数学课堂教学中创造力的培养

在数学课堂教学中,如何培养学生的创造意识,激发学生的创造动机,发展学生的创造思维,树立学生创造性的个性品质,是摆在每一个数学教师面前的一个重要课题,值得很好的进行研究。 在数学课堂教学中,如何更切合实际的发展和培养学生的创造能力,树立学生的创新意识,教师应从以下几个方面展开探讨和研究。有意识地培养学生 的创新意识创造意识是一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。创造意识强的人总能够从不同寻常的独特视角来研究问题,产生出强烈的创造欲望和创造勇气。创造意识来自于问题的质疑,只有善于发现问题和提出问题…     

在数学教学中培养小学生创造性学力的实践

创造是指能产生新的有社会价值的物质产品或精神产品的活动和过程。学生利用旧知识学会了新知识,通过观察认识了数和形的特征,比较中发现了算式的运算规律,运用数学知识解决了生活、生产中的实际问题,只要是学生主动参与,积极探索获得的知识和能力,同样具有创造性,这是创造性活动中的类创造。类创造和真创造在探索活动中的思维特征从本质上是类同的。类创造的思维结果虽然对人类来说是已知的,但对学生来说却是新的,对开发学生的     

尊重 宽容 倾听 赏识——优化语文教学外部环境刍议

教师作为营造教育氛围的主体,应保护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独立思考,保护学生的探索精神、创新思维,营造崇尚真知、追求真理的氛围,为学生禀赋和潜能的充分开发创造一种新的环境,从而保证学生创造能力的发展。语文教学同样应当重视这个问题。     

巧设问题 激活物理课堂

问题在物理教学中是培养学生洞察能力,启发学生创造思维的起点。学生的思维活动和求知欲望,经常是从"问题"开始的。教师在教学过程中根据教学内容和教学目标,用新颖的方式和生动的语言创设出若干问题,让学生探讨、发现并提出新的问题。     

浅谈学生创造能力的培养——《解直角三角形的应用》问题的教学

<正>创造能力是指在新的情境中建立新的组合和系统的能力.如何在数学教学中培养学生的创造能力,是我们数学教师面临的实际问题.下面谈谈笔者在数学教学实践中的一些体会,以期共同切磋.一、对创造能力的认识所谓创造,从信息加工理论的观点来看,     

加强实验教学研究 培养学生创造思维

创造思维是以新的方式解决问题的思维活动。通过学科教育进行创造思维的培养,是造就创造性人才的最有效的途径,是实施素质教育的重要中介。在化学学科教学中实施创造教育,发展学生的自我创造力,培养学生的创造思维,就要充分利用化学学科的优势,加强化学实验教学研究,采取各种有效措施,让学生多看。多想、多实践,提高化学实验效率。在化学实验教学中如何培养学生的创造思维,我的几点做法是：创设问题情境　引发学生创造思维"创造思维基于实验始于问题",学生的积极思维是在迫切需要解决某个问题时开始,提出问题是思维活动的良好开…     

新升本科院校物理化学实验半开放式教学模式探讨

物理化学实验课程以培养学生知识和动手能力为目标,使学生对综合性实验有一定的掌握能力,提高学生学习能力和创造能力。目前的物理化学实验课存在很多问题,必须采用新的教学模式加以改进。     

化学研究性学习的教学与实践

学生是具有能动性与创造性的学习主体,教师在教学中应渗入新的教学理念和教学方式,通过让学生主动地发现、探索和分析问题,从而培养学生的科学素质,提高学生的思维能力和创造能力.     

小学数学教学要注重培养和提高学生的创造思维

创造思维是创造活动中的一种思维;它是应用新的方案或程序,创造新的产品的思维活动。培养学生的创造思维能力是使学生获取知识,进行创新学习和发展智力的重要途径。因此,在数学教学中,应该注意和提高学生的创造思维能力。保护他们的创造精神,使他们从小树立爱科学、献身科学的远大志向。在进行数学教学过程中,笔者尝试从以下几个方面来培养和提高学生的创新思维能力。     

如何激发数学中的问题意识

正激发学生的问题意识是指导学生进行数学学习的重要方法。问题意识的强弱直接反应学生数学思维的活跃程度和深刻程度,也能反映思维的独立性和创造性。强烈的问题意识作为思维的动力,能够促使学生去发现问题,解决问题,直至进行新的发现与创造。然而在实际教学中,我发现学生的问题意识还比较薄弱。     

关于加强高校学生思想政治教育的思考

随着全面改革的深入和对外开放的扩大,大部分学生的思想观念也发生了新的变化,高校思想政治工作出现了一系列新情况,面对这些问题我们必须探索、创造新的方法.     

浅谈单片机实验创新思维的培养

本文分析了单片机原理实验教学中启发学生创造性思维的必要性，提出了新的实验教学改革方案。目的在于激发学生学习的积极性，培养学生的创造意识、分析问题和解决问题的能力，提高学生的创新能力和综合素质。     

开发创造教育 培养创造型人才

一、创造教育的概念及特点创造教育是创造学研究的成果。现代创造教育是根据创造学揭示的有关“创造”的理论和方法,把创造学、教育学、心理学、人才学等有关学科的一般原理有机地结合起来,运用于教学活动的一种新的教育。创造教育的主要特点是:以培养学生的创造能力作为教育的主要目标,重视培养学生研究问题,运用知识的能力,以能否解决实际问题作为考核学生优劣的主要标准;强调知识的纵横交叉,强调创造活动所需要的动手能力、设计能力、控制能力、预测能力和评价能     

让学生学会生疑发问

新的课程标准体现了“以学生发展为本”的教学理念,我们的教育教学活动应关心学生的自身及其发展。要以人为本,因材施教,善于发掘学生的潜能,提高学生的积极性,进而培养学生的创新意识和创造能力。创新意识和创造能力的一个重要标志,是敢于和善于发现问题、提出问题,从而思考解决问题的策略。因此,必须十分重视发问,使学生在思考中提问,在提问中思考。     

初中历史教学中如何培养学生的创新能力

正创新是一个民族的灵魂,是一个国家发展壮大的推动力。现代社会发展过程中需要具有创新精神和创新能力的综合型人才。所谓创新精神就是要让学生在学习工作中能够灵活地运用已经获取的知识去探索和创造一些新的思维和事物,从而推陈出新,创造出新的观念和能力。培养学生创新能力是现代社会的要求,是现阶段素质教育的要求。为了满足社会人才的要求,培养学生的创新意识,提升学生的创新能力,教师就必须在课堂中注重每一个概念、问题等知识的讲解和     

数学课堂教学的新观念

如何在数学的课堂上大破旧的观念,增强课堂效率,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,是摆在我们面前的必须解决的问题。用新的方法、新的观念为学生创造一个表演的舞台是课堂教学的新探索。     

报刊文摘

引导学生去“发现”和“创造”是发展创造性思维能力的有效途径 学生在老师的启发和引导下,自己去观察、去分析、去比较、去实验、去研究、去发现、去创造,则十分有益于创造性思维能力的发展。在学习中的这种“创造”和“发现”虽然不一定是有客观价值的创造和发现,大多数是学生主观的再创造和再发现。但是,对于学生本人来说却是新的创造、新的发现。学生以小发明家、小科学     

小学数学情境教学与提出问题的策略

正众所周知,数学是一个理性乏味的科目,很多学生因此对数学产生厌倦心理,教师在教学过程中,需要掌握一定的方法和策略,才能积极有效地使学生学好数学。本文从情景教学与提出问题两方面为小学数学教学提供策略可供参考。根据课本内容与要求,创造数学情境,以此来发现问题,提出问题,解决问题,再通过创设新的情境,发现新的问题,解决新的问题,这样的教学方式不仅增添了课堂学习乐趣,也培养了学生自主探究能力和创新能力。一、怎样创设数学情境     

注重构建开放题例 着意培养探求意识

新的教学大纲明确指出:“要注重培养学生的创造意识与创造能力”.它是数学教学的核心和灵魂,也是数学教学的根本目的.它要求学生在教师的引导下,积极主动地参与数学知识的探索和创造过程,不断变换思考问题的角度,探索数学问题条件与结论的依存关系,逐步树立科学的探求意识与创造意识.它要求我们     

数学中创造性思维能力的培养

创造性思维能力是创造力的核心因素，是人类最高层次的一种思维活动，闪耀着人类智慧的异彩。从教育的观点看，学生如果能发现和解决对于他们来说属于一种新的事物或新的问题，也就属于创造思维了，因此学生具备了创造思维品质，不仅有助于现在的学习，更有助于将来的发明创造。