的世界观、人生观尚未形成,容易产生诸多心理矛盾,一些学生会追求享乐、沉迷网络甚至荒废学业,从而迷失自我。因此,培养初中生的自律能力尤为重要。本节课在美国社会心理学家大卫·库伯的体验式学习理论的基础上,整合"墙上角色""欲望彩虹""定格画面""思路追踪"等多种教育戏剧形式,帮助学生理解自律,感受自律的重要性,找到自律的方法。     

让班级社会成为学生自我教育的平台

班级作为学校教育的基本单位,以一种特殊的社会组织形式作用于置身其中的学生个体,深刻地影响着学生的心灵.班级教育的价值应凸显其帮助学生自我提高教育能力的功能,使班级社会成为学生自我教育的平台. 一、转变观念,正确理解自我教育 自我教育的内涵十分丰富,在传统教育中,往往只是将自我教育作为教育的手段与方法.其实,自我教育不仅是手段,而且也是目的,"教是为了不教"道出了自我教育的真谛.在班级社会中,教师应促进学生的自我教育能力不断提高,完整的班级功能应是社会化与个性化功能的统一,"自律"与"他律"的结合.但在实际工作中往往偏重"他律"而忽视"自律",影响了班级中学生自我教育的全面性.     

自治教育:面向儿童的未来人生——小学生行为自治教育的实践与思考

如果为学校工作寻找一个"中心"的话,那就是学生的发展;如果为学生发展寻找一个"支点"的话,那就是"自治能力"。当下的学校,管理过度,自治不足。学生在校始终处于教师的严密监管之下。自治不足,学生缺乏自由,教师劳心劳力。常熟市实验小学把"自治能力"作为学生发展的核心素养、核心能力,着力开展学生自治教育,努力实现学生从自律、自觉到自由的转变。     

在辅导员工作中渗透对大学生“三自”能力的培养

辅导员工作不是简单的劳动,也不是纯粹的管理,其中蕴含着多种教育因素。如何把管理过程内化为学生的自我教育过程,在管理中渗透对大学生"三自"能力的培养,是辅导员工作的内在要求。辅导员应帮助学生认识社会,培养学生的自理能力,同时增强学生的主体意识,培养学生的自学能力以及提高学生的自觉性,培养学生的自律能力。即要让学生"学会生活","学会学习","学会做人"。     

浅淡中职生自律能力的培养

近几年来,中职学校的生源结构发生了较大的变化.实践当中,老师们普遍反应,学生的错误容易反复,不好管理.因此,加强对学生进行自律能力的培养,就显得非常重要了.培养学生的自律能力,是学校德育工作的重要任务.职专教师应该具有爱心、耐心、责任心,要通过长期细致的工作,才能确实达到提高学生自律能力的教育目的.     

刍论学工工作中的四会四自教育及实践

根据时代发展和大学生自我发展的需要,对学生进行"四会四自"教育并进行相关实践显得尤为重要。文章分析了高校学生从"四会"向"四自"转变的必要性,从四个方面阐述了"四会四自"教育平台的构建及实践:强化"三观"教育,提高学生"自律"能力;强化校企文化融合,提高学生"自强"能力;根据专业特性进行教学,提高学生学习"自主"能力;强化学生心理素质,提高学生"自理"能力。     

以制度保障学生的发展

在徐教院附中,每个学生刚入学时,无论基础如何,教师都会帮助他们制定一个自我发展规划。该校之所以在开学就引导学生做好规划,是与他们培养"四自"学生的教育理念分不开的。"四自",即培养道德自律、学习自主、健体自觉、交往自如的学生。"四自"理念旨在培养学生的自主能力,为此,该校开设     

浅析高职院校大学生自律能力的培养

社会转型期,培养大学生自律能力成为高职院校学生工作的重要内容之一,本文在分析了提高大学生自律能力的必要性的基础上．探讨和分析了提高大学生自律能力的方法和途径。     

浅谈对初一学生的养成教育

初一思想政治课主要是对学生进行心理健康教育,培养爱国情操,增强自律能力的养成教育.这既是贯彻党的教育方针、培养"四有"新人的要求,也是实施素质教育,使学生身心健康成长的需要.通过对学生的养成教育,要让学生能够正确看待自己,具有良好的心理素质,正确对待困难和挫折,懂得在学校、家庭和社会生活中自律、自尊、自强,热爱祖国,做一个有益于社会的人.下面谈谈本人对初一学生的养成教育的几点体会.     

学生自律制度探讨

学生自律制度是指在学校德育辅导员、班主任等指导下,充分发挥学生共青团组织、学生会及班团委干部的作用,让学生在一定范围内自己管理自己的一种德育管理制度。学生自律制度重在培养学生自我管理、自我教育、自我发展的能力,促进学生自觉养成良好习惯,形成良好的班风、校风。一、学生自律制度的实施办法１．制定较为完善的自律制度。为了很好地实行学生自律制度,学校学生管理科组织学生干部制定了学生自律委员会章程、班级自律管理规定等。在章程中,明确提出了学生自律的组织机构、组织秩序、职责范围以及与学校制定的关于学生管理的…     

幼儿自律意识和自律能力的培养

幼儿期的自律是很难形成的,特别是对刚入园的小班幼儿。结合工作实践,阐述了培养幼儿自律意识的多种形式和培养幼儿自律能力的多种方法,并运用常组织、常整顿、常清洁、常规范、常自律这"五常法"巩固幼儿的自律意识和能力。     

加强道德自律实现自主管理

道德实践是指人类有目的进行的实践活动,是学生自我教育的基本途径.通过各种自律活动的开展,引导学生培养"五自",即"自我教育、自我管理、自我监督、自我约束、自觉行动",努力提高学生的道德自律素质.     

强化自律 培养自律

培养学生主体意识,提高学生自律能力是启动学生内部活力,增强学生自信、自理、自主能力的有效方法,是班主任工作不可缺少的一部分。     

加强道德自律实现自主管理

道德实践是指人类有目的进行的实践活动,是学生自我教育的基本途径。通过各种自律活动的开展,引导学生培养"五自",即"自我教育、自我管理、自我监督、自我约束、自觉行动",努力提高学生的道德自律素质。