寓情于景，深刻感悟

我们生活着的大自然，山峰雄奇，原野广袤，天空深邃，海洋浩瀚……看到它们，我们不免会有自己的思索；朝晖夕映，寒来暑往，花开叶落，鸟语虫鸣，早晨路边青草上晶莹的露珠，果园里五彩缤纷的花朵，公园花圃间翩飞的蝴蝶……看到它们，肯定会引起我们的遐想。在思索和遐想中，你会感悟到一些什么？     

感悟，让文章升格

丰富多彩的生活，为我们提供了丰富的写作素材，但如果作文时，我们只是把那些素材机械地搬进文章，即使描绘得多么具体形象，也难给人以心灵的震动和思想的启迪。要给读者心灵的震动和思想的启迪，就要善于写出自己的感悟。对所写人、事、景、物有深刻的感受，进而悟出深刻的道理，这就是感悟。     

语文教学生活化,阅读感悟深刻化

教育必须是生活的,一切教育必须通过生活才有效。本文对语文教学生活化、阅读感悟深刻化的相关思考是极具启示的。     

用心感受生活,让写作因感悟而深刻

正写作的源泉来源于生活,只要我们善于用心感受生活,在我们接触到的人、事、景、物那里得到深刻的感悟,我们的文章就有了气场,有了立意,有了灵魂。什么是感悟呢?感悟,就是对事物有所感触而领悟。什么是作文中的感悟呢?作文中的感悟,就是通过对人、事、景、物的记叙、描写来表达自己对生活的感受与领悟。是一种情感的抒发,一种哲理的表述,是一种诗化了的思想。在作文中运用感悟有什么作用呢?在作文中运用感悟,常具有画龙点睛之美,卒章显志之妙。能引发读者思考,使文章更有深度,更具感染力。生活中时时处处都有感悟,比如居里夫人在《我的信念》一文中写道:生活对于任何人都非易事,我们必     

抓住细节 感悟亲情

亲情是人类永恒的话题。只要我们生活在世间,或者说只要我们还活着,我们就离不开亲情。可以说,世间的每一个人都浸泡在博大无比的亲情中,世间的每一个人都在为亲情吟唱着一曲曲沁人心脾的歌。古往今来,亲情曾被多少诗人讴歌,曾被多少人惦念!亲情到底有多高,又有多厚?谁也说不清,道不明。     

作文《她,不普通》的升格指导

[文题和要求]请以"___,不普通"为题写一篇文章。要求:1.请从"他、她、它"三个词中选择一个,填入横线处,使题目完整。2.联系自己的生活体验写作,文体不限。     

积累素材,感悟生活

＂巧妇难为无米之炊＂,说的是如果没有米,手再巧的妇女也做不出饭来。同样的道理,如果没有写作素材,心再灵,手再巧的人也写不出好文章,这虽是一个老话题,但从我接触的学生习作来看,     

形象丰满,佳作始成

[文题和要求]请以"____,我爱你!"为题,写一篇文章。要求:1.将题目补充完整,再作文。2.文体不限,题目自拟,不少于700字。     

妙用细节描写 文章形象生动

细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写,对表现人物、记叙事     

感悟自然,体味人生

自然是一幅画卷,五彩缤纷,引人入胜。自然是一支变奏曲,虽然节奏不断改变,但仍是一首温馨的曲子。自然是一锅大杂烩,只有不同的佐料都释放出自己独特     

走进文本,品读感悟

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中教师应当积极有效地指导学生反复品读感悟,在读中悟知、悟情、悟理,从而引领学生走进文本,与文     

我想握住你的手

【升格前】你,长得白白净净,十指纤长,走路从来都是抬着头,昂首挺胸,不会正眼瞧瞧别人,尤其是像我们这类刚刚到这所学校的学生,你更是高昂着你高贵的头颅。你集万千宠爱于一身,受尽了老师的表扬,稍不顺心,就会大发雷霆,不言而知,你爸给予了你丰厚的条件,穿的,吃的,喝的,都是名牌。自然,巴结你     

贴近生活 教育无痕——一堂“场面片段描写”习作课的情境叙述及感悟

真实教学情境:自然生成,快乐建构这里记录的是2004年2月4日,开学第一天,笔者到江苏省扬州市梅岭小学随堂听的课。教师上的是三年级习作课:场面片段描写。师:同学们,新年好。生:老师新年好。师:大家别忙坐下,今天是开学第一天,我要送给大家一个礼物。(生兴奋地猜测)师:(慢慢从身后拿出奖状,轻轻展开)猜猜,这是什么?师:奖状,我们班被评为优秀班级了。生:耶。(抑制不住喜悦)师:你们可以用自己喜欢的方式庆祝一下。(生愣了愣,随即在原地欢呼、跳跃)师:你们还可以下位,将这份喜悦与你的好朋友分享。(课堂气氛热烈),上送这友师:想不想再回忆一下刚…     

提高感悟能力助力学生成才

正在小学语文阅读教学中,文本阅读的主体是学生。学生能否读懂课文、理解课文以及感悟课文,取决于学生本人,还取决于外在因素,即老师的引导。在小学语文阅读教学中,老师怎样引导学生深入文本并提高感悟能力呢?一、激发兴趣,亲近文本内容"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"从"之"到"好"再到"乐",是个渐进的过程,这个过程充满变数,无一固定形式可以复制。我们可以这么认为,文本是死的,人是活的;文字是死     

寻找共性,物人交汇——浅谈“以物喻人”的写作手法

在写作过程中,我们时常写到物,我们既可以单纯地说明物、描写物,也可以在文章中借写物来喻人,刻画人物的高大形象,揭示人物的崇高品格。以物喻人,能使物人交汇,相映生辉。然而,在运用这种写作方法时,我们需要注意找出所写事物与人的相似点,可以是形似,也可以是神似,只有对相似点反复摹写,才能让二者一步步融合,文章意蕴得到自然升华。一、细致描绘,突出重点在以物喻人类的文章中,写物是手段,喻人是目的。不管是写花草树木,还是写其他静物、动物,关键是要挖掘物与人在形     

山色共水映,泉声融人情——《与朱元思书》教学感悟

在源远流长的文学长河中,描写名山大川的诗词歌赋不胜枚举,南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》以其词采隽永、音节和谐、清新淡雅、明朗洒脱等特点,流芳百世。该文文笔简练明快,情景互融,辞章华丽,格调高雅,堪为骈文中写景的精品,读来能给我们以心灵的愉悦。这一百四十四字的脍炙人口的山水美文,生动而简练地描写了富阳、桐庐一带富春江山水的优美景色,     

“春光好,好__”半命题作文写作指导与佳作示例

○●【文题展示】○●○●○●○●○●○●春天来了,一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。春光明媚,实在令人心旷神怡。春光好,好读书,好赏景,好放风筝,好……请你以"春光好,好"为题写一篇不少于600字的记叙文。○●【写作指津】○●○●○●○●○●○●以这道考题写作,既要写活春天的美好,     

增加细节,突出重点

[文题和要求]请以____,其实很简单为题,写一篇作文,横线上可填幸福、回报、感恩、做家务等词语,文体     

立足文本,感悟语言的表达方式——《最后的姿势》教学片段及评析

《最后的姿势》讲述的是2008年5月12日汶川地震时,谭千秋老师在教学楼坍塌的瞬间张开双臂,护住四名学生,而自己却献出了宝贵生命的感人事迹,讴歌了他恪尽职守、舍己救人的精神.文章以质朴的语言,采用直接描写、侧面描写和环境描写相结合的方法,从多个角度展开描写.     

运用对偶修辞,增添语言美感

读唐代诗人王勃的"落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色",读者的眼前立刻会出现一幅"暮江秋色图",令人胸襟开阔、心旷神怡。这正是对偶句在文章中的神奇作用。对偶是一种修辞手法,是指两个字数相等、结构相似的语句表现相关或相反的意思。同学们在写作时,如果能恰当地运用对偶的修辞手法,会增添文章的魅力。下面从三个方面来谈谈对偶的修辞手法的作用。一、运用对偶,让语句凝练,使内容更具概括性一篇文章,有时候需要细腻的细节描写,有时候则需要进行简洁的概括。对偶句就能起到很