走班学习的组织形式与运行管理

走班学习是我国近年来在中小学出现的一种新的教学组织形式 ,旨在弥补班级授课制照顾学生差异的不足 ,促进学生富有个性地学习。其含义是学生的学习不是固定在一个行政班级里完成所有的课程内容学习 ,而是可以根据学校实际和学生的学习个性 ,合时机地选择一定内容 ,在不同类型的班级间流动学习。它主要有分层必修走班学习、选修走班学习、活动走班学习、特长发展走班学习四种形式。对走班学习的组织形式与运行管理加以探讨 ,有利于推进其成为发展学生个性的有效载体。一、走班学习的内涵与组织形式“人与人心理智能不同的观点 ,已经广为接受…     

从语文教学的因材施教原理谈学生的个性发展

尊重学生的个性发展,因材施教,就是承认学生存在着生理、心理差异,从学生的实际情况、个别差异出发,有针对性和选择性地进行教学,使每个学生都能扬长避短,获得个性的充分发展。学生是具有生理、心理特点的人。学生不仅是具有主观能动性的人,也是在发展中不断成长的人,而且具有一定年龄阶段的生理、心理特点。同时,由于遗传素质、环境和教育影响和个人主观能动性的不同,每个人的智能水平及个性必然具有显著差异。在一个班级里,学生的智能水平、思维方法、个性特点是千差万别、异态纷呈的。然而,在实际教学中,往往忽视学生的差异,如小学语文教…     

把“试验田”种成“丰收田”的耕耘者——访江汉油田教育集团主任余祖雄

一个四五十人的班级．如何充分调动每个学生的积极性．让他们轻负高效地完成学习任务？如何使自己的课堂教学更加高效？如何管理班级,让每个学生充分发展其个性又能很好地遵守纪律？如何教育顽劣学生？如何帮助家长更好地教育他们的孩子？     

个别化教学方法探讨

随着素质教育的不断深人,如何使全体学生的个性和各方面才能都在其天赋允许的范围内得到尽可能充分的发展问题,已经引起了广大教育工作者的高度重视。个别化教学方法就是在班级授课制的条件下,旨在使教学尽可能适应每个学生的学习方式和学习特点,从而提高学习效果和促进个性发展的教学方法。自捷克著名教育家夸美纽斯提出班级授课制以来,班级授课一直是各国学校教育的主要教学组织形式。客观地说,班级授课制确实不失为人类教育史上的伟大发明,因为它不但极大地提高了教学效率,使教育的平民化和普及化成为可能,而且使过去一对一的枯…     

小学班级管理

每个人学生的时代几乎都是在班集体中度过的。班级是学校教育的基本单元,是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式,班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。小学班级管理的科学性、实效性直接关系到集体内的每个学生     

教育要提供适合学生个性发展的服务

我们知道，一个人的才能要最大限度地发挥出来，必须有适应个人不同个性的前提条件。教育是造就人才的基础工程，教育要为每个学生提供适合其个性发展的服务。学生在学校的学习与生活，要与学生的个性最大程度地达到契合，特别是不能以分数论英雄。只有这样，才能更好地激发学生的学习积极性和创造性，引导学生走向学业与事业的成功。     

浅谈积极健康的情感对形成良好班集体的作用

作为学校基本组织形式——班级,一般由四五十位学生组成.这四五十位学生来自不同的省市、不同的家庭,走过各自不同的发展道路,每个人在思想、学习、兴趣和个性等方面都有着各自不同的特点.要把他们组织     

全员参与体验成功

班级是学校教育的基层组织，也是学生学习适应社会、实现个体社会化的重要环境。现代化的教育应该是人的全面素质教育，教师除了要在课堂教学中讲究艺术、激发学生的兴趣以外，还要根据学生年龄和性别的特点，积极开展课外活动。班主任可根据本班学生和学校的实际情况设计多种形式的活动，如进行演讲、手抄报和普通话比赛，开展社会调查，召开主题班会，等等。丰富多彩的活动可为学生展示特长和个性提供舞台，使每个学生都能找到自己智能的“最佳点”，为学生特别是后进生提供建立自信和多元发展的机会。我曾经针对班级教室内的黑板报问题开…     

浅谈素质教育下的班级管理

<正>班级是学校教育和管理的基本单位。一个班级是学校的一个点,一个级部是学校的一条线,四个级部组成了学校的一个面。班级工作直接关系到学校各项工作的正常进行,班级是学生生活、学习的主要场所。良好的班集体可以使学生的个性得到充分发展。在素质教育的模式下,"全面发展加特长"是当前发展的方向,良好的班集体恰好是实现这种教育的有利保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有巨大的教育作用,但要创建一个良好的班级,班主任必须做大量的深入细     

加强班级建设 提高学生素质

班主任是班级的领导者、组织者和教育者，也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的骨干，是联系校长与学生、任课老师与学生、学校与学生家庭的纽带，对学生的全面发展起着重要的作用。一个班级的班风如何，在很大程度上取决于班主任的工作态度、工作方法及教育艺术的高低和管理能力的强弱。在中学里，每个班级的几十位学生来自不同的家庭，走过各自不同的发展道路，在思想、学习、兴趣和个性等方面各有不同的特点。班主任的主要任务之一，就是把他们组织成一个团结一致的、积极向上的班集体。     

走班学习的实践研究初探

从学校教育组织形式层面开展满足学生差异性需求的改革与研究,是高质量教育的一个新增长点。“走班学习”因能较好地发挥班级教学的优点、兼顾学生个性发展的差异,在素质教育要求张扬人的个性背景下,在许多学校进行尝试性实践。文章试图站在比较客观的视角,对走班学习这一教学组织形式的课程设置、教学管理、师生适应与教学评价等方面进行初步的实践探索。     

班级管理一招鲜

班级管理直接关系到学校教育教学质量的提高,教育教学目标的实现,学生思想、道德等各种素质的养成。班级是一个特殊的群体,在这个群体中,每一个学生都是处在成长过程中的人,而且每个学生都有着不同的个性。怎样才能搞好班级管理?本期话题从培养学生自主管理能力、班干部"聘任制"、重视班会晨会的作用等方面对此问题展开讨论。     

素质教育背景下班级管理的一点探索

在我国,学校教育是主要的教学形式,班级则是学校总体结构的基本组织。班主任是在学校全面负责班级学生的思想、学习、劳动、健康、生活等工作的老师,是班级管理的组织者和领导者,充当着“班集体灵魂”的角色,肩负着教育和管理学生的双重重任。作为一名班主任,在素质教育的新形式下,要想使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展,个性特长得到充分地培育,就必须不断地学习和探索,尤其是转变自己的思想观念,适应“以人为本”的教育理念。     

班级民主化管理实施方案

一、班级民主化管理的提出当代著名的教育家魏书生有言：“班级管理一靠民主二靠科学,在全面开展素质教育的今天,如何节约教育成本,充分发掘各方教育资源,以促进学生充分地发展,已成为我们教育工作者亟待解决的重大课题,在此背景下由魏书生率先提出了班级民主化管理的思想。（一）社会高度民主化呼唤着班级民主化管理。学校即是一个微型的社会．学校是为了培养适应未来社会的人,所以．为了我们所培养的人能更好地适应未来社会．我们必须从现在开始,让学生树立起民主的思想,这将有利于学生未来的发展。（二）民主化管理,有益个性的发展．有益于创新思维的发展。当今的时代,是一个张扬个性的时代,未来的日子属于创新的日子,班级民主化管理使人的个性得到充分的张扬,你可以有机会充分展示自己的管理才能,你可以把自己智慧的新奇的思想尽情地展现;班级民主化管理。使每个学生都成为班级管理的主人,每个人的个人意识得到充分的尊重。     

让学生主动发展

苏霍姆林斯基曾说过,要让每个学生抬起头来走路。这就是说学校教育一定要尊重学生的主体地位,尊重学生的人格。作为在小学教育中具有突出地位的语文学科,在教学中如何尊重学生的主体地位,发挥学生的主动作用呢？一、尊重差异,使学生的学习因轻松而主动大家知道,人的心理存在着明显的个性差异,同在一个班级中学习的学生,他们有着不同的个性,由此导致了他们在学习中体现的知识经验与能力层次等方面的差异。以往的教学观使我们严重忽视了这种差异,也没有估计到学生的需要同样具有差异性,而一味地采取一刀切、齐步走的方法施教。这使得大部分学…     

不同班额班级学生的家庭学习生活现状调查报告——以北京市义务教育阶段学生为研究视角

本调查从班额这一新的视角,调查在不同班额班级中学习的学生的家庭学习生活现状.根据北京基础教育发展现状,本课题将每个教学班学生人数29人及以下班额的班级定义为小班额班级;每个教学班学生人数30～39人班额的班级定义为中等班额班级;每个教学班学生人数40人及以上班额的班级定义为大班额班级.从学生的基本信息、家庭学习条件、家庭业余生活三个方面呈现与分析了不同班额班级学生的学习生活现状,建议:关注北京市义务教育阶段学校班额的分布比例,逐步减少大班额班级的数量与比例;关注与研究小班额班级多元化学生群体的学习需求;关注与研究小班额班级学生的家庭信息技术条件的不足;利用学校的有利资源,丰富中等班额班级学生的业余生活;保证不同班额班级学生的睡眠时间,特别是八年级大班额班级学生的正常睡眠时间.     

学生自主自治的班级管理模式

班级是学校的基本单位,学校的大部分工作都与班级管理有关。班集体是学生学会学习．学会做事,学会共同生活,学会生存和发展,提高综合素质,发展个性和创造力的基本环境;班集体中的学习交往、相互关系和集体意识是影响和作用于其中每一个成员的重要教育因素。毫无疑问,学校要全面实施素质教育,就必须致力于班级教育的优化和班集体的建设,营造一个有利于学生生动活泼地学习和生活,主动地获得发展的教育集体。     

全纳教育视域下“培优辅差”教学的困境及出路

正全纳教育(Inclusive education)是21世纪教育发展的趋势,其核心思想是:每个人都有平等的受教育的基本权利;每个人都有其独特的个性、兴趣、能力和学习需求;学校必须考虑到学生的个性和需求的广泛差异;学校应该接纳所有的学生并满足他们的不同需求;学校要消除歧视、反对排斥,并提供优质教育。基础教育课程改革也倡导平等教育,重视人自身的内在需求,关注人自身价值与追求的实现。由此可见,基础教育课程改革     

新课改背景下后进生转化工作初探

<正>后进生在每个学校每个班级都存在,只因为每个学校及班级层次不同而程度不同。新课程改革倡导教学以教师为主导,学生为主体,主张自主、合作、探究的新型学习方式,如果处理得不好,学习基础较差的学生就更容易跟不上进度,久而久之就会掉队。那么在新的课改背景下如何做好后进生的转     

二期课改背景下小班化多元智能教学的校本研究

美国哈佛大学教育教授霍德华·加德纳(H·Gardner)的多元智能理论认为,每个人都有语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、肢体动觉智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能、自然观察者智能,但每个人各项智能的发展却表现出不同的优势或优势组合,如果每个人都能用自己最擅长的智能或智能组合来学习任何课程,创设适合学生发展多元智能的良好的环境,就会使学生的综合智能、创新意识及个性潜能得以充分发展.