基于职业群模式的美国职业教育终身化实践评析

职业群教育模式是当前美国职业教育终身化发展趋势下的重要实践形式之一,它构建了一套以职业群分类为依据、以职业技能标准为核心的课程体系,通过整合技能标准与学术课程、沟通职业教育与普通教育、深入职业指导和服务、加强基于产业的合作和评估等举措,有效地实现学习者终身职业生涯的可持续发展.     

基于就业导向的职业教育课程群模式浅议

以就业为导向的职业教育课程群包括:职业认知课程群、职业情感与职业道德课程群、职业技能课程群以及职业进程课程群。职业认知课程群涵盖职业性向课程、职业目标课程、职业设计课程;职业情感与职业道德课程群涵盖行业职业道德标准课程、思想道德修养课程、心理健康教育课程与法律基础课程。     

浅谈基于工作过程导向的交换技术与设备课程改革

当今,基于工作过程导向的职业教育是我国职业教育的改革方向。本文立足于交换网络与设备安装调试维护岗位群,以职业岗位群的职责-任务分析为依据,根据交换技术领域和职业岗位（群）的任职要求,参照相关的职业资格标准,对交换技术与设备进行基于以实际工作任务引领的课程改革尝试及探索。     

以提升就业质量创设职业教育发展的新机遇

<正>职业教育是联系着教育与产业、学校与企业、专业与职业岗位群、课程体系与职业岗位标准的一种跨界教育,承担着把学校人培养为社会人、职业人的重要任务。因此,审视职业教育,审视职业教育的发展机遇,自然离不开一个国家或地区的文化传统、经济体制、社会环境、法律法规等因素,也离不开行业企业、职业学校、学生及家长对职业教育的认识水平等因素,任何因素发生变化,或因素之间的关系发生变化,都可能对职业教育发     

论小职教观视域下职业教育所指向的职业群

在小职教观的视域下,职业教育作为教育类型的一种,有其独特的职业群指向,不同职业群的区分以其所对应人才类型的知识和技能结构的构成为依据.从纵向的历史角度来看,早期的职业教育指向技能型职业群,在职业教育涉入高等教育层次后,职业教育出现分化,高等职业教育指向技术型职业群,中等职业教育仍然指向技能型职业群.从横向的角度来比较,职业教育指向技能型和技术型职业群,而普通高等教育则指向工程型和学术型职业群.     

将软件评测师职业能力要求融入软件测试专业建设的探索

以软件测试专业为研究对象,以软件评测师和职业教育特点为依据,探索软件测试专业职业教育等级证书体系。在软件评测师考试标准框架的指引下,通过对软件测试专业职业岗位分析、人才培养目标定位的调研,确定基于软件评测师的软件测试专业课程建设、实践课程体系设计,将职业教育证书考试纳入人才培养方案,将职业标准融入教学内容,将职业标准与学历教育结合起来,初步形成软件测试专业的职业教育等级证书体系。     

中职教育发展展望——兼论构建现代职教体系

<正>国际公认的判断一个国家职业技术教育发展水平高低的重要标准,是职业技术教育与社会经济生活是否保持了联系以及这种联系的紧密程度。这种联系体现在职业教育中,就是将人才培养目标与社会需求挂钩,与国家职业标准相结合。以国家职业标准和学校教育标准为共同依据设计开发职业技术教育课程("双证书"课程),是世界上职业教育发达国家的成功经验。近年来,我国对职业教育的投入逐年增加,并提出初中毕业后一半学生向职业教育分流的目标,以期为中国制造的产业转型提供技术人才支持。然而,由美国斯坦福大学、中国科学院农业政策     

关于从职业出发的教育

在职业教育研究中．离不开对职业教育逻辑起点和规律的重要认识。（1）从职业出发的教育：职业是逻辑起点。职业教育的逻辑起点是职业。以职业分类、职业技能标准、职业活动规律和人才成长规律为研究对象．以培养人的职业胜任能力为重点。（2）从职业出发的教育：需求是发展动力。职业需求是推动职业教育发展的原动力,职业教育人才供给有两类．     

规范化视阈下的职业教育 “双证书”课程开发模式

<正>国际公认的判断一个国家职业技术教育发展水平高低的重要标准,是职业技术教育与社会经济生活是否保持了联系以及这种联系的紧密程度。这种联系体现在职业教育中,就是将人才培养目标与社会需求挂钩,与国家职业标准相结合。以国家职业标准和学校教育标准为共同依据设计开发职业技术教育课程("双证书"课程),是世界上职业教育发达国家的成功经验。     

以岗位群需求为导向的专业教学标准研制路径——以中职动漫与游戏制作专业为例

适应产业优化升级需要,对接产业数字化、网络化、智能化发展新趋势,以及新产业、新业态、新模式下职业领域和岗位（群）的新要求,研制专业教学标准,是加快职业教育高质量发展的重要举措。以中职动漫与游戏制作专业为例,研制专业教学标准,能为专业教学提供科学、可操作的路径,为职业院校专业教学标准的编制提供启示和指引。